《巨人的花園》優(yōu)秀教案

1、巨人的花園優(yōu)秀教案巨人的花園優(yōu)秀教案 篇1 教學目標 1、熟識8個生字，會寫10個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、懂得歡快要和大家共享的道理。 4、能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較漂亮的文字寫出來。 教學重點 1、會寫10個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點 1、懂得歡快要和大家共享的道理。 2、能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較漂亮的文字寫出來。 課時支配 兩課時 教學過程 第一課時 導入新課 童話那動人的故事和漂亮的語言，總能把我們帶入奇妙的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今日，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。 學情估量：同

2、學會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，老師以此開放教學。 學習課文 一、粗讀感知 1、自讀課文。 要求：接受競賽等方式，讓同學仔細讀課文，并作簡潔的批注。 2、談談讀后的感受。 3、認讀生字 二、重點閱讀，體會道理 1、再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？ 學情估量：同學會說這是一個美麗的花園，這是一個奇異的花園 2、從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？ 3、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？ 注：在這里，老師指導同學反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。 4、為什么又說這是一個奇異的花園呢？ 方法：同學再次讀課文，并自己做簡潔的分析，老師巡察指導。 （1） 第6自然段：春

3、天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。 A反復讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不憐憫感。 B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？ 學情估量：假猶如學能說到孩子們想到他們的樂園花園里去，老師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現(xiàn)在最好的是什么？ （2） 第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪掩蓋。 A為什么會消逝這樣的狀況？ B體會與此同時。 C朗讀本段。 （3） 第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的緣由。 A巨人最終明白了，他究竟明白了什么？ B爭辯：沒有孩子的地方就沒有春天是什么意思？ 5、句型訓練，

4、理解中心 （1） 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。 喚來春天的。 （2） 從這句話你體會到了什么？ 注：要結合爭辯的結果，讓同學體會，老師要引導。 （3） 反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。 三、學習生字 1、認讀要求學會的生字 2、師板書左右結構的字：溢、墻、牌 方法：先讓同學自由識字，再匯報溝通，老師依據(jù)消逝的狀況做有針對性的講解。 需要重點講解的字：溢：滿；拆折。 3、指導書寫 酷左右差不多，其他的是左窄右寬。 4、學習剩下的生字允、覆、 允和充可辨析，覆的上面部分同西辨析。 本課小結 把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我誠意大家能人人都付出一點愛，讓世

5、界將變得更奇妙。 其次課時 導入新課 歡快需要和大家一起共享，不然，會消逝什么狀況呢？請大家結合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。 學習新課 一、解決細節(jié)問題 1、自讀課文 要求：提出不懂的問題。 2、全班溝通 需要指導的有： （1） 花園里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。 方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？ （2） 不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。 方法：巨人為什么感到火辣辣的？老師可以引導同學回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時要引導。 （3） 巨人第一次感到了溫和和快樂。 方法：從第一次你體會到了什么

6、？ 二、想象畫面，并用自己的語言說、寫 1、讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會消逝相應的畫面。 讀寫結合的點： （1） 巨人推倒圍墻前后的情景。 （2） 巨人生活在隆冬中的情景。 （3） 孩子們在花園中玩耍的情景。 （4） 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。 2、溝通匯報 建議：同學說的時候，要進行語言規(guī)范性的指導，同時要引導同學盡量用積累的好詞佳句。 3、把剛才說的寫下來。 三、分角色朗讀課文 語言積累 抄寫寵愛的句子段落。 本課小結 童話讀起來不僅好玩，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要進行一次講童話、演童話的競賽。推舉童話：豪夫童話選、一千零一夜等。

7、板書設計： 9、巨人的花園 共享 冬春 （ 孩子 ） 巨人的花園優(yōu)秀教案 篇2 教學目標 1、熟識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飄舞、草翠花開、訓斥、凝視、掩蓋、火辣辣、冷酷、快樂、拆除”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 3、明白“歡快應當和大家共享”的道理，情愿和同學溝通閱讀后的感受。 學情分析 我班共有46名同學，剛剛升入四班級。同學基礎較好，有確定的識字力氣，閱讀水平有待提高。四班級是兒童成長的一個關鍵期，在學校教育中正好處在從低班級向高班級的過渡期。四班級的語文學習更要留意閱讀和思維

8、的訓練，重視字詞、語段等語言文字的訓練。教授本課一方面應重視字、詞、句的教學；另一方面，要依據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點，接受靈敏多樣的手段激發(fā)同學主動讀書的愛好。在同學初讀感知的基礎上，指導同學從具體語境中體會詞語的含義。 教學重、難點 1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 2、體會這篇童話在表達上的突出特點。 教學過程 第1課時 一、激發(fā)愛好，導入新課 同學們，你們寵愛童話故事嗎？你們閱讀過哪些漂亮的童話故事？ 童話故事里有美麗和善的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅韌執(zhí)著的丑小鴨?這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進巨人的花園中，一起熟識一位巨人吧！ （通過回顧閱讀過的童話故事

9、，激發(fā)同學學習愛好。） 二、自主學習，初步感知 1、自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。 出示生字課件，激發(fā)同學的學習愛好。 2、匯報自學狀況。 （1）說說通過自學把握了哪些生字，溝通記憶方法。 （2）詞語的理解。（同學說說自己的理解，老師總結。） 3、朗讀課文，說說你從文中了解了什么？ （讓同學通過自主學習把握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培育自學的力氣。） 三、分段熟讀課文 板書設計 巨人的花園 鮮花盛開 鮮花凋謝 綠樹成陰 狂風大作 鮮果飄香 北風咆哮 第2課時 一、復習導入新課 同學們，上節(jié)課我們走進了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我

10、們抓緊走進巨人的花園里，再看個明白吧！ （復習舊學問導入新課，很好地與本課時連接。） 二、品讀課文，感知體驗 出示巨人回來前花園景象的課件： 1、巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。 2、巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？ （引導同學仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關。） 3、請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。 誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！ 好簡潔才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！ 喂！你趕快滾出去！ （1）依據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗讀。 （2）說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷

11、、任性） 出示巨人叱責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件。 （3）他叱責孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（同學從文中找到有關的句子讀一讀。） 北風咆哮，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。 與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。 （4）巨人獨拘束花園里生活，他過得歡快嗎？（荒蕪、寒冷、孤獨） 4、后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子） 5、師：同學們確定對這個小男孩特別感愛好吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。 （1）想象一下小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么？ 猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣奇異的力氣？（有一顆寵愛生活的心）他為什

12、么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：歡快與人共享）他用那雙會說話的眼睛告知巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人共享歡快?。?引導同學真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人共享的歡快。 （2）有了小男孩的提示，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。 “噢！是這么回事呀！”巨人最終明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提示，春天將永久被我趕走了。 感謝你！” （3）巨人最終醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天?你看到了什么畫面？（同學想象拆掉圍墻后花園里的美景。） 出示巨人和孩子們

13、一起生活的課件。 （4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？ 1、巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨孤獨嗎？（巨人不再孤獨，由于有了孩子們的陪伴。） 2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些玩耍？ 生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的玩耍，讓孩子們藏在他的身后。 生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河玩耍，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。 生丙：老師，我來說個更好玩的玩耍。 師：還有什么好玩的玩耍呢？你來說說看！ 生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，確定很好玩！ 師：情感朗讀課文，依據(jù)課文想象畫面，并演一演。 （在閱讀中創(chuàng)設情境，提高同學的閱讀愛好。重

14、新修改的猜玩耍環(huán)節(jié)使孩子們興味盎然，說出了一個又一個好玩的玩耍，課堂氣氛特別活躍，達到了預期的教學目的。） 巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比幸福和歡快。讓我們齊讀最終一段，再來共享他們的幸福吧！ （抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。） 三、感悟道理，初識童話的特點 1、巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這猛烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？ 師：在日常生活中，你有與別人共享歡快地經(jīng)受嗎？說一說你是怎樣與人共享歡快的？ 生甲：我也有過這樣的經(jīng)受。秋天

15、，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了 我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！ 生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可歡樂了！ 師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把歡快共享給大家時，一個歡快就會變成許多個歡快，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。同學們，讓我們做個懂得共享的孩子吧！ （聯(lián)系生活實際，說出自己的親身經(jīng)受，這樣，“與人共享歡快”的種子才會在同學的心中生根、發(fā)芽、開花?。?總結：歡快要和大家一起共享。（通過合作溝通和拓展練習，讓同學在輕松快樂的閱讀實踐中學習語文學問，獲得情感體驗。） 2、通過學習本課，你對童話題材有什么熟識？ 語言生動淺顯，具有深厚的幻想顏色

16、，運用擬人的寫法? （讓同學說說從中體會到的道理，熬煉總結歸納力氣和語言表達力氣。） 四、了解 同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的是誰嗎？ 總結：王爾德是英國的童話作家，王爾德童話里還有歡快王子夜鶯與玫瑰星孩等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節(jié)純真生動，堪稱完善世界的化身。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。 （向同學推舉王爾德的作品，讓同學走進王爾德的童話世界，激發(fā)同學閱讀王爾德童話的愛好。） 五、復述故事 引導同學帶感情復述課文，加深印象。 板書設計 巨人的花園 任性、冷酷和善、寬容 寒冬春天 巨

17、人的花園優(yōu)秀教案 篇3 一、教學目標 1、通過邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得奇妙的東西應當與別人共同共享。 2、熟識本課12個會認字，能正確規(guī)范地寫好6個字。 3、培育同學的閱讀力氣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 二、教學重點 運用多種識字方法進行識字，把握6個字的正確書寫。 三、教學難點 通過學習課文，使同學懂得奇妙的東西應當與別人共同共享。 四、教學預備 電腦課件、生字生詞卡片。 五、教學時數(shù) 2課時。 六、教學過程 第一課時 （一）課題導入，進入情境。 同學們，今日我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。 （二）初讀課文，了解內(nèi)容。 1、自由讀文，借助拼音認讀生字，

18、標出自然段。 2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀） 3、請同學讀全文，進一步生疏課文，要求讀準字音，讀通順。 （三）細讀全文，邊讀邊感悟。 1、閱讀思考，請同學想一想： （1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個同學讀讀第1、2自然段。 （巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。） （2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個同學讀讀第三自然段。 （花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不愿開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。） （3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學們讀讀第四自然段。 （孩子們走到哪里，哪里就開出明麗的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。） 2、練習有感情地朗讀讀文。 （

19、1）請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。 （花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不愿開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出明麗的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。） （2）請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。然后讀給全班同學聽。 尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請同學先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓同學在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。 在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不愿開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪?！边@句話時可以請同學想象一下當時的情

20、景，然后再請同學們練習朗讀。 請同學通過朗讀進一步體會出當時的荒蕪，巨人原來一點都不歡快的心情。 （3）請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。 請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什么樣。 然后請同學們練習有感情地朗讀。 （4）最終可以請同學們對比讀，進一步體會里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒蕪。 3、請同學讀讀、自然段。 （1）想想最終又怎樣了。 （巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。） （2）請一位同學讀讀巨人最終所說的那句話。 （“我有許多美麗的花?？墒悄銈儾攀亲蠲利惖?。”） （3）說說你對這句話的理解。 （巨人最終明白奇妙的東西應當與別人共同共享。） 4

21、、請同學們說說：你寵愛這個巨人嗎？為什么？ （四）有感情地朗讀全文。 可實行分組讀、師生共讀等方式。 板書設計 巨人的花園 趕跑孩子壘圍墻請回孩子推倒圍墻 鳥不唱歌動聽的歌 樹木不開花明麗的花 厚厚的積雪 共同共享 其次課時 （一）朗讀課文，鞏固生字詞語。 1、請同學有感情地朗讀課文，留意讀準生字字音，讀后請同學評議。 2、出示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。 巨人圍墻難受積雪含淚 （同桌相互檢查讀音） （二）學習會寫字。 1、請同學們先自學會寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個字不大好記，有沒有好的方法。 2、小組合作學習爭辯，在個人學習的基礎上，由組長帶領組員爭辯每個字的讀音、結構、記憶

22、方法。 （各組學習時方法很多，可請同學選擇自己寵愛的記字方法。） 3、請同學們自己組詞。 4、請各組在全班匯報，介紹自己小組的學習成果。 （1）左右結構的字： 語淚 （2）獨體字： 象 （3）半包圍結構的字： 巨厚 （4）包圍結構： 圍 （三）指導書寫。 1、請同學讀讀本課要求會寫的字。 2、你覺得哪個字比較難寫？ 3、請同學們認真看課件的演示，仔細觀看每一筆在田字格中的位置。 4、請同學練習書寫。 5、老師訂正，留意讓同學認真觀看范字，對比發(fā)覺自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進，從而提高同學寫字的水平。 （四）結合“我的詞語庫”積累詞語。 玩耍陪伴難受欣喜 巨人的花園優(yōu)秀教案 篇4 【教材分

23、析】 這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從今園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了。后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。 教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在仆人公的支配、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白歡快應當和大家共享的道理。 【設計理念】 閱讀是共性化行為，同學是語文學習的仆人。語文教學中要引導同學自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動同學的情感體驗，關注同學的內(nèi)心感受，留意培育同學對事物有正確的情感態(tài)

24、度。本篇設計以“有孩子的地方就有春天”和“沒有孩子的地方就沒有春天”這一主線，設計中憑借教材讓同學開放想象的翅膀盡情暢想并吸取養(yǎng)料。在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位同學都受到心靈的震憾和啟迪。 【學習目標】 1、熟識個生字，會寫6個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飄舞、草翠花開、訓斥、掩蓋”等詞語。 2、緊扣“有孩子就有春天，沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景變化的巨大對比，及巨人行為和語言上的理解，感受巨人的冷酷自私。 3、利用想象畫面、說話、各種形式地朗讀、感受童話語言的魅力。將學文與學詞結合起

25、來，豐富詞語積累。 【教學過程與設計意圖】 一、導入 童話總能把我們帶入奇妙的情景，使我們受到真善美的熏陶。今日，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的巨人的花園。（板書，同學齊讀課題） （一）自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 自學要求： 1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 2、其次遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？ （二）字詞教學 洋溢 允許 咆哮 裹著 吵鬧 破損 脾氣 訓斥 凋謝 叱責 冷酷 臉頰 拆除綻出綠芽瑟瑟顫抖 （三）難句挑戰(zhàn) 1、巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。 2、孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃跑。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。 3

26、、巨人感動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地玩耍，他們或許是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡快使花園增加了春意。 【設計意圖】扎扎實實地進行語文訓練，這是學校語文的專務。通過詞語教學，難句長句的范讀、齊讀、訂正讀，讓每個同學透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深化，對文本的把握才能精確到位。 （四）溝通 ：巨人的花園是一座 師：為什么會這樣的？課文中有一句話告知我們了？請你快速的掃瞄課文找到這句話。 “沒有孩子的地方就沒有春天” 師：沒有孩子的地方就沒有春天。 師：也就是說，有孩子的地方 生齊接說：就有春天。 【設計意圖】新課標里中班級學段目標中指出，要引導同

27、學了解課文主要內(nèi)容，概括大意。本文篇幅較長，故事情節(jié)曲折，老師可以引導同學在初讀的基礎上了解課文的主要內(nèi)容，并利用點明中心的關鍵語句，關懷孩子概括文章的主要內(nèi)容。 二、品析詞句，感悟文本內(nèi)涵 （一）、感悟“有孩子的地方就有春天” 1、再讀課文，用劃出，當花園里有了孩子時，花園是一派怎樣的春天景色？用劃出?；▓@里沒有孩子時又是怎樣的景色？ 語段一 他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人感動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地玩耍，他們 或許是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡快使花園增加了春意。 2、請大家自由讀讀這一段話，你的眼前消逝了怎樣的畫

28、面呢？ 師：那是一幅春意盎然的畫面。生氣盎然 萬紫千紅的畫面 師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象 歡快的孩子在玩耍圖。歡快祥和圖 鳥語花香的景色 泉水叮咚 3、那么此時此刻巨人的心情會怎樣呢？ 舒適 感動。興奮。布滿驚喜。歡樂。興奮。欣喜若狂。 師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。1個同學讀。 師：讀得多好??！讓我們一起來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是 “有孩子的地方就有了春天?！?師：還有誰找到了有孩子的地方就有春天的語段。 語段二這個小男孩在樹下一伸手，桃樹立即綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。 4、這句子又讓感受到什么呢？ 師：多奇異呀！誰來讀？ 生： 師小結：奇異的力氣??！這小男孩

29、簡直就是魔術師，變魔術一樣，讓花園百花齊放、萬紫千紅，布滿生氣呀。這就是“有孩子的地方就有春天。” 【設計意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過想象畫面，讓同學感受巨人花園的生氣勃勃。同時體會巨人滿懷欣喜的心情。 （二）、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天” 過渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，布滿春意，洋溢著歡快。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？ 出示語段：春天最終來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里照舊是冬天，每天狂風大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀” 師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了

30、，但巨人的花園里 （生接說：冬天） 2、你的眼前又消逝了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風咆哮 凋零，萬物失色 冷、荒蕪 冷得顫抖 寒意陣陣 第一天巨人打開門一看，花園照舊是 其次天巨人打開窗戶一看，花園里還是 一個星期，一個月過去了，巨人觀看的照舊是 所以巨人的花園是 3、（播放課件）讓我們?nèi)タ纯淳奕说幕▓@吧，狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無生氣，！你來讀一讀。 師：在這漫長寒冷的寒冷里，他想： 他還會怎么想： 師：還從哪些句子中可以看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？ 出示語段 孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃跑。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。 師

31、：你覺得從哪里看出沒有孩子就沒有春天？ “與此同時”也就是在孩子離開花園的同一時刻， 對比讀：有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段。 【設計意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，通過想象畫面，讓同學感受巨人花園的寒冷荒蕪。同時體會巨人冷酷的心情。在對比讀中讓同學再次感受到有孩子的地方就有春天的奇妙，體會能和別人共享的歡快是真正的歡快。 （三）、感悟巨人的自私 1、巨人做了些什么？說了些什么？使花園時而是春天，時而冬天呢？ 巨人不準孩子們進入花園。 巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。 巨人一次次地叱責孩子們。 2、巨人是怎么叱責孩子的？快速掃瞄課文誰找到了巨人叱責孩子句子。用自己寵愛的符

32、號劃出。 句子1、他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 句子2、孩子們從破損處鉆進來玩耍的時候，巨人又發(fā)脾氣了：“好簡潔才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” 句子3、 “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。 3、讀這三句話，你有什么發(fā)覺嗎？ 一次比一次嚴峻，一次比一次兇。讓我們來當當這個巨人吧 4、巨人為什么要這么做、這么說呢？巨人是一個怎樣人呢？ 特殊自私的巨人。沒有愛心的巨人。 脾氣急躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發(fā)脾氣又大聲叱責）（只想到自己）（不懂得共享）(歡快應當共享，歡快是會傳染的) 冷漠無情的巨人。 【設計意圖】這

33、是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過老師的適時點撥，調(diào)動同學的情感，與文本進行深度的對話。不斷提升熟識，激起情感，目的在于調(diào)動同學內(nèi)心深處對文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。 三、體會文章內(nèi)涵，拓展延長 師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時，也一次次趕走了美麗的春天。學到這里，小伴侶確定想對巨人說點什么？請同學們拿出筆和本子，把你想和巨人說的話寫下來。 師生互動溝通： 巨人聽了你們的話，巨人會明白嗎？明白以后又會怎么做？我們下節(jié)課再研讀。 【設計意圖】通過“你想對巨人說些什么？”的些話設計，意在培育同學

34、的評判意識，拓展同學的思維，挖掘課文內(nèi)涵，同時也利用教材供應的資源，在同學有話想說，有話可寫的時候，進行適當?shù)男【毠P，培育寫作習慣。 板書設計： 巨人的花園 有孩子的地方就有春天 沒有孩子的地方就沒有春天 陽光明媚 北風咆哮 草翠花開 狂風大作 綻出綠芽雪花飄舞 鮮花盛開瑟瑟顫抖 鮮花凋謝 樹葉飄落 巨人的花園優(yōu)秀教案 篇5 教學目標： 1、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 2、在學習中感受歡快和大家一起共享的道理。 3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。 教學重點： 激發(fā)同學閱讀童話的愛好，明白故事中的道理。 教學難點： 體會文章運用對比的方法進行表達突出特點。 教學預

35、備： 多媒體課件 教學過程： 一、復習引入 1.同學們，上節(jié)課我們初步學習了童話大王王爾德的一篇童話。同時也積累了這些詞語，請同學們一起讀讀這些詞語。 陽光明媚狂風大作 草翠花開雪花飄舞 綻出綠芽瑟瑟顫抖 鮮花盛開鮮花凋謝 綠樹成陰樹葉飄落 鮮果飄香冰雪掩蓋 師：你們發(fā)覺了嗎？這些詞語排列特別有規(guī)律，你能分別用一個詞語來概括花園的景象嗎？（板書：花園-荒蕪、美麗） 2.那么，是誰讓花園里奇妙的春天轉(zhuǎn)瞬就變成漫長的寒冬的？（板書：巨人） 二、品讀課文 （一）走進巨人的言行，體悟巨人的自私 看來巨人的態(tài)度準備了花園的變化，下面我們就走進課文，去熟識這位巨人。用心讀讀3-8段，用“”劃出描寫巨人語言

36、、行為的句子，并思考巨人當時是怎樣想的？ 出示：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” “好簡潔才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。 1.現(xiàn)在，同學們都找到了巨人的話，我們來仔細讀讀這三句話，應當怎樣來讀呢？（生：很生氣地讀）巨人他這樣的高大，他的嗓門兒確定很怎么樣？（很大；兇；粗。）大家想想在生活中你聽到過這樣的話嗎？（指名說）請你們想象著巨人的動作和表情來讀一讀這三個句子。（指名讀） 2.一連三個“滾出去”，說明巨人特殊的（生氣）巨人為什么那么生氣，確定要把孩子們趕走呢？誰來說說。（生：由于巨人覺得自己的花園很漂亮，不情愿和別人共享；巨人覺得這些孩子們

37、很厭煩，要把他們趕走；他覺得這個花園是自己的，不能讓別人共享。） 3.孩子們，讀到這你的眼前消逝了一個怎樣的巨人呢？（板書：任性冷酷） 4.過渡：可是，后來巨人變了，你看，他正和孩子們一起歡快的玩呢，讓我們一起來讀讀最終兩段。（齊讀最終兩段）從最終兩段，我們知道巨人有哪些變化呢？（指名說：感受到溫和和快樂、拆掉了圍墻、把花園給了孩子們）是誰讓巨人有了如此大的變化呢？（小男孩） （二）走進男孩的“眼睛”，表達“眼睛”里的話。 那么，讓我們走近這個小男孩。用心讀讀課文8-10段，說說你感受到這是個怎樣的孩子？ 1.（奇異）童話里的人物都特殊奇異，這個小男孩的奇異體現(xiàn)在哪些地方呢？請你用波浪線畫出來。 2.你覺得面對巨人的大聲斥責小男孩的眼睛會