2011春教育心理學(xué)第二章學(xué)習(xí)概述

1、2011-02華南師大心理學(xué)系 第二編 學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的概念和分類學(xué)習(xí)理論概述聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論2011-02華南師大心理學(xué)系學(xué)習(xí)概述1、學(xué)習(xí)的概念2、學(xué)習(xí)的過(guò)程3、學(xué)習(xí)的條件4、學(xué)習(xí)的分類 5、學(xué)習(xí)理論概述2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔這些是學(xué)習(xí)嗎？1、含羞草遇到手指碰觸會(huì)合攏葉片。2、大雁冬天往南飛。3、汽車司機(jī)王師傅二十年沒有出任何交通事故，兒子考結(jié)婚時(shí)多喝了兩杯酒，開車撞斷了一棵樹。4、張同學(xué)在大聲讀書。5、李同學(xué)在默默地看書。2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔2.1學(xué)習(xí)的概念 廣義的學(xué)習(xí)的概念(P41) 人和動(dòng)物在后天的生活過(guò)程中經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而獲得的相對(duì)持久的心理、行

2、為變化的過(guò)程。 1、學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物共有的獲取后天經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。 2、大多數(shù)學(xué)習(xí)需要訓(xùn)練，但不是所有。 3、持久是相對(duì)的，是學(xué)習(xí)的理想結(jié)果。 4、變化可以僅是行為層面或心理層面的。如何依行為層面的變化來(lái)判斷心理層面的變化？2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔狹義的學(xué)習(xí)狹義的學(xué)習(xí)是指人類的學(xué)習(xí)。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的特殊形式之一。人類學(xué)習(xí)的兩種途徑： 直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)： 不撞南墻不回頭？撞了南墻就回頭？撞破腦袋不回頭？ 間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)：殺雞給猴看？殺猴給雞看？ 道，可道，非常道！ 過(guò)，可過(guò)，不二過(guò)！2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔人類的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：從內(nèi)容上看：人的學(xué)習(xí)比動(dòng)物學(xué)習(xí)的內(nèi)容更廣泛

3、，除掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)之外，也學(xué)習(xí)間接的、代際相傳的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。從方式上看：人的學(xué)習(xí)的除獲得直接經(jīng)驗(yàn)外，也可以以語(yǔ)言、表象等為中介獲得間接經(jīng)驗(yàn)。從性質(zhì)上看：人的學(xué)習(xí)的自覺性、目的性、主動(dòng)性更強(qiáng)。2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主。需要需用一定的策略在教師指導(dǎo)下，有目的、有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。具有一定程度的被動(dòng)性。動(dòng)機(jī)性和多重目的性。2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔2.2關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的幾種主要觀點(diǎn)1、加涅的信息加工模型環(huán)境反應(yīng)器感受器感覺登記短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶執(zhí)行控制期望反應(yīng)發(fā)生器2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔2、梅耶的模型Mayer,1987 S (

4、A) R (D) (E)(A) 注意（B)原有知識(shí) （C）新知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系 （D）原有知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系 （E）新知識(shí)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶 S T MW M(C)L T M(B)2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔3、威特羅克的生成學(xué)習(xí)模型 a b 注意 持續(xù)的選擇性 知覺 最初與記憶生成 相聯(lián)系 c 對(duì)照感覺 對(duì)照記憶經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)驗(yàn)做檢驗(yàn) d 做檢驗(yàn) d有關(guān)的記憶存儲(chǔ)歸類進(jìn)入記憶長(zhǎng)時(shí)記憶 不成功 成功短時(shí)記憶過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響感覺信息主動(dòng)建構(gòu)意義意義的理解感覺到的經(jīng)驗(yàn)2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔2.3 學(xué)習(xí)的條件（1）：內(nèi)部條件具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)準(zhǔn)備：原有知識(shí)與技能 孔子：“以其所知，喻其不知，使其

5、知之” 奧蘇貝爾：“影響學(xué)習(xí)唯一最重要的因素就是學(xué) 生已經(jīng)知道了什么?！?赫爾巴特：“新知識(shí)只有與舊觀念結(jié)合起來(lái)構(gòu)成 觀念團(tuán)，才能被理解。”2、學(xué)生主動(dòng)加工的心理傾向2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔2.3 學(xué)習(xí)的條件（2）：外部條件社會(huì)、學(xué)校、家庭、班級(jí)、課堂等 關(guān)于學(xué)習(xí)的最緊密的外部條件是教師的“教”，包括教材的組織與呈現(xiàn)、教學(xué)方法的選擇運(yùn)用、教師的知識(shí)水平與人格特征等。2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔2.4學(xué)習(xí)的分類（P46）按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以將學(xué)習(xí)分為： 言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí) 智慧技能的學(xué)習(xí) 認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) 態(tài)度的學(xué)習(xí) 運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔學(xué)習(xí)的分

6、類：按學(xué)習(xí)的性質(zhì)（加涅）： 信號(hào)學(xué)習(xí) 刺激反應(yīng)學(xué)習(xí) 連鎖學(xué)習(xí) 語(yǔ)言聯(lián)合學(xué)習(xí) 辨別學(xué)習(xí)（多重辨別學(xué)習(xí)） 概念學(xué)習(xí) 規(guī)則學(xué)習(xí)（原理學(xué)習(xí)） 問(wèn)題解決學(xué)習(xí)（高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)）2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔D學(xué)習(xí)能夠決定什么？2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔學(xué)習(xí)六問(wèn)為何學(xué)？學(xué)什么？怎樣學(xué)？何時(shí)學(xué)？哪里學(xué)？跟誰(shuí)學(xué)？2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔學(xué)習(xí)理論主要解答：個(gè)體如何在后天生活過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)。 1、關(guān)于個(gè)體機(jī)能形成的學(xué)習(xí)理論 2、關(guān)于個(gè)體學(xué)習(xí)客觀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)理論2.5學(xué)習(xí)理論概述2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔學(xué)習(xí)理論的基本問(wèn)題: 學(xué)習(xí)的結(jié)果：學(xué)習(xí)要使有機(jī)體形成什么 學(xué)習(xí)的過(guò)程:

7、為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，有機(jī)體進(jìn)行什么樣的加工活動(dòng) 學(xué)習(xí)的規(guī)律與條件:為了順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的加工活動(dòng)形成特定的結(jié)果所需要的條件 2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔學(xué)習(xí)理論的基本派別：聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論： 桑代克的試誤聯(lián)結(jié)說(shuō) 巴甫洛夫、華生的替代聯(lián)結(jié)說(shuō) 格思里的鄰近聯(lián)結(jié)說(shuō) 斯金納的強(qiáng)化聯(lián)結(jié)說(shuō) 班杜拉的觀察聯(lián)結(jié)說(shuō) 認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論 格式塔的認(rèn)知完形說(shuō) 托爾曼的認(rèn)知符號(hào)說(shuō) 布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō) 奧蘇貝爾的認(rèn)知同化說(shuō) 建構(gòu)主義的認(rèn)知建構(gòu)說(shuō)2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的發(fā)展過(guò)程 桑代克的試誤聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)模式 試誤引發(fā) 形成 S R （ S-R） 巴甫洛夫、華生的替代聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) 前提： （S* R

8、） 結(jié)合 替代形成 學(xué)習(xí)過(guò)程：S*+ S R （ S-R） 格思里的鄰近聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) 斯金納的強(qiáng)化聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) 班杜拉的觀察聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) S + R （ S-R） （S） R S* （ R-S） S*+S R （ SR） 接近出現(xiàn) （S） R S* （R-S） 強(qiáng)化 觀察 2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔 認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論發(fā)展過(guò)程 現(xiàn)象主義途徑 格式塔認(rèn)知完形說(shuō) 布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō) 情境 組織 完形 情境 發(fā)現(xiàn) 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 奧蘇貝爾認(rèn)知同化說(shuō) 情境 接受 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 建構(gòu)主義的認(rèn)知建構(gòu)說(shuō) 情境 建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)途徑 托爾曼的認(rèn)知符號(hào)說(shuō) 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家 情境 認(rèn)知認(rèn)知地圖 關(guān)于知識(shí)分類的研究 2011-02華南師大心理學(xué)系-陳筱潔學(xué)習(xí)理論的主要分歧觀念的分歧：經(jīng)驗(yàn)主義與理性主義的分歧 A：經(jīng)驗(yàn)主義：經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥R(shí)的唯一源泉，學(xué)習(xí)是通過(guò)事件或觀念的接近聯(lián)想而產(chǎn)生的， B：理性主義：理性是知識(shí)的最初來(lái)源，知識(shí)、信仰和行動(dòng)的唯一可靠基礎(chǔ)是理性資料而不是感覺資料。具體學(xué)習(xí)問(wèn)題的分歧：