學(xué)生探究活動(dòng)中的小組合作情況評(píng)價(jià)表

1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表班級(jí) 小組長(zhǎng) 時(shí)間個(gè)人評(píng)價(jià)小組加分姓名表現(xiàn)摘錄自 評(píng)互評(píng)次數(shù)加 分分總教師評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表年月日小組長(zhǎng)簽字：觀察對(duì)象：學(xué)生觀察目的：記錄我班學(xué)生小組合作的情況，以便提高合作探究的效率?；卮鸾處煹奶?互動(dòng)情況評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生合作紀(jì)律學(xué)生傾聽的習(xí)問慣組長(zhǎng)姓名:組員姓名：組員姓名:組員姓名小組合作探究評(píng)價(jià)表時(shí)間： 組別：學(xué)科:評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)的異情況過程制度才成為司度，就像是一把標(biāo)改進(jìn)方向優(yōu)秀良好一般尺，如果沒有被用來劃線、測(cè)量，它將無異于1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐了嗎？普通的木條或鋼板，只能是可能性的標(biāo)尺，而2、學(xué)生是否提出有價(jià)值的問題？不是現(xiàn)實(shí)的標(biāo)尺。制度亦并非單純的規(guī)則條3、是否

2、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言并提出質(zhì) 疑？文，規(guī)則條文是死板的，靜態(tài)的，而制度是對(duì)4、是否積極接納別人的見解并作出評(píng) 價(jià)？人們的行為發(fā)生作用的，動(dòng)態(tài)的，而且是操作5、在學(xué)習(xí)中是否有精彩的發(fā)言或有價(jià)值 的發(fā)現(xiàn)？靈活，時(shí)常變化的。是執(zhí)行力將規(guī)則條文由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)，賦予了其能動(dòng)性，使其在執(zhí)6、組內(nèi)成員是否分工明確，協(xié)調(diào)配合？行中得以實(shí)現(xiàn)其約束作用，證明了自己的規(guī)學(xué)生的參與度如何？是否積極主動(dòng)地 參、7與學(xué)習(xí)活動(dòng)？范、調(diào)節(jié)能力，從而得以被人們遵守，才真正成為了制度。8、是否學(xué)會(huì)謙讓并熱心地幫助別人？9、課前是否預(yù)習(xí)、搜集資料并能充分有 序的給與展示？10、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成如口何？學(xué)生探究活動(dòng)中的小組合作情況

3、評(píng)價(jià)表對(duì)小組工作的態(tài)度和貢獻(xiàn)在小組工作中起到核心作用，不遺余力地投入到小組工作中，為小組工作出謀 劃策，盡心盡力。能關(guān)心小組工作，提出自己的想法，較好地完成分內(nèi)工作。偶爾關(guān)心小組工作，有時(shí)能提點(diǎn)建議，但是不夠主動(dòng)。對(duì)小組工作不聞不問，如同局外人。對(duì)個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)能圓滿地完成分給的任務(wù)。.基本完成分給的任務(wù)。B.勉強(qiáng)完成分給的任務(wù)。沒有完成分給的任務(wù)。與小組成員合作情況能主動(dòng)與小組成員溝通，主動(dòng)關(guān)心合作者，善于作出必要的讓步。偶爾有意見或工作不協(xié)調(diào)情況，對(duì)別人關(guān)心不夠，能作出必要的讓步。經(jīng)常有意見或工作不協(xié)調(diào)情況，很少關(guān)心別人，很少作出讓步。一直有意見或工作不協(xié)調(diào)情況，從不關(guān)心別人，自以為是，固執(zhí)己見。制度說明之所以可以”“執(zhí)行力為保障的。制度制度是以是以有效的執(zhí)行對(duì)個(gè)人行為起到約束的作用，力為前提的，即有強(qiáng)制