初一歷史上冊(cè)說(shuō)課稿（通用5篇）

1、初一歷史上冊(cè)說(shuō)課稿（通用5篇）初一歷史上冊(cè)說(shuō)課稿1 敬重的各位評(píng)委老師： 你們好！ 我今日說(shuō)的課題是七班級(jí)歷史導(dǎo)言課，下面我從6個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)： 一、概述 歷史課對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)是一門新的課程，學(xué)校階段沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過。導(dǎo)言課的目的在于指導(dǎo)同學(xué)了解什么是歷史、為什么要學(xué)習(xí)歷史，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好，為今后歷史課學(xué)習(xí)指明方向和打下基礎(chǔ)。 二、說(shuō)目標(biāo) 學(xué)問與力量：同學(xué)了解什么是歷史，體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值, 把握學(xué)習(xí)歷史的方法。 過程與方法：同學(xué)通過觀看多媒體資料，結(jié)合自己體驗(yàn)，爭(zhēng)論學(xué)習(xí)歷史的意義 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)導(dǎo)言課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好，初步了解歷史的包羅萬(wàn)象，增加探究歷史的欲

2、望。 三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是歷史，體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值（同學(xué)只有感到學(xué)習(xí)歷史對(duì)自己的人生是有用的，才會(huì)保持學(xué)習(xí)歷史的愛好） 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值（鑒于七班級(jí)同學(xué)的人生閱歷和體驗(yàn)不足，同學(xué)能和老師供應(yīng)的歷史素材產(chǎn)生共鳴是比較困難的；） 四、說(shuō)教法 通過同學(xué)感愛好的歷史元素或問題，啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)思索、爭(zhēng)論，使同學(xué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好。詳細(xì)做法如下： 1、提問法問題引領(lǐng)，漸漸深化 2、點(diǎn)撥法促進(jìn)聯(lián)想，拓展思路 3、講授法總結(jié)提升，削減盲目 五、說(shuō)學(xué)法 1、爭(zhēng)論法觀點(diǎn)碰撞，借鑒提高 2、合作法合作學(xué)習(xí)，共同提高 在老師的引導(dǎo)下，通過

3、小組內(nèi)爭(zhēng)論，組內(nèi)成員可以相互啟發(fā)；通過師生、生生對(duì)話，使同學(xué)在傾聽和爭(zhēng)論中訓(xùn)練了歷史思維力量，培育了歷史語(yǔ)言的表達(dá)力量。 六、說(shuō)教學(xué)過程 這節(jié)課分為三個(gè)板塊： 1、什么是歷史？ 2、學(xué)習(xí)歷史有什么意義？ 3、怎樣學(xué)歷史？ 導(dǎo)入： 向同學(xué)做自我介紹，并將姓名寫在黑板上。提問：“哪位同學(xué)知道這個(gè)“隋”字念什么？”，“它和中國(guó)歷史上的一個(gè)朝代有什么關(guān)系嗎？”“你的姓氏和中國(guó)歷史有關(guān)系嗎？”“假如有姓秦和姓唐的同學(xué)可以試著說(shuō)一說(shuō)?！?這樣設(shè)計(jì)的目的，第一是為了拉近與同學(xué)的距離，制造輕松的氣氛。其次是使同學(xué)體會(huì)到我們身邊就有歷史。 (一)什么是歷史 對(duì)于什么是歷史這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)： 第一個(gè)活動(dòng)

4、：小組大競(jìng)賽，比一比哪個(gè)組的同學(xué)知道圖片反映的是什么內(nèi)容，什么大事，比一比哪個(gè)組的同學(xué)知道的歷史大事多。 使用“舜耕路、舜耕山莊”的圖片，由于：第一離我們的生活很近。其次了解舜這位歷史名人的歷史。 后面的4組圖片，秦朝的建立、中華民國(guó)的建立、中華人民共和國(guó)的建立和改革開放是我國(guó)歷史上具有里程碑意義的重大大事，同學(xué)不行不知道。 其次個(gè)活動(dòng)：我來(lái)講故事，讓同學(xué)講一講所知道的名人的故事或者名言警句。 使用的圖片，有文人，使者，有民族英雄，有宏大領(lǐng)袖。選取這些歷史名人的緣由： 一是我翻看了學(xué)校的品德與.課本，同學(xué)在學(xué)校的學(xué)習(xí)過。二是這些名人身上都有宏大的成就，高尚的品質(zhì)，是同學(xué)崇拜，學(xué)習(xí)的榜樣。 第三

5、個(gè)活動(dòng):考古大發(fā)覺，讓同學(xué)做一做考古學(xué)家，猜一猜這些都是什么物品？有什么用途？目的是讓同學(xué)了解古代勞動(dòng)人民制造的物質(zhì)財(cái)寶。使用的是這4張圖片，這4張圖片能夠反映我國(guó)青銅業(yè)、絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的最高水平。同學(xué)可能不全熟悉，通過猜想、爭(zhēng)論，能夠激發(fā)同學(xué)探究歷史的愛好。其中，三國(guó)時(shí)期的青瓷方格盒最能激起同學(xué)的愛好，它和我們今日的快餐盒很相像。 第四個(gè)活動(dòng)：一起去巡游，通過做導(dǎo)游，編寫導(dǎo)游詞，來(lái)了解古代輝煌的建筑、藝術(shù)成就。使用的這些遺址遺跡，第一同學(xué)通過電視、書本等方式很熟識(shí)，或者親身巡游過。其次這些遺址能代表古代建筑、雕塑的高水平， 通過這4個(gè)活動(dòng)，能生動(dòng)形象的感知?dú)v史上的人、事、物。從而對(duì)歷史有了肯

6、定的熟悉：歷史就是人類活動(dòng)的一個(gè)連續(xù)的記錄?；蛘哒f(shuō)是連續(xù)的記錄了人類的活動(dòng)。它有兩個(gè)特點(diǎn)，時(shí)間上講的是過去的一切，內(nèi)容上豐富，包羅萬(wàn)象。 （二）學(xué)習(xí)歷史有什么意義 對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的意義這個(gè)問題，我用了一組視頻，兩組圖片。 一組視頻：是預(yù)備了臥薪嘗膽、破釜沉舟、聞雞起舞三個(gè)歷史故事的視頻錄像。讓同學(xué)各抒己見:通過這些歷史故事你學(xué)到了什么？同學(xué)的回答大可分為兩類：一是知道了成語(yǔ)故事的由來(lái)，二是從中學(xué)到了肯定的道理。這也就是我們學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值：增長(zhǎng)學(xué)問、啟迪思想。 兩組圖片中其中一組是中國(guó)古代四大創(chuàng)造的圖片，設(shè)計(jì)了一個(gè)小組內(nèi)的活動(dòng)：考考你，知道四大創(chuàng)造分別是什么嗎？它們各有什么用途？組內(nèi)同學(xué)相互溝通，

7、共同學(xué)習(xí)。由于四大創(chuàng)造是同學(xué)熟知的古代科技，而且也是最能代表中國(guó)古代科技水平的創(chuàng)造，所以通過齊聲朗讀培根對(duì)四大創(chuàng)造的評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)的傲慢驕傲情感，培育愛國(guó)精神。 另外一組圖片是反映近代侵華戰(zhàn)斗的圖片，通過活動(dòng)：敘述我所知道的這段歷史，讓同學(xué)講一講他對(duì)這段歷史的了解和熟悉。使用這幾幅圖片的目的是給同學(xué)視覺的震撼。通過觸目驚心的圖片和數(shù)字，能夠激起同學(xué)對(duì)侵略者的憎恨，更能讓同學(xué)感悟到落后就要挨打，所以每個(gè)人都要擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，保衛(wèi)祖國(guó)，振興中華。 （三）怎樣才能學(xué)好歷史課 這個(gè)部分，主要是給同學(xué)提了一些學(xué)習(xí)上的要求，關(guān)于學(xué)習(xí)歷史的方法，我認(rèn)為可以在以后的課堂上一點(diǎn)點(diǎn)的滲透，所以沒有介紹。 （四）課后延

8、長(zhǎng) 試著書寫自己自誕生以來(lái)的歷史并加以點(diǎn)評(píng)、說(shuō)明。在黑板報(bào)上展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們相互了解一下大家的歷史。 提示：按時(shí)間挨次，記錄下你人生中發(fā)生的大事或者對(duì)你影響大的事情，并加以說(shuō)明。 初一歷史上冊(cè)說(shuō)課稿2 一、說(shuō)教材 （一）教材中的地位和作用 本課內(nèi)容是其次單元國(guó)家的產(chǎn)生和.的變革中的一課，是奴隸.的形成和進(jìn)展時(shí)期，是早期國(guó)家的產(chǎn)生，比較重要。本課內(nèi)容主要包括三部分： 1、夏朝的興衰。 2、商湯滅夏和武王伐紂。 3、西周的分封制。 （二）教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與力量 （1）了解夏商西周的更替，說(shuō)出西周的分封制，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏商西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。 （2）培育同學(xué)分析課題的力量，

9、用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀看歷史進(jìn)程、分析歷史大事的力量和初步理清歷史進(jìn)展線索的力量。 2、過程與方法 依據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進(jìn)行整合，針對(duì)初一同學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)行問題導(dǎo)航式教學(xué)模式。初一同學(xué)求知欲強(qiáng)，但學(xué)問積累不夠豐富，對(duì)一些簡(jiǎn)單歷史現(xiàn)象和概念模糊不清，因此，本課以老師敘述為幫助，把同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式定為自主、合作、探究。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 夏商西周時(shí)期制造了光輝的文明，我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸.的國(guó)家之一，是歷史悠久的文明古國(guó)，以此培育同學(xué)的愛國(guó)熱忱和民族驕傲感。 （三）教學(xué)重點(diǎn) 西周的分封制。 （四）教學(xué)難點(diǎn) 西周的分封制及朝代興亡的歷史性規(guī)律。 （五）教學(xué)手段 為了生

10、動(dòng)形象直觀，利用多媒體課件教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)校愛好，提高良好的課堂效果。 二、說(shuō)教法 1、采納問題導(dǎo)航式教學(xué)法 首先依據(jù)本課課題的興與亡二字，設(shè)計(jì)了自主先學(xué) 整理史料的問題表格，引領(lǐng)同學(xué)對(duì)比分析興與亡的國(guó)君準(zhǔn)時(shí)間，然后再圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置了若干個(gè)小問題，以圖說(shuō)文，讓同學(xué)在爭(zhēng)論中，在老師的指導(dǎo)下突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 2、自主探究式教學(xué)法 對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組導(dǎo)學(xué)，實(shí)行精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。 3、多媒體課件幫助教學(xué) 運(yùn)用多媒體課件，供應(yīng)有關(guān)歷史資料，給同學(xué)以直觀的感受，加深同學(xué)對(duì)各學(xué)問點(diǎn)的印象。 三、說(shuō)學(xué)法 引導(dǎo)同學(xué)分析夏商西周滅亡的緣由及商湯滅夏和

11、武王伐紂能夠取得成功的緣由，讓同學(xué)學(xué)會(huì)分析歷史問題的方法，并充分利用自學(xué)、爭(zhēng)論、辯論等方式，讓同學(xué)樂觀動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增加同學(xué)的參加協(xié)作意識(shí)。 四、說(shuō)教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。 多媒體展現(xiàn)禪讓制到家天下的視頻，并引導(dǎo)同學(xué)一邊觀看視頻，一邊解決如下問題： 片中的誰(shuí)破壞了公天下的禪讓制？ 取而代之的是哪種制度？ 此制度結(jié)束了XX.步入了XX.。 在增加同學(xué)愛好的同時(shí)，也讓同學(xué)有目標(biāo)地理解了公天下變家天下這一學(xué)問難點(diǎn)。 世襲制的開頭，標(biāo)志著原始.的結(jié)束，奴隸.的開頭，今日我們就一同走進(jìn)第一個(gè)奴隸制國(guó)家夏朝。 （二）分析課題，出示目標(biāo) 1.首先分析課題涉及到幾個(gè)朝代？分別講到了朝代

12、的興和亡？最終再讓同學(xué)了解這近一千三百年的興亡規(guī)律是什么？ 2.出示目標(biāo)，同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。 （三）講授新課 1、整體感知 興亡線索自主先學(xué) 整理信息出示表格，同學(xué)自主看書五分鐘后，展現(xiàn)溝通并標(biāo)記課本。 留意：興與亡的對(duì)比及由興轉(zhuǎn)衰的過渡。 2、細(xì)化學(xué)問 君臣史事明君暴君 道盡興亡事 （1）同學(xué)講歷史人物故事一至兩分鐘。 （2）同學(xué)再進(jìn)一步看書將人與事填入相應(yīng)的朝代卡中，預(yù)備三分鐘后再同位溝通并且展現(xiàn)。 （3）同學(xué)分兩組分別對(duì)以下幾個(gè)問題思索并回答展現(xiàn)： 為何夏的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生？ 而炎黃堯舜統(tǒng)治時(shí)是部落聯(lián)盟呢？ 盤庚遷都的緣由有哪些呢？ 將牧野之戰(zhàn)填入西周對(duì)嗎？ （4）分析史料，揭密分封

13、： 通過圖象、動(dòng)畫及聲音等奇妙地展現(xiàn)了分封制的目的，內(nèi)容及作用。讓同學(xué)一邊聽，一邊看，一邊想，一邊記。多位同學(xué)在相互補(bǔ)充下回答完整后，標(biāo)記課本并進(jìn)行短時(shí)地形象記憶。接下來(lái)設(shè)置了草擬圣旨領(lǐng)悟圣意的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)模擬周天子的身份給姜尚分封齊地，且詔書中要包含分封制的目的，內(nèi)容和作用。待同學(xué)預(yù)備一分鐘后展現(xiàn)，最終老師展現(xiàn)配音的詔書，其內(nèi)容如下： 為了加強(qiáng)對(duì)齊地的管理，現(xiàn)將齊地人民及土地賜于姜尚進(jìn)行管治。太平之時(shí)姜尚要鎮(zhèn)守齊地，周室危機(jī)之時(shí)要出兵愛護(hù)周室平安，此外，還要定期進(jìn)京朝貢和述職。望姜尚勤政愛民，進(jìn)展生產(chǎn)，振興齊地經(jīng)濟(jì)，開拓周室疆土。 這樣做既附合了分封制的歷史背景，又提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。 最

14、終就問同學(xué)分封制真能保西周太平下去嗎？它有沒有弊端呢？演示動(dòng)畫，讓同學(xué)明確諸侯勢(shì)力膨脹，威逼周室平安的歷史事實(shí)，也為之后的春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠埋下伏筆。 3、熟悉歷史，感悟升華歷史軌跡。 隱藏玄機(jī)首先再次消失興亡表格，引導(dǎo)同學(xué)提出探尋興亡玄機(jī)的緣由。之后出示了兩段自制且錄音的可以反應(yīng)明君興國(guó)和暴君.的兩則史料。 史料如下： 湯任用賢臣伊尹，關(guān)懷百姓，農(nóng)夫和商人各安其業(yè)，商朝很快強(qiáng)大起來(lái)周文王勤于國(guó)事，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重用賢才姜尚，周國(guó)國(guó)力也漸漸強(qiáng)大起來(lái)，其子周武王經(jīng)牧野之戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝?zèng)]落的商朝，建立了西周。 夏桀征發(fā)百姓建筑宮殿，終日飲酒作樂，把百姓當(dāng)成坐騎，百姓恨透了他，竟想與桀同歸于盡商紂王建筑宮殿

15、，以酒為池,懸肉為林,盡情享受，施用炮烙等酷刑來(lái)鎮(zhèn)壓人民，同時(shí)建立鹿臺(tái)，搶掠百姓財(cái)產(chǎn)，失盡民心，所以人民在牧野之戰(zhàn)中紛紛倒戈周厲王暴虐無(wú)道，使人民不滿，引發(fā)國(guó)人亂動(dòng)，后來(lái)還上演了周幽王烽火戲諸侯的一幕，至此，周王室失信于天下，最終走上了滅國(guó)的道路。 初一歷史上冊(cè)說(shuō)課稿3 各位評(píng)委老師： 你們好！ 今日我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是漢武帝推動(dòng)大一統(tǒng)格局，我將分別從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序加以說(shuō)明: 第一，說(shuō)教材 1.說(shuō)教材的地位和作用 漢武帝推動(dòng)大一統(tǒng)格局是北師大版教材，七班級(jí)歷史上冊(cè)第三單元的第三課，在此之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦始皇加強(qiáng).集權(quán)的措施，而漢武帝推動(dòng)大一統(tǒng)格局是秦.集權(quán)制的鞏固和連續(xù)，這為

16、過渡到本課的學(xué)習(xí)，起了鋪墊作用，因此，本課在整個(gè)中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)中有著不行忽視的重要地位。本課前面承接著秦建立.集權(quán)制的內(nèi)容，后面是秦漢在民族、科技、文化等各方面取得的輝煌成就，這就更加印證了大一統(tǒng)是國(guó)家富強(qiáng)強(qiáng)盛的重要緣由。此外，這也為以后學(xué)習(xí)唐宋元加強(qiáng)鞏固.集權(quán)以至明清.集權(quán)達(dá)至鼎盛肯定程度上束縛了中國(guó)封建.的進(jìn)展打下了基礎(chǔ)。因此，本課是整個(gè)中國(guó)古代史不行或缺的部分，也是今后中考的必考內(nèi)容。 2說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著七班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo)：能夠了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，頒布“推恩令”，強(qiáng)化監(jiān)察制度等一系列推動(dòng)大一統(tǒng)

17、的主要史實(shí)，通過探討這些措施所起的作用，評(píng)價(jià)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績(jī)。 力量目標(biāo)：能夠科學(xué)運(yùn)用唯物史觀，較為客觀正確評(píng)價(jià)歷史人物。通過思索推恩令奇妙在哪里，培育分析問題的力量。 3.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 本著七班級(jí)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn). 教學(xué)重點(diǎn)：通過了解漢武帝為推動(dòng)大一統(tǒng)所實(shí)行的政策措施，對(duì)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是中國(guó)古代史這一學(xué)習(xí)板塊的重點(diǎn)。 重點(diǎn)依據(jù)：只有把握漢武帝為推動(dòng)大一統(tǒng)所實(shí)行的政策措施，在理解的基礎(chǔ)上，才能對(duì)漢武帝推動(dòng)大一統(tǒng)的歷史功績(jī)進(jìn)行較為客觀正確的評(píng)價(jià)。 難點(diǎn)：對(duì)秦始皇和漢武帝加強(qiáng).集權(quán)措施進(jìn)行比較，恰如其分地對(duì)漢武帝推動(dòng)大一統(tǒng)

18、格局進(jìn)行評(píng)價(jià)。 難點(diǎn)依據(jù): 理解這點(diǎn)較為抽象，同學(xué)缺乏這方面的基礎(chǔ)學(xué)問，而且秦皇漢武是中國(guó)歷史大一統(tǒng)的象征。 4.說(shuō)教材的處理 由于同學(xué)對(duì)漢武帝推動(dòng)大一統(tǒng)格局有肯定的感性熟悉，因而對(duì)待教學(xué)重點(diǎn)，我實(shí)行理論和事實(shí)相結(jié)合，做到講理論用事實(shí)來(lái)說(shuō)明，講事實(shí)事例要從中引出所要說(shuō)的理論，理論通俗，事實(shí)生動(dòng)，而且詳略結(jié)合，對(duì)待教學(xué)難點(diǎn)不肯定要多講，而是可以舉更多生動(dòng)地事例來(lái)加以說(shuō)明說(shuō)透。 為了講清教材的重難點(diǎn)，使生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?其次，說(shuō)教法 我們知道歷史是一門能夠培育同學(xué)以史鑒今，鑒往知來(lái)力量的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，有時(shí)不僅要使同學(xué)知其然，還要使同學(xué)知其所以然

19、，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獲得理論學(xué)問，解決實(shí)踐問題，方法的思維過程。 基于本課的特點(diǎn)，我主要采納以下的教學(xué)方法： （1）直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握。 （2）活動(dòng)探究法：引導(dǎo)同學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獵取學(xué)問，以同學(xué)為主體，使同學(xué)的獨(dú)立探究性得到充分發(fā)揮，培育同學(xué)的自學(xué)力量，思維力量，活動(dòng)組織力量。 （3）集體爭(zhēng)論法：針對(duì)同學(xué)提出的問題，組織同學(xué)進(jìn)行集體和分組爭(zhēng)論，以使同學(xué)在學(xué)習(xí)中解決問題，培育生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 （4）練習(xí)法：掌握論告知我們，要實(shí)現(xiàn)有效掌握，就必需要有反饋，而且，反饋越準(zhǔn)時(shí)越好。因此，我設(shè)

20、計(jì)4個(gè)問題來(lái)反饋，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法，準(zhǔn)時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。 （5）啟發(fā)式：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練生的抽象思維力量，我在思維上下了點(diǎn)功夫，依據(jù)認(rèn)知原理設(shè)計(jì)并嘗試了老師啟發(fā)同學(xué)自己提問自己的教學(xué)法，使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)學(xué)問獨(dú)特的思維火花。 第三，說(shuō)學(xué)法 我們常說(shuō)，現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人，因而，我想在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)，使同學(xué)從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正學(xué)習(xí)的仆人。這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)可能方面，主要實(shí)行以下方法：思索評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 此外，注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，如課前確立預(yù)習(xí)步驟，供應(yīng)預(yù)習(xí)方法

21、，以形成常規(guī)，提倡不動(dòng)筆墨不讀書，讓同學(xué)養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。 第四，說(shuō)教學(xué)程序 1.導(dǎo)入新課（2-3分鐘） 用投影儀打出漢武帝的人物圖像或用多媒體播放一段影視片斷，指出圖中或劇中的人物就是漢武帝，簡(jiǎn)潔介紹漢武大帝生平，提問：見證鼎盛王朝，功勛卓越的漢武帝為什么總有他無(wú)窮無(wú)盡的苦惱？使同學(xué)在明確本節(jié)課所要敘述內(nèi)容的前提下，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。當(dāng)然導(dǎo)入新課也可以回顧之前所學(xué)的學(xué)問提問，營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)生樂觀思維。這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)：概括了舊學(xué)問，引出了新學(xué)問，溫故而知新，使同學(xué)知道舊學(xué)問和新學(xué)問之間的聯(lián)系。總之，這是歷史教學(xué)特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 2.講授新課（35分鐘） 3.課堂小結(jié)，

22、強(qiáng)化熟悉（2-3分鐘） （1）漢武帝年號(hào)紀(jì)年，使同學(xué)學(xué)會(huì)識(shí)讀歷史年表。 （2）歸納總結(jié)（通過比較秦皇漢武加強(qiáng).集權(quán)措施，以達(dá)到對(duì)本課所學(xué)學(xué)問點(diǎn)的歸納總結(jié)） 4.板書設(shè)計(jì) （加強(qiáng).集權(quán)的措施） 減弱封國(guó)力力：推恩令 .設(shè)立司隸校尉 強(qiáng)化監(jiān)察制度 地方設(shè)立刺史 罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù) (思想文化) 5.布置作業(yè) 各位評(píng)委老師們，本節(jié)課我依據(jù)七班級(jí)同學(xué)的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究等教學(xué)方法，以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，老師的導(dǎo)，立足于同學(xué)的學(xué)，以學(xué)法為重點(diǎn)，放手讓同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加到學(xué)問形成的整個(gè)思維過程，力求使同學(xué)在樂觀開心地課堂氛圍中提高自己的熟悉水平，從而達(dá)到預(yù)期效果。我

23、的說(shuō)課完畢，感謝大家。 初一歷史上冊(cè)說(shuō)課稿4 各位評(píng)委老師： 大家好！ 我今日說(shuō)課的題目是九年義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教程北師大版七班級(jí)上冊(cè)第三單元第16課秦漢開拓西域和絲綢之路，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。 一、說(shuō)教材 本課內(nèi)容是第三單元大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)中的重點(diǎn)課，秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)促進(jìn)了中國(guó)古代民族關(guān)系、對(duì)外交往的進(jìn)展。漢武帝時(shí)期兩度派遣張騫出訪西域，加強(qiáng)了中原與西域的友好往來(lái)，促進(jìn)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家的進(jìn)展，也為絲綢之路的開拓奠定了基礎(chǔ)，絲綢之路的開通對(duì)民族關(guān)系的進(jìn)展和中西方的交往長(zhǎng)生了深遠(yuǎn)影響，從世界范圍來(lái)說(shuō)，它是地理大發(fā)覺之前一條

24、世界文化溝通的主要通道，可以與歐洲開拓新航路之舉齊名并重，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有非常重要的地位。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及同學(xué)的實(shí)際狀況，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)： 1、學(xué)問與力量 了解張騫兩次出訪西域，西域都護(hù)的設(shè)置，絲綢之路開通后中外溝通等基本史實(shí)，能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，能夠正確熟悉絲綢之路在中外溝通中的作用。 2、過程與方法 識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”；收集從西域傳來(lái)的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟(jì)文化溝通的史實(shí)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培育不畏困難險(xiǎn)阻、勇于開拓的精神；熟悉

25、絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化溝通中的橋梁作用。 三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是絲綢之路在中西文化溝通中的作用。 難點(diǎn)：張騫出訪西域。 四、說(shuō)教法 在本課的教學(xué)中我采納了創(chuàng)設(shè)情境，分析爭(zhēng)論，合作探究，多媒體幫助教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，組織課堂教學(xué)，以引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的的目的。 五、說(shuō)學(xué)法 本課講授對(duì)象是初一同學(xué)，他們規(guī)律思維力量不強(qiáng)，對(duì)事物缺乏理性的熟悉，但他們對(duì)很多新奇事物都有劇烈的奇怪心，對(duì)此在教學(xué)中就要克服簡(jiǎn)潔的說(shuō)教通過形象直觀的圖片、故事、視頻激發(fā)同學(xué)探求學(xué)問的欲望，通過對(duì)歷史人物的分析爭(zhēng)論變消極被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探究，使同

26、學(xué)從中獲得成就感。 六、說(shuō)教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 播放電視劇大漢天子中與匈奴戰(zhàn)斗的片段，并提問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。用視頻片段導(dǎo)入，符合初一同學(xué)的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)愛好，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。 (二）自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入新課： 一、中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系 首先出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期匈奴王冠圖片，讓同學(xué)了解匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，然后指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)第一目填寫中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系表，并思索打算和還是戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么？（讓同學(xué)帶著問題閱讀課本填寫表格，培育同學(xué)對(duì)歷史學(xué)問的歸納力量）在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，出示材料： 皇帝們?cè)噲D通過給匈奴人貢物或聯(lián)姻的方式建立和平外交關(guān)系。但是，這兩種方法都沒有

27、獲得長(zhǎng)期的勝利。 新全球史 通過閱讀史料讓同學(xué)了解兩種方法都沒有獲得長(zhǎng)期的勝利，所以漢武帝時(shí)在外交政策上作出了一個(gè)大膽的打算，昭告天下招募大漢使者聯(lián)合西域夾擊匈奴從而過渡到其次目張騫出訪西域。 二、張騫出訪西域 1、首先出示張騫出訪西域路線圖，找出陽(yáng)關(guān)、玉門關(guān)、和大月氏的位置，了解西域的含義，然后結(jié)合課文思索張騫為什么要出訪西域。同學(xué)回答老師總結(jié)。（培育同學(xué)識(shí)圖的力量） 2、播放視頻張騫出訪西域片段，了解張騫出訪西域的大致狀況。（增加教學(xué)直觀性，引起同學(xué)情感上的共鳴。） 3、看視頻后讓同學(xué)說(shuō)出張騫出訪西域的詳細(xì)路線，老師動(dòng)態(tài)演示路線圖。 4、接著小組合作探究一下三個(gè)問題： （1）張騫此行途中都

28、遇到了哪些困難？ （2）假設(shè)你們生活在那個(gè)年月，面對(duì)這么多的困難你會(huì)像張騫那樣做嗎？ （3）張騫的此行目的達(dá)到了嗎？（通過探究問題學(xué)習(xí)張騫堅(jiān)韌不拔的毅力和不辱使命的精神，同時(shí)也培育同學(xué)在自主探究、合作溝通中理解歷史學(xué)問的力量） 5、最終我通過展現(xiàn)三則圖文材料，組織同學(xué)爭(zhēng)論張騫出訪西域有什么樣的成果。 材料一：張騫第一次出訪西域，雖未達(dá)到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國(guó)建立了聯(lián)系，知道了很多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風(fēng)俗等，此后，漢朝與西域諸國(guó)互派使節(jié)，互通商旅。 秦漢，一個(gè)民族強(qiáng)盛的起點(diǎn) 成果一：加強(qiáng)了漢朝和西域各國(guó)的聯(lián)系。 材料二：秦朝的疆域和漢朝疆域圖的對(duì)比圖 通過觀看同學(xué)得出結(jié)論，

29、西漢的疆域向西延長(zhǎng)了一部分，自然得出 成果二：為西域歸屬.奠定基礎(chǔ)。 材料三：“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖兩幅圖片 讓同學(xué)觀看兩幅圖有什么相同之處，有什么不同之處，從而在觀看中得出 成果三：為絲綢之路的開拓奠定了基礎(chǔ)。 （這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過展現(xiàn)三則圖文材料，組織同學(xué)爭(zhēng)論問題得出答案，轉(zhuǎn)變同學(xué)機(jī)械的接受學(xué)問到主動(dòng)的學(xué)習(xí)學(xué)問，從而突破難點(diǎn)） 過渡語(yǔ)：魯迅先生說(shuō)過：“世界上本沒有路，走的人多了也就有了路?！睆堯q用他的毅力、士氣和非凡的膽識(shí)踏出了一條人類歷史上曠古未有的交往之路，從今一條橫穿歐亞的路上通道產(chǎn)生了，它有一個(gè)漂亮的名字絲綢之路。（導(dǎo)入下一目） 三、絲綢之路 首先給出絲綢

30、之路示意圖，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這條道路得名的緣由，然后自主探究并說(shuō)出絲綢之路的詳細(xì)路線。隨后屏幕打出一組圖片，要求同學(xué)說(shuō)出屏幕中的東西哪些是從東方傳入西方，哪些是從西方傳入東方？除過圖中的物品外，他們還知道其他哪些通過這條東西方商道溝通的物品或藝術(shù)？，通過這個(gè)環(huán)節(jié)加深同學(xué)對(duì)絲綢之路起到橋梁紐帶作用的理解。然后屏幕再打出絲綢之路上出土發(fā)覺的絲織品和外國(guó)貨幣兩張幻燈片，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到絲綢之路的確存在而且當(dāng)年是那么的輝煌，最終通過一張?jiān)O(shè)計(jì)好的幻燈片形象直觀并順理成章的得出絲綢之路是東西經(jīng)濟(jì)文化溝通的橋梁和紐帶這個(gè)觀點(diǎn)。 在講完這個(gè)名目后老師加以引伸以“古老的絲綢之路今日是否還有開發(fā)的價(jià)值？假如有怎么開發(fā)

31、”這個(gè)問題來(lái)達(dá)到歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，培育同學(xué)學(xué)以致用的力量。 （三）課堂小結(jié) 結(jié)合板書設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)：張騫出訪西域開拓了通往西域的道路，使天山南北第一次同中原地區(qū)連成一體，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的溝通，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過西漢的努力形成了貫穿東西的交通線絲綢之路，它的開通成為東西方經(jīng)濟(jì)文化的橋梁。 （四）“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)學(xué)問制作成競(jìng)賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競(jìng)賽，對(duì)同學(xué)的學(xué)問把握程度做一評(píng)價(jià)。 初一歷史上冊(cè)說(shuō)課稿5 各位評(píng)委老師： 大家好！ 今日我說(shuō)課的題目是華東師范高校新版中國(guó)歷史七班級(jí)上冊(cè)其次 單元第7課.變革與商鞅變法。 下面，我將從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)

32、行說(shuō)課。請(qǐng)各位評(píng)委老師批判指正。 一、說(shuō)目標(biāo) 參考教材內(nèi)容和同學(xué)的認(rèn)知實(shí)際，我將本的教學(xué)目標(biāo)制定如下: 1、知道東周、春秋、戰(zhàn)國(guó)等歷史概念及春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄等基本史實(shí)。 2、通過分析商鞅變法的背景和基本內(nèi)容，理解商鞅變法為秦朝的強(qiáng)大奠定了基礎(chǔ)，感悟順應(yīng)時(shí)勢(shì)堅(jiān)持改革的必要性。 我確定以上目標(biāo)主要有以下三個(gè)依據(jù)： 一是基于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：新課標(biāo)要求知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯之間的戰(zhàn)斗，了解這一時(shí)期的.變化。通過商鞅變法，熟悉改革使秦國(guó)漸漸強(qiáng)大起來(lái)。 二是基于對(duì)教材的熟悉(本節(jié)課內(nèi)容在本單元乃至歷史學(xué)中的地位)：在中國(guó)歷史進(jìn)展的長(zhǎng)河中，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期處于中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)型期，商鞅變法與.革新對(duì)中國(guó)歷史的進(jìn)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是商鞅變法為秦的日益強(qiáng)大和統(tǒng)一全國(guó)，建立中國(guó)歷史上第一個(gè)封建王朝奠定了基礎(chǔ)。 三是