智慧校園案例：智慧助推發(fā)展 創(chuàng)新成就未來-大學附屬中學“智慧校園”應(yīng)用案例

1、智慧助推發(fā)展 創(chuàng)新成就未來天津大學附屬中學“智慧校園”應(yīng)用案例簡介：上課鈴響，拿起本書，從容走向所選科目授課的教室；午休時分，漫步微型智慧農(nóng)場，瞧瞧今天的櫻桃番茄又掛了幾顆果實；放學路上，打開手機里的天空課堂，聽一聽跟今天所學知識相關(guān)的講座這是天津大學附屬中學學生的日常學習生活，看似很普通，其后卻隱藏著大“智慧”。 作為教育部直屬高校附中、現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校，.發(fā)展故事上課鈴響，拿起本書，從容走向所選科目授課的教室；午休時分，漫步微型智慧農(nóng)場，瞧瞧今天的櫻桃番茄又掛了幾顆果實；放學路上，打開手機里的天空課堂，聽一聽跟今天所學知識相關(guān)的講座這是天津大學附屬中學學生的日常學習生活，看似很普通，其后

2、卻隱藏著大“智慧”。作為教育部直屬高校附中、現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校，天津大學附屬中學秉持“挖掘?qū)W生潛能，讓每個學生都獲得成功”的辦學理念和“實事求是 生生不息”的學校精神，把“立德樹人”作為教育工作的根本任務(wù)，以爭先創(chuàng)優(yōu)為契機、以創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育為目的，緊跟時代步伐，大力推動學校的信息化建設(shè)，創(chuàng)新學校工作管理模式，探索信息時代教與學的新型關(guān)系，使信息技術(shù)實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，建立起獨具特色的“智慧校園”，進一步提升教育質(zhì)量、踐行教育公平，為打造“全國知名附中”品牌奠定基礎(chǔ)?！爸腔坌@”之根 茁壯成長3884萬元的專項資金，1800余人次的培訓，近8年的探索實踐為了讓“智慧校園”之根深扎土地，茁壯成長，天大附

3、中投入大量人力物力2012年，學校成立了由黨政班子主要成員組成的信息化工作領(lǐng)導小組，整體統(tǒng)籌學校信息化建設(shè)工作，做好學校三年規(guī)劃中教育信息化發(fā)展規(guī)劃的頂層設(shè)計。領(lǐng)導小組分別制定了信息化工作方案和教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，以“全員參與、師生共建”為主要形式，大力度提升學校工作環(huán)境的智慧化程度。2014年，經(jīng)教育部立項審批，借助天津大學資源優(yōu)勢，學校集中力量建設(shè)起集學習、辦公和校園生活為一體的天大附中“智慧校園”。數(shù)年來，學校在信息化領(lǐng)導小組的統(tǒng)籌下，逐年加大對信息化建設(shè)的投入力度，至今陸續(xù)投入3884萬元專項資金進行信息化建設(shè)。與此同時，學校不斷健全完善教師信息化培訓制度，通過信息化領(lǐng)導力培訓、教師培

4、訓和學生培訓等形式，構(gòu)建了三級培訓機制，每學期至少組織兩次信息技術(shù)培訓，參加培訓的教職工數(shù)量達1800余人次，培訓覆蓋率100%，為學科教學與信息技術(shù)的融合提供了有力支撐。如今，天大附中已經(jīng)形成了一套有自我特色的“智慧校園”建設(shè)標準以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智能的、融合的、平等的、移動的校園學習、工作、生活一體化環(huán)境。它將學校的教學、科研、管理等校園資源和應(yīng)用案例進行整合，以此來改變教師、學生與校園資源之間交互的方式，構(gòu)建無處不在的網(wǎng)絡(luò)學習、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)管理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。圖1 “智慧校園”體系“智慧校園”之樹 枝繁葉茂在天大附中，“智慧校園”不僅僅是平臺

5、，更是一種信息化、智能化的校園環(huán)境。在此環(huán)境中，師生信息素養(yǎng)不斷提升，信息技術(shù)應(yīng)用能力持續(xù)增長。“智慧校園”之樹，枝繁葉茂，覆蓋到教育與學習的諸多方面，也改變了教育與學習的傳統(tǒng)方法、傳統(tǒng)模式和傳統(tǒng)面貌。（一）教學管理有了新方法“選科走班太棒了，我喜歡的科目都選上了，以后學習更有干勁了?！币幻麑W生在選科完成后，對學習目標信心十足。在天大附中，全部學生選科滿足率達到100%，這一成績的背后，“智慧校園”功不可沒。選科走班只是天大附中“智慧校園”助力教學管理的一個縮影。天大附中集成了具有管理、協(xié)作、溝通等功能的協(xié)同辦公系統(tǒng)，可以在筆記本、平板電腦、手機等各種智能終端上使用，教師通過自己的賬戶登錄，即

6、可查看工作計劃、課程表、在線組卷閱卷等，實現(xiàn)了真正意義上的移動辦公。圖2 協(xié)同辦公網(wǎng)頁版圖3 協(xié)同辦公手機客戶端1. 選科走班更輕松面對新高考改革，2017年9月，學校在全市范圍內(nèi)率先探索實施高一年級新高考選科走班新形式。學校利用信息化選科系統(tǒng)和排課系統(tǒng)，在沒有增加教室和師資投入的前提下，全部學生實現(xiàn)自由組合選科，滿足率達到100%。這一方式運行兩年多來，教學活動運轉(zhuǎn)良好、學生秩序井然，學生學習的主動性得到充分發(fā)揮，學生、教師、家長普遍感到滿意。圖4 排課條件設(shè)置圖5 排課結(jié)果預覽2. 個性化學習成可能為滿足學生的多元化需求，教師可以通過“智慧校園”組卷閱卷系統(tǒng)，生成不同難度系數(shù)的試卷，收集學

7、生的測試數(shù)據(jù)，并以此為依據(jù)，為不同需求的學生設(shè)計個性化的學習方案，分別采取夯基、落實、引導、提高等不同的策略，幫助學生優(yōu)化學習方案，使每一個學生都擁有一套為自己量身打造的成長方略。圖6 在線生成組卷 圖7 已生成的試卷圖8 網(wǎng)上閱卷3. 班級管理添特色學生們可以通過對電子班牌的制作包裝，展示班級特色，包括班級通告、班主任寄語、活動剪影、班級之星等欄目，把電子班牌設(shè)計成為展示班級文化的窗口。圖9 電子班牌后臺管理系統(tǒng)圖10 班級電子班牌4. 網(wǎng)絡(luò)教研更便捷學科組教師可以進行網(wǎng)絡(luò)教研，打破了傳統(tǒng)的教研模式，增加了教研活動的參與度。管理人員亦可通過“智慧校園”查看教研過程，便于管理。圖11 網(wǎng)絡(luò)教研

8、5. 家?；ネǜ槙程齑蟾街小爸腔坌@”集成了家校互通平臺，學生、教師、家長均可登錄平臺，發(fā)布帖子，互動溝通，拉近家校的距離，幫助家長及時了解學生在校的真實情況，促進家校之間的有效配合。圖12 家校互通平臺（二）教育教學有了新模式通過直播課堂錄制的課程938節(jié)，累計1.13TB；微課堂上傳微視頻350余個，網(wǎng)絡(luò)播放量14.5萬余次；天空課堂累計上傳課程116節(jié)，數(shù)據(jù)量26GB；智慧云空間中教師累計上傳教學資源16879個，學生上傳瀏覽資源次數(shù)共計72397次；學校的數(shù)字錄播教室累計錄課1000余次，生成270GB高清視頻文件?！爸腔坌@”參與建設(shè)共計300余人次，日常使用量2200余人次，平均

9、每年幫助學校教師節(jié)省工作時間累計5萬余小時，為學生提供教育資源2.4萬余個一串串驚人的數(shù)字，見證了天大附中“智慧校園”5年來為教育教學帶來的飛速發(fā)展與變革。如今，天大附中的教育教學有了新模式“泛在式學習”，在這一模式下，課堂早已不局限于校園里那一間間教室中，微課堂、天空課堂、智慧云空間等都讓課堂無處不在、隨時可啟。而這些廣闊的課堂和學習空間，不僅讓天大附中的學生隨時隨地想學就學，也敞開大門迎接天大附中以外的學生，真正實現(xiàn)了教育公平。1. 直播課堂實現(xiàn)同步學習天大附中在各個班級、專用教室和特色實驗室均安裝了數(shù)字高清攝像機，建設(shè)了直播課堂系統(tǒng)，實現(xiàn)了課堂實錄實時同步傳輸，學生可以通過手機APP隨時

10、隨地同步上課，不能到校的學生也能擁有與在校學生一樣的課堂環(huán)境，避免耽誤學習進度。圖13 直播課堂2. 微課堂實現(xiàn)碎片化學習基于優(yōu)酷視頻網(wǎng)搭建的天大附中微課平臺，集合了教師精心制作的數(shù)以百計的學習資源，這些由一個個知識點制作而成的短小精悍的微課，滿足了學生隨時隨地的泛在式學習需求，讓學生可以利用上下學途中、茶余飯后等碎片化時間進行知識點預習與回顧。此外，天大附中微課堂不僅為在校生提供了知識學習新途徑，還將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源普惠于全社會。圖14 天大附中微課堂3. 天空課堂實現(xiàn)線上互動2014年，天大附中第一次使用QQ群視頻功能對高三年級進行網(wǎng)上授課，廣受學生與家長好評。2015年，學校自主研發(fā)了天

11、空課堂在線學習平臺，免費對教師與學生開放。教師在線授課、答疑，學生在線學習、提問，師生互動自由活潑，教師講課的質(zhì)量更優(yōu)了形式更新了，學生學習的主動性增強了參與性提高了。一方面，教師們對待備課更為認真，對待課件要求更高，為每堂課都重新設(shè)計專題，以講座的形式授課，并且保證每節(jié)課都是精品課。有的老師還會利用課前幾分鐘時間，分享一些優(yōu)秀的電影片段或是動聽的音樂，幫助學生調(diào)整狀態(tài)；而一些年紀較大的教師看到自己利用科技手段完成了講課任務(wù)時，大大提升了他們對于信息技術(shù)在教學領(lǐng)域使用的信心。另一方面，學生們線上參與互動的熱情也十分高漲。有的同學在旅行的路上也不愿意落下一堂在線講座，有的同學甚至能夠幫助老師解決

12、一些技術(shù)上的難題。此外，師生互動更加緊密，師生關(guān)系更加融洽。在講座過程中，學生們能夠跟教師進行平等交流，聽到盡興處，學生們還會給教師獻“玫瑰花”、送“笑臉”、點“贊”。一項針對參與天空課堂的學生和家長的問卷調(diào)查顯示，76.2%的學生能夠每天堅持線上學習，82.4%的家長對授課內(nèi)容表示滿意。近兩年，天空課堂在保持原有教學功能的基礎(chǔ)上持續(xù)發(fā)展，也成為校本課程信息化的最佳平臺。學校鼓勵并組織教師開發(fā)優(yōu)質(zhì)校本課程資源，并將部分優(yōu)秀課程錄制上傳至天空課堂，學生可以在網(wǎng)上選擇自己感興趣的校本課程進行在線學習。如中國剪紙、手鞠球等在線資源不僅在學生中廣受歡迎，還作為南開區(qū)優(yōu)質(zhì)資源上傳至區(qū)級云動課程平臺，向全

13、區(qū)推廣。未來，學校計劃將天空課堂的資源與區(qū)級平臺進行進一步的數(shù)據(jù)對接，實現(xiàn)南開教育優(yōu)質(zhì)資源共享。圖15 天空課堂系統(tǒng)圖16 天空課堂教學授課界面4. 智慧云空間實現(xiàn)資源共享天大附中“智慧校園”為全校師生提供了智慧云空間。智慧云空間分為教師空間和學生空間兩部分。教師可登錄教師空間，上傳課件、教案、學案、音視頻等教學資源到對應(yīng)的學科組、年級組，方便學科組內(nèi)的教師和同年級的教師資源共享，互相學習。學生可上傳學習資源，與班級里的其他同學分享學習心得與成果。例如，為了促進學生創(chuàng)意創(chuàng)客思維的發(fā)展，“智慧校園”為學生提供自我展示平臺，學生可以將自己的作品上傳到對應(yīng)模塊中，相互交流，取長補短。圖17 智慧云空

14、間圖18 創(chuàng)客創(chuàng)意實踐平臺（三）校園實踐有了新載體智慧校園通過提供技術(shù)多樣、資源豐富的數(shù)字化環(huán)境，幫助學生更好地掌握學科知識，不斷提高學生的學科素養(yǎng)。通過學習模式的轉(zhuǎn)變，讓學生在自主發(fā)展的背景下勤思考、多提問、主動參與、善于溝通、樂于分享、開闊眼界，逐漸形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。1. 微型智慧農(nóng)場 打開生物科學探究之門在天大附中，有一個美麗的天井花園，紅葉生菜長勢喜人，櫻桃番茄掛滿枝頭這就是備受學生青睞的微型智慧農(nóng)場。為了解決學生們在日常生物學習中對于抽象的植物生長過程和特征理解不夠深入的問題，為了滿足學生們想要親手培育植物、體驗其生長過程的愿望，在學校的

15、支持下，生物學科組建立了學生實驗小組，利用校園天井花園，運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過各種傳感器、攝像頭等設(shè)備，實時采集、監(jiān)控植物生長環(huán)境的溫濕度和生長過程，建設(shè)了特色實踐基地微型智慧農(nóng)場，實現(xiàn)對植物生態(tài)環(huán)境的智能化管理，在信息技術(shù)與學科教學深度融合領(lǐng)域做出了一次有益探索。2018年春，學生們第一次在新建落成的智慧農(nóng)場進行實驗。他們利用課余時間、校本課時間種植各種花卉蔬菜，培植了紅葉生菜、天葵等5種蔬菜幼苗。借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和高清攝像機，學生們可以在任何時間、任何地點觀察植物生長過程；通過遍布農(nóng)場的4個智能傳感器，及時感知農(nóng)場溫度和濕度；通過手機APP遠程開啟噴淋和空調(diào)設(shè)施，確保農(nóng)場恒溫和植物生長。

16、經(jīng)過3個多月的培植、學習和實踐，學生們成功地收獲了紅葉生菜、櫻桃番茄等果蔬，并送到了食堂早餐的餐桌上。學生們不但增長了技能，豐富了閱歷，同時也體驗到了豐收的喜悅。圖19 學生在微型智慧農(nóng)場探索生物奧秘就在這個小小的農(nóng)場，學生們自己動手自己創(chuàng)造，在水培領(lǐng)域做出研究探索，開展無土栽培實驗，學生們不斷發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的幫助下解決問題，不但提高了對生物學科的學習興趣，還培養(yǎng)了對科學的探索精神。開發(fā)農(nóng)場的同時，學生們還將高中生物教材中“植物組織培養(yǎng)”等知識應(yīng)用到實踐活動中，與生物學科組老師一同開發(fā)校本課程資源。2019年1月，由學生擔任負責人的天津市“十三五”重點課題子課題“互聯(lián)網(wǎng)+微型智慧農(nóng)場”學習

17、、探索和實踐的研究正式立項，課題申請、開題報告和數(shù)據(jù)采集等工作均由該社團學生在教師的幫助下完成。微型智慧農(nóng)場的建設(shè)使用為學生們提供了在生物學科動手實踐的機會，讓學生在學中做，在做中學。學生在實踐過程中不斷提高動手動腦的能力，增強了每個學生的團隊意識、協(xié)作能力和溝通能力，讓每個學生主動參與其中，達到愿學、樂學的教育效果。今后，天大附中微型智慧農(nóng)場將重點對信息技術(shù)支撐下的動植物“共生共養(yǎng)”生態(tài)體系進行研究，繼續(xù)探索生命的奧秘，為每個學生打開生物科學探究之門。2. 非遺工作室 信息技術(shù)助力文化傳承作為四大文明古國之一，中國蘊藏著豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為了不斷傳承這些寶貴財富，學校連續(xù)舉辦“非物質(zhì)文化

18、遺產(chǎn)項目進校園”系列活動，陸續(xù)開展了相聲、京劇、剪紙、版畫、扎染、手工制香、琺瑯彩、手鞠球等項目。一系列“非遺”進校園的課程，激發(fā)了學生們對弘揚和傳承“非遺”文化的極大熱情。學生們不僅希望親自動手制作“非遺”藝術(shù)品，還希望能夠通過信息化工具設(shè)計“非遺”相關(guān)的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，更希望能夠通過自己的力量將祖國的“非遺”文化傳播出去。圖20 一系列“非遺”文化進校園2019年，為實現(xiàn)同學們的夢想，學校延用信息技術(shù)與教育深度融合的理念，建立起“非遺工作室”，工作室分為體驗區(qū)和設(shè)計制作區(qū)兩部分。體驗區(qū)為學生配備了平板、計算機等工具，學生既可以在平板電腦上體驗“非遺”項目的藝術(shù)魅力，也可以選修相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程。

19、設(shè)計制作區(qū)為學生提供了設(shè)計建模的軟件環(huán)境和制作材料。學生可以搜索相關(guān)素材，進行頭腦風暴和靈感挖掘，使用平面和3D軟件建模，設(shè)計出自己想要的文創(chuàng)產(chǎn)品；也有的學生致力于“非遺”文化傳播，他們自行拍攝視頻，編輯成片，用鏡頭記錄制作過程，嘗試著用自己的努力將我國的優(yōu)秀文化傳承下去。非遺工作室的建設(shè)為一群對“非遺”文化有著濃厚興趣的學生提供了學習切磋技藝的空間。一方面，學生暢游在藝術(shù)的海洋里，相互交流，發(fā)揮創(chuàng)意，制作文創(chuàng)產(chǎn)品，提升了學生的動手能力和審美情趣；另一方面，學生通過親自體驗、傳承優(yōu)秀文化，提升了學生的愛國主義情懷和社會責任感。未來學校計劃幫助學生建立“非遺”數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，將不同種類的“非遺”技法

20、和工藝保存在系統(tǒng)中，并向社會開放，達到普育的效果，用信息技術(shù)推動“非遺”的文化傳承?！爸腔坌@”之花 香飄四方在市區(qū)教育主管部門的支持下，天大附中不斷推進信息化建設(shè)，“智慧校園”建設(shè)不斷得到本市乃至全國教育同仁的肯定，并通過技術(shù)輻射周邊及兄弟校協(xié)同發(fā)展，“智慧校園”之花香飄四方。（一）區(qū)市級平臺上露鋒芒經(jīng)過不懈的努力，2014年，天津大學附屬中學信息中心被評為天津市基礎(chǔ)教育教育技術(shù)工作先進集體。在2015年4月15日的信息化成果推廣會上，天大附中向區(qū)內(nèi)外教育界同仁介紹了“智慧校園”建設(shè)成果；此外，還在天津市電教館年會、天津市教研室成立30周年年會、教育學會年會和天津市寶坻區(qū)教育系統(tǒng)工作會上分別

21、進行了經(jīng)驗介紹。（二）國際化大會上秀實力2015年5月，教育部與聯(lián)合國教科文組織在青島舉行了國際教育信息化大會，天津大學附屬中學受邀參加。會上，天津大學附屬中學代表天津市進行了全方位的展示。時任國務(wù)院副總理劉延東、教育部副部長杜占元、劉利民和天津市教委副主任韓金玉、孫惠玲等領(lǐng)導先后來到展位參觀，勉勵學校繼續(xù)加強教育教學與信息化的深度融合，進一步深化“智慧校園”的建設(shè)，把學校信息化工作做實、做強，為基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。（三）外省市交流中展身手2017年11月23日，京津冀蒙四省市的聯(lián)合教研化學學科在天大附中舉行，學校接待了來自四個省市的化學學科的優(yōu)秀教師，成功實施了四省市聯(lián)動的網(wǎng)上課程直

22、播。教師們充分發(fā)揮主觀能動性，運用信息技術(shù)手段展示課堂教學，尤其是天大附中李天樂老師的化學課令人印象深刻，展現(xiàn)出了教師良好的信息素養(yǎng)，反映了學校的信息化建設(shè)水平的不斷提高。（四）區(qū)域信息化中擔重任在學校不斷推進教育信息化進程和深化教育信息化改革的過程中，全體教師充分發(fā)揮主觀能動性，探索信息技術(shù)與教育教學的深度融合，積極參與區(qū)級、市級、國家級重點課題，為區(qū)域信息化建設(shè)做出自己的貢獻。近期，“十三五”重點課題“智慧校園”在學校教育教學中的應(yīng)用和運用現(xiàn)代化教學手段以交互式白板為突破口，優(yōu)化中學課堂教學的實踐研究有效推進，已進入結(jié)題階段。近年來，學校參與區(qū)級以上信息化相關(guān)課題的教師總?cè)藬?shù)為34人，參與市級以上課題的人數(shù)為12人，占參與課題總?cè)藬?shù)的35.3%；教師發(fā)表的信息技