信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)第1頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述第二節(jié)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板主要內(nèi)容第四節(jié)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐第2頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念二、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述三、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法四、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同層次第3頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 教學(xué)設(shè)計(jì) 運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中的問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。烏美娜北京師范大學(xué)第4頁(yè)，共66頁(yè)，2022年

2、，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)：根本目的是追求最優(yōu)化的教學(xué)效果 以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)運(yùn)用系統(tǒng)方法一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 第5頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一教學(xué)設(shè)計(jì)教/學(xué)什么如何教/學(xué)為什么教效果如何一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 第6頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論傳播理論系統(tǒng)理論一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 第7頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一模式：再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)化形式。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式教學(xué)設(shè)計(jì)模式 在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)踐當(dāng)中逐漸形成的, 關(guān)于運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)行

3、教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的理論的一種簡(jiǎn)化形式。第8頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一二、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析教 學(xué) 策 略 的 制 定形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)修改教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)需要分析為什么教/學(xué)學(xué)什么/誰(shuí)來(lái)學(xué)怎么學(xué)/教學(xué)/教得如何第9頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一為什么學(xué)/教學(xué)什么/誰(shuí)來(lái)學(xué)怎么學(xué)/教學(xué)/教得如何學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)者分析制定教學(xué)策略實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法第10頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一1）學(xué)習(xí)需要分析期望現(xiàn)狀差距

4、學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者在能力素質(zhì)方面的不足教學(xué)中實(shí)際存在和要解決的問(wèn)題 第11頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一1）學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要分析是指通過(guò)系統(tǒng)化的調(diào)查研究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，確定問(wèn)題的性質(zhì)，論證解決該問(wèn)題的必要性和可行性。核心是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是解決問(wèn)題。第12頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一調(diào)查研究:收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題1）學(xué)習(xí)需要分析揭示問(wèn)題論證必要性論證可行性分析資源和約束條件：論證可行性，得出結(jié)論深入分析:分析數(shù)據(jù)，探尋問(wèn)題產(chǎn)生的原因第13頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一以英語(yǔ)

5、單元考試為例期 望 100%現(xiàn) 狀72%差 距28%=聽(tīng)力語(yǔ)法閱讀寫(xiě)作分析：?jiǎn)栴}：缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料或教學(xué)資源或過(guò)程學(xué)習(xí)者缺乏正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)者缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境激勵(lì)機(jī)制和其他非教學(xué)原因原因：第14頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各級(jí)教學(xué)內(nèi)容的上下左右關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)剖析的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，可以明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和廣度，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的類(lèi)別及其之間的聯(lián)系。信息加工分析法、歸類(lèi)分析法、圖解分析法、層級(jí)分析法第15頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一歸類(lèi)分析法細(xì)胞的化學(xué)成分元素組成化合物組成主

6、要元素微量元素有機(jī)物無(wú)機(jī)物水無(wú)機(jī)鹽脂類(lèi)糖類(lèi) 歸類(lèi)分析法對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行分類(lèi)，鑒別實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)不存在難易程度上的差異。第16頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一圖解分析法是一種用直觀形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法。這種方法就是把教學(xué)內(nèi)容中包含的知識(shí)要素找出來(lái)，并用圖形表示它們之間的關(guān)系，其分析的結(jié)果是一種簡(jiǎn)明扼要地、提綱摯領(lǐng)地從內(nèi)容和邏輯上高度概括學(xué)習(xí)內(nèi)容的一套圖表或符號(hào)。 圖解分析法第17頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一圖解分析法第18頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一層級(jí)分析法

7、層級(jí)分析法是用來(lái)揭示教學(xué)目標(biāo)所需掌握的先決技能的內(nèi)容分析方法。 這是一個(gè)逆向分析的過(guò)程，即從已確定的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始考慮，要求學(xué)習(xí)者獲得教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的能力，他們必須具有哪些次一級(jí)的從屬技？而要培養(yǎng)這些次一級(jí)的從屬技能，又需具備哪些再次一級(jí)的從屬技能？第19頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一YesRRYes使能目標(biāo)終極目標(biāo)先決知識(shí)與技能先決知識(shí)與技能使能目標(biāo)Yes教學(xué)起點(diǎn)先決知識(shí)與技能NONONO層級(jí)分析法第20頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一層級(jí)分析法整數(shù)減法學(xué)習(xí)內(nèi)容的層級(jí)分析第21頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一信息加工

8、分析法是一種將教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)者心理操作過(guò)程揭示出來(lái)的方法。信息加工分析不僅能將內(nèi)隱的心理操作過(guò)程顯示出來(lái)，也適用于描述或記錄外顯的動(dòng)作技能的操作過(guò)程。信息加工分析法第22頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一開(kāi)始mn-pqpq小于 mn嗎？q大于 n嗎？是是從m中借位是AA在n上加10減法（右行）記下右行減法的差BB減法（左行）記下左行減法的差結(jié)束不不m-1小 于p嗎？是不第23頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一刻紙拓印過(guò)程為：畫(huà)稿-用單線畫(huà)出稿樣輪廓。復(fù)印-將畫(huà)稿分別印在圖畫(huà)紙上。剪形-將所印的圖樣逐個(gè)剪下?？碳y-用刻刀按印稿將結(jié)構(gòu)刻出。襯貼-

9、將剪下的圖樣分別貼在底板紙上。印刷-用滾筒等用具使底板吃足油墨，然后把印紙覆上，壓印成畫(huà)。信息加工分析法第24頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一3）學(xué)習(xí)者分析初始能力學(xué)習(xí)者的一般特征學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格作業(yè)分析法觀察法調(diào)查法第25頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一4）學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明認(rèn)知識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)動(dòng)作技能感知、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反映、適應(yīng)、創(chuàng)新情感接受或注意、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化ABCD法內(nèi)外結(jié)合表述方法布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論第26頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星

10、期一ABCD法對(duì)象 Audience行為 Behavior條件 Condition標(biāo)準(zhǔn) Degree第27頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一 學(xué)完現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室測(cè)試時(shí)，能在15分鐘內(nèi)，做好刻錄光盤(pán)的準(zhǔn)備工作。 ABCDABCD法第28頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一內(nèi)外結(jié)合描述法（內(nèi)）（外）描述學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)部狀態(tài)（理解/掌握）描述學(xué)生外顯行為表現(xiàn)ABCD法第29頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一例理解余弦定理.a 會(huì)畫(huà)圖說(shuō)明這一定理的條件和應(yīng)用背景b 會(huì)借助平面直角坐標(biāo)系推出這個(gè)定理c 能敘述“余

11、弦定理”和“正弦定理”的區(qū)別與聯(lián)系內(nèi)外結(jié)合描述法第30頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一5）制定教學(xué)策略教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)的程序、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式等因素的總體考慮。應(yīng)綜合考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、實(shí)際條件等因素。第31頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一5）制定教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體選擇教學(xué)方法教學(xué)組織形式問(wèn)卷選擇法流程圖矩陣法效益成本計(jì)算法第32頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一5）制定教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體選擇教學(xué)方法教學(xué)組織形式講授法小組研討練習(xí)法作業(yè)法.第33頁(yè)，共66頁(yè)

12、，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一6）實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法在教學(xué)過(guò)程中或過(guò)程后對(duì)學(xué)習(xí)效果給予價(jià)值上的判斷。形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)量表第34頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一6）實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)功能的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)分析方法的不同，又可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。第35頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一以“產(chǎn)品”為中心的層次四、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同層次以“課堂”為中心的層次 以“系統(tǒng)”為

13、中心的層次第36頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述第二節(jié)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析第六章 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)第四節(jié)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐第37頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一第二節(jié)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一、相關(guān)概念二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和模式三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié) 四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 第38頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一一、相關(guān)概念信息化信息化教學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)第39頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一信息化, 是指一個(gè)過(guò)程。信息化是人們?cè)谝粋€(gè)系統(tǒng)中推動(dòng)

14、信息技術(shù)應(yīng)用，和依此信息技術(shù)推動(dòng)信息資源的傳播整合和再創(chuàng)造的過(guò)程。1）信息化教育信息化就是依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的需要，應(yīng)用IT技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以數(shù)字化和改進(jìn)，其目的是為了提高學(xué)習(xí)效率和共享教育資源。第40頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一1.信息化教學(xué)信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。2）信息化教學(xué)第41頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一內(nèi)容教師學(xué)生環(huán)境信息流角色載體教學(xué)過(guò)程教學(xué)媒體有哪些變化？！2）信息化教學(xué)討論信息技術(shù)第42頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)3

15、3分，星期一特點(diǎn)：以信息技術(shù)為支撐以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式/評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性 教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)媒體 和手段的改變,而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。2）信息化教學(xué)第43頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。黎加厚上海師范大學(xué)3）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)第44頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一內(nèi)容教師

16、學(xué)生環(huán)境教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)相比有哪些變化？3）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)方式討論信息技術(shù)第45頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一2.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境獲取、利用信息資源支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化教學(xué)效果第46頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一充分利用各種信息技術(shù)和信息資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)“協(xié)作”在學(xué)習(xí)中的作用把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際情境相聯(lián)系，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的

17、主要形式。強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，主張?jiān)u價(jià)的過(guò)程性和多元化。3）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)第47頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一基本過(guò)程基本內(nèi)涵/要求分析/確定單元目標(biāo)分析學(xué)生、課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)界定問(wèn)題/主題問(wèn)題、主題的確定應(yīng)與單元目標(biāo)一致，具有趣味性、吸引力和挑戰(zhàn)性充分描述其產(chǎn)生的情境、恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)/模擬、描述對(duì)問(wèn)題的可操控方面提供案例/范例案例要有益于喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)案例必須能描述問(wèn)題的復(fù)雜性選擇/創(chuàng)建量規(guī)量規(guī)的選擇、創(chuàng)建要符合學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題任務(wù)、學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的需求準(zhǔn)備資源/技術(shù)確定資源獲取方式。如果教師提供，則教師先要尋找并認(rèn)真評(píng)價(jià)

18、相關(guān)資源；如學(xué)生自行查找，教師則要設(shè)計(jì)好查找目的、要求、策略設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程把個(gè)性化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、交流學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)組織實(shí)施學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效的自我管理對(duì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議、咨詢(xún)幫助和心理激勵(lì)評(píng)價(jià)反思按預(yù)定的量規(guī)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)或外在人士評(píng)價(jià)創(chuàng)建自我評(píng)價(jià)表，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和模式第48頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一（英特爾未來(lái)教育教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖） 二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和模式第49頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略設(shè)

19、計(jì)學(xué)習(xí)管理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)第50頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一首先對(duì)學(xué)生要解決的問(wèn)題進(jìn)行分析，確定各種有關(guān)信息資源的內(nèi)容其次要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)資源的組織方式。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維水平較低，應(yīng)采用形象、直觀的組織形式，如果學(xué)生思維能力較強(qiáng)，則可采用概括性、邏輯性強(qiáng)的組織形式最后根據(jù)學(xué)生的水平和能力，選擇為學(xué)生提供準(zhǔn)備好的現(xiàn)成資源，或要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要自己查找1）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)第51頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的專(zhuān)題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，向?qū)W習(xí)者提供大量的專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交

20、流工具，讓學(xué)習(xí)者自己選擇和確定研究的課題或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題。1）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站第52頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一中小學(xué)生優(yōu)秀主題知識(shí)網(wǎng)站作品第53頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一1）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站第54頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一 網(wǎng)絡(luò)課程：1）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)MIT OCW OOPS創(chuàng)作共享,天下為公 我不確定我是個(gè)成功的人,我也不確定我是個(gè)有錢(qián)的人,但我確定我是個(gè)奇怪的人。一切從“玩”開(kāi)始 第55頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)

21、33分，星期一2）學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)策略針對(duì)內(nèi)容的不同，可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三大類(lèi)，每一類(lèi)又有多種針對(duì)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)策略。在設(shè)計(jì)和選擇學(xué)習(xí)策略時(shí)，要從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。第一，知識(shí)內(nèi)容的特征。決定選擇和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略的方向。第二，學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)的不同，選擇不同的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到照顧個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教的目的。第56頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)協(xié)同學(xué)習(xí)2）學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)教師：組織、指導(dǎo)、釋疑學(xué)生：探究、合作、建構(gòu)第57頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)為了學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)的主要功能是改進(jìn)或形成突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性，使評(píng)價(jià)充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)整、導(dǎo)向和激發(fā)等促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化、評(píng)價(jià)方式的動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)第58頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)討論：結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，您認(rèn)為應(yīng)該從哪幾個(gè)方面對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)？第59頁(yè)，共66頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)33分，星期一四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)目標(biāo)是否