如何樹立起中職學(xué)生的自信心

1、如何樹立起中職學(xué)生的自信心德育教研室 俞小波 論文摘要 自信心作為一種重要的社會(huì)品質(zhì)，是學(xué)生良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展都具有基石性的作用。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，重視青少年的心理素質(zhì)，尤其是自信心的培養(yǎng)，已越來越成為全社會(huì)的共識(shí)。面對(duì)令人堪憂的中職學(xué)生心理健康狀況，作為一名教師，應(yīng)該從家庭、社會(huì)、個(gè)人等幾方面因素考慮，采用及時(shí)鼓勵(lì)、積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、聯(lián)系家長(zhǎng)共同教育等方法，進(jìn)行中職學(xué)生的信心培養(yǎng)。論文關(guān)鍵詞 中職 增強(qiáng) 自信心自信心是指人們相信憑借自己的能力，能夠克服各種困難，在學(xué)習(xí)與工作中有所成就的能力。自信心作為一種重要的社會(huì)品質(zhì)，是學(xué)生良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性

2、的重要組成部分，對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展都具有基石性的作用。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，重視青少年的心理素質(zhì)，尤其是自信心的培養(yǎng)，已越來越成為全社會(huì)的共識(shí)。 然而，目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況卻令人堪憂。 1.文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒較重。近年來，高等教育招生人數(shù)的急劇增加在拉動(dòng)以升學(xué)為主的普通高中教育大發(fā)展的同時(shí)，也不可避免的壓縮了中職院校的生源群體，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源的平均文化基礎(chǔ)一落千丈。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前有2/3的新生未達(dá)到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線其中相當(dāng)一部分甚至沒有達(dá)到九年義務(wù)教育的文化水平。這些學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，更有甚者，數(shù)學(xué)、語文、理化、英語、政治等科目加起來都不足百分。2.自我約束能

3、力較差，法制觀念淡薄。目前在讀的中職學(xué)生都出生于上世紀(jì)90年代初期，大部分是從小就被全家人視為掌上明珠，稱作“小太陽”的獨(dú)生子女。由于長(zhǎng)期生長(zhǎng)在家人百般呵護(hù)的溺愛環(huán)境當(dāng)中，這些孩子普遍養(yǎng)成了任性、自私、唯我獨(dú)尊的性格，在行為上缺乏自我約束和控制能力，做事率性而為，不計(jì)后果。相當(dāng)一部分學(xué)生法制觀念淡薄，視校規(guī)校紀(jì)于無物，將違反紀(jì)律當(dāng)作家常便飯。遲到、曠課、上課睡覺、甚至逃學(xué)、夜不歸宿等現(xiàn)象在許多學(xué)生身上表現(xiàn)突出，且屢教不改。 3.一切以自我為中心，挫折承受能力差。由于從小在溺愛中長(zhǎng)大，許多學(xué)生養(yǎng)成了凡事以我為主的性格，做事原則只以個(gè)人好惡而定，自己的利益永遠(yuǎn)放在第一位，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和大局觀念

4、。一旦遇到挫折和不順心的事就哭天抹淚，無所適從，甚至自暴自棄，意志消沉。 4.片面追求物質(zhì)享受，精神世界空虛。由于受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，加之部分媒體和影視作品的錯(cuò)誤導(dǎo)向，部分學(xué)生在生活上片面追求物質(zhì)享受，食必精品、穿必名牌。不少學(xué)生“透支”家里給的生活費(fèi)用，經(jīng)常借錢過日子，甚至欺騙家長(zhǎng)“挪用”學(xué)費(fèi)。過分追求物質(zhì)享樂使這些學(xué)生缺乏高尚的人生理想和長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，精神世界極度空虛。大部分學(xué)生只對(duì)時(shí)尚潮流、體壇動(dòng)向、歌壇動(dòng)向和影視界的動(dòng)向感興趣，而對(duì)公民道德素質(zhì)、科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和社會(huì)風(fēng)氣等問題則無動(dòng)于衷。有相當(dāng)一部分學(xué)生，對(duì)文化學(xué)習(xí)缺乏自信心，學(xué)習(xí)消極、被動(dòng)，沒有學(xué)習(xí)熱情，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有

5、畏難情緒，有的甚至有“混日子”的思想。他們覺得，和大學(xué)文憑相比，自己的中職文憑社會(huì)認(rèn)可度很低，因而對(duì)未來的命運(yùn)感到前途暗淡、渺茫；在困難和挫折面前，他們往往表現(xiàn)為害怕、退縮，甚至有“破罐破摔”的傾向。 是什么原因使中職學(xué)生出現(xiàn)這樣不健康的心理呢?筆者認(rèn)為有以下幾方面的原因： 第一，來自家庭因素的影響。不少孩子的父母將自己年輕時(shí)沒能實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在下一代身上，希望孩子能考上大學(xué)甚至名牌大學(xué)，圓自己當(dāng)年的夢(mèng)想。而當(dāng)孩子沒能如愿踏進(jìn)大學(xué)校門而上了中職時(shí)，他們首先就泄了氣，對(duì)孩子的期望值就打了折扣。在他們眼中，孩子成了沒跳過“龍門”的“魚”、成不了“鋼”的“鐵”，鼓勵(lì)和關(guān)心就相應(yīng)少了，甚至冷言冷語地指

6、責(zé)。如此一來，就給孩子造成上中等職業(yè)學(xué)校對(duì)不起父母的心理壓力。 第二，來自社會(huì)壓力的影響。不得不承認(rèn)，當(dāng)今社會(huì)，部分人對(duì)中職學(xué)校存在著一定的偏見，認(rèn)為中職學(xué)校是“篩子漏”學(xué)校，不會(huì)培育出多少對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，甚至片面地認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生是低層次的受教育群體。這種只看重文憑而忽略個(gè)人能力的社會(huì)評(píng)價(jià)，自然會(huì)給中職學(xué)校的學(xué)生帶來壓力。 第三，來自個(gè)人因素的影響。就讀中職的學(xué)生正處于青春期，正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，心智尚不成熟，面對(duì)社會(huì)的變革、家長(zhǎng)的期望、考試的競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)的壓力等多方面沖擊，很容易產(chǎn)生恐懼、自卑的心理，將自己束縛在“我不行，我不如別人”的陰影里面，造成了走出校門

7、“底氣”不足的狀態(tài)。 那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓起： 一是用自己的信心鼓舞和感染學(xué)生。老師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該做學(xué)生的楷模。老師的思想情緒、精神狀態(tài)，甚至老師對(duì)自身能力與價(jià)值的評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，老師首先要有良好的教育水平和精神風(fēng)貌，對(duì)工作充滿熱情。這樣不僅能保證老師的教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生自信心的形成。 二是發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。學(xué)生之所以缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑心理，是因?yàn)闆]能正確評(píng)價(jià)自己、賞識(shí)自己。每個(gè)學(xué)生都可能具有一技之長(zhǎng)，細(xì)心的老師會(huì)注意學(xué)生的“過人之處”，一旦發(fā)現(xiàn)他們的某種特長(zhǎng)、潛能，就會(huì)滿

8、腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，以充分肯定和積極鼓勵(lì)的方式強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)、并非事事不如人時(shí)，自信和勇氣就會(huì)油然而生。作為老師不僅要積極發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，而且還要讓學(xué)生明白：在社會(huì)發(fā)展迅速、人才需求多樣化的形勢(shì)下，自己的長(zhǎng)處在于所學(xué)的專業(yè)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握更高的專業(yè)技能，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打拼出自己的一席之地。三是盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，過多的失敗體驗(yàn)，會(huì)讓他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所

9、能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，讓其體會(huì)成功的喜悅，在內(nèi)心深處感受到“我也行”“我能行”，這是樹立學(xué)生自信心的重要方法。 四是進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！俺晒Α惫倘挥兄诮⒆孕牛桥囵B(yǎng)學(xué)生自信心的目的之一，是為了幫助他們正確面對(duì)挫折與失敗，以使其能在以后的工作、生活中不致因?yàn)橐淮文酥翑?shù)次失敗而氣餒。老師要有意識(shí)地在教育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生“品味”失敗，引導(dǎo)他們?cè)诔晒褪〉慕豢椨绊懼忻靼走@樣一個(gè)道理：挫折和失敗是人生必不可少的一個(gè)組成部分，可怕的不是失敗，而是失敗后喪失斗志。 五是密切聯(lián)系家長(zhǎng)，共同培養(yǎng)學(xué)生自信心。家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)和孩子朝夕相處，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。老師要善于同家長(zhǎng)多溝通，了解學(xué)生的生活成長(zhǎng)環(huán)境，這也可以幫助學(xué)生樹立自信心。老師應(yīng)多和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，在條件允許的情況