發(fā)展心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)-

1、進(jìn)展心理學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展心理學(xué)爭(zhēng)辯的是個(gè)體從誕生到衰亡一生全程的心理進(jìn)呈現(xiàn)象。我所學(xué)到的包括嬰兒期，幼兒期，童年期，青 春期，青年期，中年期，老年期的認(rèn)知進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展以及 各個(gè)時(shí)期心理衛(wèi)生方面的學(xué)問(wèn)。接下來(lái)小編為你帶來(lái)進(jìn)展心 理學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，期望對(duì)你有掛念。心理學(xué)的爭(zhēng)辯通常要達(dá)到以下一些目的：1、描述，對(duì)所要爭(zhēng)辯問(wèn)題的表象予以翔實(shí)的陳述或記 錄，作為進(jìn)一步爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)；2、解釋，依據(jù)爭(zhēng)辯資料分析發(fā)覺(jué)各因素間的相關(guān)關(guān)系 或因果關(guān)系，籍以解釋問(wèn)題表象背后的真相；3、猜測(cè)，依據(jù)對(duì)問(wèn)題緣由的相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系的了 解，猜測(cè)將來(lái)在同類情境下問(wèn)題重復(fù)發(fā)生的可能性；4、把握，依據(jù)描述、解釋與猜測(cè)所把握到的問(wèn)題性質(zhì)，

2、 對(duì)造成問(wèn)題的因素加以把握，使同類問(wèn)題不再發(fā)生；5、應(yīng)用，將爭(zhēng)辯結(jié)果或爭(zhēng)辯方法擴(kuò)大應(yīng)用于其它方面， 或用以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。橫斷爭(zhēng)辯是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀 察、測(cè)量或試驗(yàn)，以探究心理進(jìn)展的規(guī)律或特點(diǎn)。橫斷爭(zhēng)辯最突出的優(yōu)點(diǎn)是可以在短時(shí)間內(nèi)收集到較多的資料，有助于描述心理進(jìn)展的規(guī)律與趨勢(shì)；此外，樣本也易選取與把握。因此這種設(shè)計(jì)成本低，省時(shí)省力，見(jiàn)效快， 目前進(jìn)展心理學(xué)的爭(zhēng)辯多接受這一設(shè)計(jì)。其不足在于，由于被試的取樣是幾個(gè)年齡點(diǎn)，帶有人為 拼湊的性質(zhì)，故不足以精確地反映出個(gè)體心理進(jìn)展的連續(xù)性 和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。依據(jù)橫斷爭(zhēng)辯所描繪出的心理進(jìn)展曲線有可能受 到“世代效應(yīng)”的影響，即不同世代

3、群體由于所處社會(huì)文化、 歷史條件和患病歷史大事的不同而表現(xiàn)出心理進(jìn)展上有差異的現(xiàn)象。例如，假如測(cè)量青少年、成年人、老年人對(duì)搖滾 音樂(lè)的愛(ài)好，可能會(huì)得到這樣的結(jié)論：愛(ài)好隨年齡增長(zhǎng)而減 弱。但事實(shí)上，這更可能與不同的社會(huì)時(shí)代對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好變 化有關(guān)。利用橫斷爭(zhēng)辯得出的數(shù)據(jù)表明，60 歲以后智力大幅度下降。那么，這種下降是年齡進(jìn)展本身引起的呢，還是由于老 年組被試的受教育程度不及年輕被試引起的呢？縱向爭(zhēng)辯又稱追蹤爭(zhēng)辯，是指在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群 被試進(jìn)行定期的觀看、測(cè)量或試驗(yàn)，以探究心理進(jìn)展的規(guī)律 或特點(diǎn)?？v向爭(zhēng)辯的特點(diǎn)是，通過(guò)長(zhǎng)期的追蹤爭(zhēng)辯，可以獲得心 理進(jìn)展連續(xù)性與階段性的資料，從而系統(tǒng)、詳盡地了

4、解量變 與質(zhì)變的規(guī)律?？v向爭(zhēng)辯還有助于探明早期進(jìn)展與將來(lái)心理進(jìn)展的聯(lián) 系，對(duì)了解進(jìn)展的緣由與機(jī)制格外有益。兒童行為問(wèn)題1984 至 1995 年間，在南京開(kāi)展了針對(duì)同一群體兒童的追蹤調(diào)查爭(zhēng)辯。1984 年初次調(diào)查了 697 名學(xué)前兒童，平均年齡歲，其后分別于 1988 年、1990 年、1994 年對(duì)這些兒童作追蹤調(diào)查。調(diào)查均用父母報(bào)告的 Achenbach 兒童行為量表。行為問(wèn)題的總分值隨年齡的增長(zhǎng)而明顯的下降；獨(dú)生與 非獨(dú)生子女的行為問(wèn)題，男女性別具有不同的進(jìn)展趨勢(shì)。提 示獨(dú)生與非獨(dú)生子女的行為問(wèn)題差別只有少許，且進(jìn)展到青 少年期這些差異有大致消逝的趨勢(shì)，“行為改善”更多地見(jiàn)于男孩而非女孩

5、。例：瑞典心理學(xué)家馬格納森的個(gè)體進(jìn)展與適應(yīng)爭(zhēng)辯： 目的是弄清楚個(gè)體與環(huán)境因素如何交互作用以支配從童年到成人的進(jìn)展；特殊感愛(ài)好的是構(gòu)成社會(huì)適應(yīng)不良基礎(chǔ) 的進(jìn)展過(guò)程。爭(zhēng)辯開(kāi)頭時(shí)的對(duì)象是 3、6、8 班級(jí)的同學(xué)，約有 1400 人。爭(zhēng)辯的資料大多是通過(guò)測(cè)驗(yàn)、觀看、調(diào)查、訪談等從被 試本人獲得的信息，此外也有來(lái)自父母、老師、同伴及公共 記錄等方面的信息。在爭(zhēng)辯中，馬格納森考察了女孩生理成熟對(duì)社會(huì)性進(jìn)展 的影響。生理進(jìn)展的差異與在家里、學(xué)校、業(yè)余生活中的問(wèn) 題行為之間是否有什么聯(lián)系？追蹤爭(zhēng)辯發(fā)覺(jué)，15 歲時(shí)在這些問(wèn)題行為上有明顯的差異，表現(xiàn)為早熟女孩比晚熟女孩有更多的問(wèn)題：早熟女孩飲酒行為比率更高、與成

6、人有更多的沖 突、對(duì)學(xué)校和將來(lái)職業(yè)較少感愛(ài)好。早熟女孩對(duì)社會(huì)關(guān)系的 關(guān)注比晚熟女孩大得多。盡管 15 歲時(shí)這些差別很大，但到青少年晚期和成年早期時(shí)，很多差別明顯消逝了。到成年時(shí)，早熟和晚熟的被試 在問(wèn)題行為和社會(huì)關(guān)系方面幾乎沒(méi)有差別，也就是說(shuō)，早熟 女孩的問(wèn)題行為存在于一個(gè)特定的時(shí)期。馬格納森認(rèn)為，只 有縱向爭(zhēng)辯才能理解個(gè)體進(jìn)展中的各種變量之間的關(guān)系。時(shí)序設(shè)計(jì)是將橫斷爭(zhēng)辯與縱向爭(zhēng)辯融合在一起，以更好 地探查心理進(jìn)展變化的特點(diǎn)與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。以成人的性別角色態(tài)度為例，看看時(shí)序設(shè)計(jì)是如何來(lái)考 察性別角色態(tài)度是如何隨年齡、社會(huì)生活大事的變化而變化 的。假設(shè)在 1945 年對(duì) 20 歲群體樣本進(jìn)行性別角色態(tài)

7、度評(píng)定， 然后在他們 40 歲和 60 歲時(shí)再作重新評(píng)估。在 1965 年，對(duì)另一組 20 歲群體樣本進(jìn)行性別角色態(tài)度評(píng)定，以后也是每隔 20 年再重新評(píng)估一次。在該爭(zhēng)辯中，包括兩次縱向爭(zhēng)辯， 同時(shí)也有橫斷爭(zhēng)辯，如 1965 年就分別對(duì) 20 歲和 40 歲的樣本進(jìn)行了評(píng)估。A：年齡效應(yīng) B：群體效應(yīng) C：測(cè)量時(shí)間效應(yīng)同卵雙生子是由同一個(gè)受精卵分裂而成的兩個(gè)胚胎各自發(fā)育成的兩個(gè)個(gè)體，兩者具有幾乎完全相同的遺傳特性。 因此，同卵雙生子所表現(xiàn)出來(lái)的心理與行為上的相像性，可 以看成是遺傳對(duì)進(jìn)展所起的作用；同時(shí)可以把同卵雙生子心 理與行為進(jìn)展的差異歸因于環(huán)境因素。爭(zhēng)辯發(fā)覺(jué)，人的體征的遺傳制約性比行為力

8、量的遺傳制 約性要大，其中發(fā)色、眼色的遺傳最為明顯；不同的心理行 為受遺傳的制約程度不同，如言語(yǔ)、空間、數(shù)等力量的遺傳 一般要大于記憶、推理方面的遺傳；人格方面也存在著遺傳 效應(yīng)，如美國(guó)和以色列的爭(zhēng)辯人員發(fā)覺(jué)，共性中的古怪心與 第 11 對(duì)染色體上的基因有聯(lián)系，而在第 17 對(duì)染色體上則存在與焦慮有關(guān)的基因。心理學(xué)的爭(zhēng)辯通常要達(dá)到以下一些目的：1、描述，對(duì)所要爭(zhēng)辯問(wèn)題的表象予以翔實(shí)的陳述或記 錄，作為進(jìn)一步爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)；2、解釋，依據(jù)爭(zhēng)辯資料分析發(fā)覺(jué)各因素間的相關(guān)關(guān)系 或因果關(guān)系，籍以解釋問(wèn)題表象背后的真相；3、猜測(cè)，依據(jù)對(duì)問(wèn)題緣由的相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系的了 解，猜測(cè)將來(lái)在同類情境下問(wèn)題重復(fù)發(fā)生的

9、可能性；4、把握，依據(jù)描述、解釋與猜測(cè)所把握到的問(wèn)題性質(zhì)， 對(duì)造成問(wèn)題的因素加以把握，使同類問(wèn)題不再發(fā)生；5、應(yīng)用，將爭(zhēng)辯結(jié)果或爭(zhēng)辯方法擴(kuò)大應(yīng)用于其它方面，或用以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。橫斷爭(zhēng)辯是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀 察、測(cè)量或試驗(yàn)，以探究心理進(jìn)展的規(guī)律或特點(diǎn)。橫斷爭(zhēng)辯最突出的優(yōu)點(diǎn)是可以在短時(shí)間內(nèi)收集到較多的資料，有助于描述心理進(jìn)展的規(guī)律與趨勢(shì)；此外，樣本也 易選取與把握。因此這種設(shè)計(jì)成本低，省時(shí)省力，見(jiàn)效快， 目前進(jìn)展心理學(xué)的爭(zhēng)辯多接受這一設(shè)計(jì)。其不足在于，由于被試的取樣是幾個(gè)年齡點(diǎn)，帶有人為 拼湊的性質(zhì)，故不足以精確地反映出個(gè)體心理進(jìn)展的連續(xù)性 和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。依據(jù)橫斷爭(zhēng)辯所描繪

10、出的心理進(jìn)展曲線有可能受 到“世代效應(yīng)”的影響，即不同世代群體由于所處社會(huì)文化、 歷史條件和患病歷史大事的不同而表現(xiàn)出心理進(jìn)展上有差異的現(xiàn)象。例如，假如測(cè)量青少年、成年人、老年人對(duì)搖滾 音樂(lè)的愛(ài)好，可能會(huì)得到這樣的結(jié)論：愛(ài)好隨年齡增長(zhǎng)而減 弱。但事實(shí)上，這更可能與不同的社會(huì)時(shí)代對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好變 化有關(guān)。利用橫斷爭(zhēng)辯得出的數(shù)據(jù)表明，60 歲以后智力大幅度下降。那么，這種下降是年齡進(jìn)展本身引起的呢，還是由于老 年組被試的受教育程度不及年輕被試引起的呢？縱向爭(zhēng)辯又稱追蹤爭(zhēng)辯，是指在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群 被試進(jìn)行定期的觀看、測(cè)量或試驗(yàn)，以探究心理進(jìn)展的規(guī)律 或特點(diǎn)?？v向爭(zhēng)辯的特點(diǎn)是，通過(guò)長(zhǎng)期的追蹤爭(zhēng)辯，

11、可以獲得心 理進(jìn)展連續(xù)性與階段性的資料，從而系統(tǒng)、詳盡地了解量變 與質(zhì)變的規(guī)律?？v向爭(zhēng)辯還有助于探明早期進(jìn)展與將來(lái)心理進(jìn)展的聯(lián) 系，對(duì)了解進(jìn)展的緣由與機(jī)制格外有益。兒童行為問(wèn)題1984 至 1995 年間，在南京開(kāi)展了針對(duì)同一群體兒童的追蹤調(diào)查爭(zhēng)辯。1984 年初次調(diào)查了 697 名學(xué)前兒童，平均年齡歲，其后分別于 1988 年、1990 年、1994 年對(duì)這些兒童作追蹤調(diào)查。調(diào)查均用父母報(bào)告的 Achenbach 兒童行為量表。行為問(wèn)題的總分值隨年齡的增長(zhǎng)而明顯的下降；獨(dú)生與 非獨(dú)生子女的行為問(wèn)題，男女性別具有不同的進(jìn)展趨勢(shì)。提 示獨(dú)生與非獨(dú)生子女的行為問(wèn)題差別只有少許，且進(jìn)展到青 少年期這

12、些差異有大致消逝的趨勢(shì)，“行為改善”更多地見(jiàn)于男孩而非女孩。例：瑞典心理學(xué)家馬格納森的個(gè)體進(jìn)展與適應(yīng)爭(zhēng)辯： 目的是弄清楚個(gè)體與環(huán)境因素如何交互作用以支配從童年到成人的進(jìn)展；特殊感愛(ài)好的是構(gòu)成社會(huì)適應(yīng)不良基礎(chǔ) 的進(jìn)展過(guò)程。爭(zhēng)辯開(kāi)頭時(shí)的對(duì)象是 3、6、8 班級(jí)的同學(xué)，約有 1400 人。爭(zhēng)辯的資料大多是通過(guò)測(cè)驗(yàn)、觀看、調(diào)查、訪談等從被 試本人獲得的信息，此外也有來(lái)自父母、老師、同伴及公共記錄等方面的信息。在爭(zhēng)辯中，馬格納森考察了女孩生理成熟對(duì)社會(huì)性進(jìn)展 的影響。生理進(jìn)展的差異與在家里、學(xué)校、業(yè)余生活中的問(wèn) 題行為之間是否有什么聯(lián)系？追蹤爭(zhēng)辯發(fā)覺(jué)，15 歲時(shí)在這些問(wèn)題行為上有明顯的差異，表現(xiàn)為早熟女

13、孩比晚熟女孩有更 多的問(wèn)題：早熟女孩飲酒行為比率更高、與成人有更多的沖 突、對(duì)學(xué)校和將來(lái)職業(yè)較少感愛(ài)好。早熟女孩對(duì)社會(huì)關(guān)系的 關(guān)注比晚熟女孩大得多。盡管 15 歲時(shí)這些差別很大，但到青少年晚期和成年早期時(shí)，很多差別明顯消逝了。到成年時(shí)，早熟和晚熟的被試 在問(wèn)題行為和社會(huì)關(guān)系方面幾乎沒(méi)有差別，也就是說(shuō)，早熟 女孩的問(wèn)題行為存在于一個(gè)特定的時(shí)期。馬格納森認(rèn)為，只 有縱向爭(zhēng)辯才能理解個(gè)體進(jìn)展中的各種變量之間的關(guān)系。時(shí)序設(shè)計(jì)是將橫斷爭(zhēng)辯與縱向爭(zhēng)辯融合在一起，以更好 地探查心理進(jìn)展變化的特點(diǎn)與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。以成人的性別角色態(tài)度為例，看看時(shí)序設(shè)計(jì)是如何來(lái)考 察性別角色態(tài)度是如何隨年齡、社會(huì)生活大事的變化而變化 的。假設(shè)在 1945 年對(duì) 20 歲群體樣本進(jìn)行性別角色態(tài)度評(píng)定， 然后在他們 40 歲和 60 歲時(shí)再作重新評(píng)估。在 1965 年，對(duì)另一組 20 歲群體樣本進(jìn)行性別角色態(tài)度評(píng)定，以后也是每隔 20 年再重新評(píng)估一次。在該爭(zhēng)辯中，包括兩次縱向爭(zhēng)辯，同時(shí)也有橫斷爭(zhēng)辯，如 1965 年就分別對(duì) 20 歲和 40 歲的樣本進(jìn)行了評(píng)估。A：年齡效應(yīng) B：群體效應(yīng) C：測(cè)量時(shí)間效應(yīng)同卵雙生子是由同一個(gè)受精卵分裂而成的兩個(gè)胚胎各自發(fā)育成的兩個(gè)個(gè)體，兩者具有幾乎完全相同的遺傳特性。 因此，同卵雙生子所表現(xiàn)出來(lái)的心理與行為上的相像性，可