《最簡單的有機化合物-甲烷說課稿》教案20(人教版必修2)

1、最簡單的有機化合物甲烷在普通高中化學課程標準的指導下，本節(jié)課設計的教學活動力求效勞于學生的學習活動，通過科學探究完成一系列的學習任務，以幫助學生產(chǎn)生積極的情感體驗和正確的價值觀，最終促進學生科學素養(yǎng)的開展?；谶@樣的理念，充分的尊重了學生在學習過程中的主體地位，從學生學習的視角來考慮，設立學習任務和設計學習活動。一、教材分析1教材的地位及其作用最簡單的有機化合物甲烷選擇于人教版高中化學必修2第三章第一節(jié)，這一節(jié)是學生第一次接觸有機物結構和性質。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡單的有機物，學生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。2.教材的功能與價值提高公民的根本素養(yǎng)，幫助學生樹

2、立正確的有機物學習方法。學會用生活的眼光看化學，再用化學知識效勞于生活。3教學重點和難點重點：甲烷的結構特點和取代反響。難點：建立甲烷的立體結構模型，從化學鍵的層面認識甲烷的結構和性質。二、學情分析1知能儲藏知道甲烷是一種化石燃料，能從組成上認識燃燒產(chǎn)物；不能從結構角度認識甲烷的性質；儲藏了物質結構和化學鍵知識，具備了學習甲烷的理論根底。2學習方式喜歡從熟悉的事物入手學習新知，對圖片、實物等感興趣，喜歡自己動手。3認知方式缺乏對知識進行主動的探究和建構。三、教學目標1知識與技能了解甲烷的結構特點和取代反響，掌握甲烷的化學性質。以甲烷的結構為例，認識有機物分子的立體結構，初步培養(yǎng)學生的空間想象能

3、力；建立有機物“結構性質用途的認識關系。2過程與方法運用模型制作、實驗探究、觀察、交流討論等手段，結合多媒體提高學生的知識遷移能力，運用能力和形成有機化學的學習思想。3情感態(tài)度與價值觀要研究天然氣主要成分甲烷的結構和性質。展示一瓶甲烷氣體，請學生通過觀察、閱讀教材，完成表格內(nèi)容，然后匯報。的社會責任感、通過對西氣東輸工程的了解，增強學生的民族自豪感和激發(fā)學習般方法。用途每個夾角也完全相同。學生再重新思考自己作品的正誤，根據(jù)科學信息進行交流和討論后，主要認為甲正四邊形或正四面體這兩種結構。在學生產(chǎn)生疑惑反思評價四、教法與學法1教學方法“以問題為索引，學生為主體的科學探究，并與實驗探究、多媒體有機

4、的結合，營造出師生互動和諧的課堂。2學習方法學生積極動腦、動手、動口，充分的進行探究和討論、交流。表達以學生為主體，教師為主導的教學特點。五：教學思路采用板塊教學，分為四個學習板塊。即：板塊一：甲烷的物理性質；板塊二：甲烷的結構探究；板塊三：甲烷的氧化反響；板塊四：甲烷的取代反響。在活動中相互交流、相互評價，讓學生成為課堂的主體。并幫助學生形成“結構決定性質，性質表達用途的認知關系。其流程圖如下：引入新課六、教學環(huán)節(jié)板塊一：自主建構物理性質。通過展示“可燃冰的圖片，播放西氣東輸視頻來創(chuàng)設情境引入新課。再向學生講述為了合理開發(fā)并利用這些新能源，就有必板塊一自主學習設計意圖：讓學生了解能源危機、通

5、過對可燃冰貯量和開發(fā)介紹，增強學生結構板塊二興趣，并引出甲烷課題。同時學生能從感性認識上升到掌握物理性質學習的一實驗探究性質板塊三板塊二：甲烷的結構探究。學生自主學習并完成甲烷的分子式、電子式和結構簡式的書寫。老師評價后提出問題甲烷究竟有著怎樣的結構，學生開始猜想。實驗探究然后老師提供素材組織活動，同學們分小組進行實踐活動，然后再收集并展示大。家的作品，進行相互交流板塊四引導信息：1甲烷分子中的4條CH鍵完全等同。2H與C之間的距離和實驗探究烷存在時，老師再給出第三條信息：如果把甲烷中的兩個氫原子換成兩個氯原子后也只有一種結構，學生分小組再次動手進行實踐活動，再結合科學信息得出甲烷是正四面體的

6、立體結構。用電腦制作出正四面體的立體結構，以便學生直觀的認識。同時讓學生按照教材要求進行手工制做，在實踐活動中再次建構甲烷的正四面體結構。設計意圖：學生通過甲烷結構的研究，學會科學的質疑和能根據(jù)科學信息進行有效的實踐活動，同時培養(yǎng)學生的空間想象能力和表象能力。通過對甲烷的模型觀察，正確認識了甲烷的分子結構，為甲烷的性質學習打下了根底。板塊三：甲烷的氧化反響。創(chuàng)設情境，展示甲烷的比例模型和球棍模型，學生根據(jù)結構猜想其性質。分別將甲烷分別通入酸性高錳酸鉀溶液和加有石蕊試液的強堿溶液中。學生分小組進行實驗探究，交流和總結。得出結論：甲烷的性質在通常情況下穩(wěn)定，但在點燃條件下就會燃燒。展示STS素材讓

7、學生感知甲烷是一種清潔燃料。設計意圖：讓學生學會用實驗方法研究甲烷的性質，體驗了結構決定性質這一有機思想。STS素材的呈現(xiàn)，提高了公民的根本素養(yǎng)，加深了學生對甲烷的認識。板塊四：甲烷的取代反響在兩支試管中都按比例收集好甲烷和氯氣，一支用紙包好避光，另外一支用點燃的鎂條照射進行比照試驗。學生觀察并思考以下兩個問題：實驗中得到哪些信息。從所得信息中你能獲得哪些啟示。然后小組內(nèi)交流和小組間匯報，得出結論甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生了反響。組織學生，用球棍模型制作出其可能的產(chǎn)物。學生再次動手實踐運用甲烷的結構探究其性質，展示同學們的作品，用電腦模擬其反響的微觀過程，幫助學生從化學鍵的角度了解取代反響的本

8、質。完成方程式書寫，老師再分析和評價，并介紹取代產(chǎn)物的用途。設計意圖：使學生了解學習和研究有機物的一般思維方法，形成一定的分析解決問題能力。從物質的微粒觀來分析化學反響的本質過程，透過現(xiàn)象看本質，明白實驗手段是檢驗物質性質的根本方法，并從中體驗探究性學習的過程。七、教學評價對于本節(jié)課的重點甲烷的結構和甲烷的性質都是由老師提出了問題，然后學生的觀點發(fā)生碰撞，然后師生一起分析提升，老師再幫助學生拓展視野，以促成學生認識的轉變和產(chǎn)生情感的共鳴，最終促進學生科學素養(yǎng)的開展。本節(jié)課的教學貫穿了兩條線索，即：生活線和知識線。從天然氣的利用到甲烷的氧化反響表達其可做燃料，甲烷的取代產(chǎn)物在生活中的運用，以及沼氣的推廣使用，西氣東輸工程等都表達了甲烷的社會價值。從物理性質開始了解甲烷，再從結構去了解化學性質，甲烷的氧化反響和取代反響，這些性質也表達了甲烷的用途，是一種很好的化工原料，表達了甲烷的學科價值。也幫助學生建立了結構決定性質，性質表達用途的認識關系。通過本節(jié)課的學習讓學生學會了用生活的眼光看化學，用化學的知識走進生活。附：板書設計最簡單的有機化合物甲烷一、