佳木斯教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試題目及答案

1、第 頁 佳木斯教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試題目及答案一、單選題1下列關于生物膜的敘述中，不正確的是（）。 生物膜是對細胞內所有膜結構的統(tǒng)稱 細胞內廣闊的膜面積為酶提供大量的附著位點，為多種化學反應的進行提供條件 脂肪是構成細胞膜的主要成分 生物膜把細胞質分隔成多個微小的結構，使多種化學反應同時進行，而互不干擾 各種細胞器膜都可以直接相連 ABCD 答案：C解析：生物膜系統(tǒng)是指細胞內所以的膜結構，包括細胞膜、核膜和細胞器膜。生物膜的存在，把細胞質分隔成多個微小的結構，并為酶提供大量的附著位點，使得多種化學反應能夠同時進行而不互相干擾。故正確

2、。磷脂雙分子層構成了細胞膜的基本骨架，所以磷脂是細胞膜的主要成分而不是脂肪，錯誤。各種細胞器膜之間大多是不能直接相連的，可以通過高爾基小泡間接相連，錯誤。 2棉花長到一定的高度后摘去頂芽，側芽就發(fā)育成枝條，主要原因是（ ）。A.側芽大量分泌生長素B.側芽開始不分泌生長素C.側芽附近的生長素來源增加D.側芽附近的生長素來源減少 答案：D解析：知識點:植物的頂端優(yōu)勢。頂端優(yōu)勢指植物的頂芽優(yōu)先生長而側芽受抑制的現象，位于枝條頂端的芽或枝生長勢力最強，向下依次減弱。植物頂芽合成的生物素向下運輸，大量積累在側芽部位，并且側芽對生長素的敏感程度比頂芽強，生長素又具有雙重性，濃度過高就會抑制側芽的生長，表現

3、為頂芽優(yōu)先生長而側芽受到抑制。頂芽去除，側枝的生長素來源減少，抑制消除，側枝生長，D項正確。A項：植物頂芽合成生物素。與題干不符，排除。B項：植物頂芽合成生物素。與題干不符，排除。C項：側芽附近的生長素來源減少。與題干不符，排除。 3下列有關倒平板的操作不正確的是（ ）。A.將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上B.將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁C.使打開的錐形瓶瓶口迅速通過火焰D.等待平板冷卻凝固后需要倒過來放置 答案：A解析：知識點:有關倒平板的操作，將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁，防止培養(yǎng)皿被污染，B項正確；使打開的錐形瓶瓶口迅速通過火焰，對錐形瓶的口徑處進行灼燒滅菌，防止空氣中的雜菌污染，C項正確；倒平板后冷

4、卻需要倒過來放置，防止皿蓋上的水珠滴落到培養(yǎng)基上，D項正確。與題干不符，排除。A項：倒平板的關鍵在于無菌操作，倒平板時不能把培養(yǎng)皿蓋完全打開放在桌子上，這樣可能會污染培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基。A項錯誤。與題干相符，當選。 4下列關于細胞的分化、衰老、凋亡和癌變的敘述，正確的是（ ）。 A.線蟲發(fā)育過程中細胞數量減少，是細胞衰老、死亡的結果B.惡性腫瘤細胞有無限增殖的特性，所以不易被化療藥物殺死C.人的造血干細胞是全能干細胞，可以分化為多種細胞D.體外培養(yǎng)時，兒童的成纖維細胞傳代次數多于成人的成纖維細胞 答案：D解析：線蟲發(fā)育過程中細胞數量減少，；是細胞分化、凋亡的結果，A項錯誤。惡性腫瘤細胞不易被化療

5、藥物殺死是因為其適應不良環(huán)境的能力強，B項錯誤。人的造血干細胞是多能干細胞而不是全能干細胞，可分化為多種細胞，C項錯誤。兒童成纖維細胞分化程度低，成人的成纖維細胞分化程度高，體外培養(yǎng)時前者傳代次數多，D項正確。 5下列關于酶的敘述，不正確的是（ ） A.酶都是在細胞內的核糖體上合成的B.酶能降低細胞反應的活化能C.所有的酶都具有專一性D.酶可以在細胞外起催化作用 答案：A解析：大多數酶的本質為蛋白質，少數酶為RNA。細胞內的蛋白質類的酶都是在核糖體上合成的，RNA類的酶主要是在細胞核內合成的，A項錯誤。酶起催化作用的機理是降低反應所需的活化能，B項正確。如果酶沒有專一性，生物代謝系統(tǒng)就會紊亂，

6、無法正常、逐步、有序地進行各種代謝和生理活動，生物體無法存活，C項正確。只要酶具有活性，其在細胞內、外都可以起催化作用，D項正確。 6下列哪項不是激素調節(jié)的特點?（ ） A.微量高效B.與靶細胞膜受體結合C.通過體液運輸D.提供能量 答案：D解析：激素調節(jié)具有三方面的特點：微量高效。通過體液運輸。內分泌腺沒有導管，分泌的激素直接進入內分泌腺的毛細血管中，隨血液（體液）運輸到全身。作用于靶器官、靶細胞。激素與靶細胞表面的受體結合，調節(jié)靶細胞的生命活動。激素一經靶細胞接受并起作用后就被滅活。綜上所述，A、B、C三項均正確。激素對機體的代謝、生長、發(fā)育和繁殖等具有重要的調節(jié)作用，但不提供能量、不組成

7、細胞結構，也不參與細胞反應。故本題選D。 7如果學生已經有了“哺乳動物”的概念，再來學習“鯨”這種動物，進行的是（ ）。 A.上位學習B.總括學習C.下位學習D.并列結合學習 答案：C解析：下位學習是一種把新的概念歸屬于認知結構中原有概念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。 8關于溫度對酶活性影響的實驗，下列敘述不正確的是( )。A.實驗過程中，應將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結構保持穩(wěn)定C.超過酶的最適溫度，酶將因為肽鍵被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：探究溫度對酶活性的影響過程中，應將酶與底物分別保溫后再混

8、合，保證實驗變量的唯一性，使實驗更加準確，A正確；在0左右時酶失活，但不會破壞酶的空間結構，酶的活性可以恢復。B正確；超過酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過高時會破壞酶的空問結構使酶失活，C錯誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自溫度高，酶的最適溫度相應就高，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內最可能找到耐高溫的酶。D正確。 9在自然狀態(tài)下，不改變種群基因頻率的是（）。 A自然選擇B基因突變C基因重組D個體遷入遷出 答案：C解析：在自然狀態(tài)下，自然選擇、基因突變和個體遷入遷出均能增加或減少某基因的數量，從而改變種群基因頻率。而基因重組只改變了個體的基因型不會改變種群基因頻率，因此答案選C。 10果實的發(fā)育過程中，發(fā)

9、育成胚的結構是（）。 A胚珠B子房C子房壁D受精卵 答案：D解析：一朵花開花之后，必須完成傳粉和受精才能結出果實和種子。傳粉受精完成以后，子房發(fā)育成果實，子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，珠被發(fā)育成種皮，受精卵發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳。故選D。 11“通過案例分析，認同合理膳食對身體健康的重要作用”是“合理膳食”一節(jié)內容的教學目標之一。關于該教學目標的敘述正確的是（）。 A該目標是知識目標，屬于了解水平B該目標是知識目標。屬于理解水平C該目標是情感態(tài)度與價值觀目標，屬于經歷水平D該目標是情感態(tài)度與價值觀目標，屬于反應水平 答案：D解析：情感態(tài)度與價值觀目標分為三個層次：經歷水平、反應水平、

10、領悟水平。經歷水平內容標準的動詞主要有體驗、參加、感受等表達。反應水平主要是認同、關注、拒絕等感性認識。領悟水平主要通過確立、養(yǎng)成、形成等詞來表述。故本題選擇D選項。 12患者腳趾傷口發(fā)炎，可用靜脈注射治療，若藥物從上臂注入，則最快到達患處的藥物分子經過心臟的次數是（）。 AOB1C2D3 答案：C解析：本題考查人的循環(huán)系統(tǒng)。上臂注入藥液屬于上腔靜脈注射，藥液隨著靜脈血流動到右心房，過右心室后進人肺循環(huán)，氣體交換后過左心房、左心室，之后進入主動脈，然后輸送到全身的毛細血管，此時方能夠到達患處。此過程中兩次經過心臟，故本題選擇C選項。 13“螳螂捕蟬，黃雀在后”，若鷹遷入了蟬，螳螂，黃雀所在森林

11、捕食黃雀，并棲息于樹森林中，相關敘述正確的是（）。 A.鷹的遷入增加了該樹林中蟬及其天敵的數量B.鷹的遷入改變了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的起點C.鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)D.細菌分解鷹的尸體產生的能量可流向生產者 答案：C解析：鷹的遷入使黃雀的數量減少，這導致蟬的天敵螳螂的數量增加，進而導致蟬的數量減少，A錯誤。鷹的遷入不改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動的方向，能量依然按照食物鏈由低營養(yǎng)級流向高營養(yǎng)級，B錯誤。營養(yǎng)級越多，能量消耗就越多，因此鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)，C正確。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點是生產者，且能量流動的特點是單向流動、逐級遞減，因此生態(tài)系統(tǒng)中細菌產生的能量不可流向生

12、產者，D錯誤。 14關于核酸的敘述正確的是（ ）。A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.T2噬菌體的遺傳信息都貯存在RNA中C.組成DNA和RNA的元素都有C、H、O、N、PD.洋蔥根尖細胞中的DNA和RNA都分布在細胞核中 答案：C解析：知識點:核酸的知識。組成DNA和RNA的元素相同，都有C、H、O、N、P ，C項正確。A項：DNA的五碳糖是脫氧核糖，RNA的五碳糖是核糖。與題干不符，排除。B項：噬菌體是DNA病毒，其遺傳信息都貯存在DNA中。與題干不符，排除。D項：洋蔥根尖細胞中的RNA不在細胞核中。與題干不符，排除。 15電子顯微鏡下，在支原體、肺炎雙球菌和骨骼肌細胞中都能觀察到的結構

13、是（ ）。 A核糖體 B內質網 C葉綠體 D細胞核 答案：A解析：支原體、肺炎雙球菌屬于原核生物。原核生物的細胞中無成形的細胞核，有擬核；無線粒體、 葉綠體、內質網等復雜的細胞器，有核糖體。骨骼肌細胞屬于真核細胞，真核細胞中有成形的細胞核，有多種復雜 的細胞器。三者都有的細胞結構是核糖體，故本題選 A。 16將紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞置于30的蔗糖溶液中，數分鐘后，結果如圖2所示，紫色分布的區(qū)域和影響色素分布的結構分別是（ ）。 A.和細胞膜B.和細胞膜、液泡膜C.和細胞膜、液泡膜D.和細胞膜、液泡膜、細胞壁 答案：C解析：圖中為細胞膜和液泡膜之間的原生質，為細胞液，紫色色素分布在細胞液中。細

14、胞膜和液泡膜均為選擇透過性膜，影響色素分布，細胞壁具有全透性。 17一定沒有戊糖參與組成的結構或物質是( )。A.DNA水解酶B.核糖體C.質粒D.線粒體 答案：A解析：DNA水解酶是蛋白質，構成蛋白質的基本單位是氨基酸，故DNA水解酶不含戊糖。而核糖體由蛋白質和rRNA組成。質粒是小型環(huán)狀DNA分子線粒體含有RNA和DNA，RNA和DNA都是由戊糖參與組成的。 18概念圖的特征表現在（） A.概念圖不包含交叉連接B.概念圖不包含具體事例C.概念圖是按遞進的形式表現的D.概念圖表達的是學習者個人對特定事物的理解答案：D解析：【知識點】本題考查概念圖的相關知識。 【答案】D?！窘馕觥扛拍顖D是按分

15、層的形式表現的；包含交叉連接，具體事例，表達的是學習者個人對特定事物的理解。 19“通過理解植物光合作用為生物提供生命所需的物質和能量、維持大氣中二氧化碳和氧氣的平衡，認同人與生物圈和諧相處的理念?！笔恰熬G色植物在生物圈中的作用”一節(jié)的教學目標之一。關于該教學目標的敘述正確的是（）。 A.該目標是知識與技能目標B.該目標是過程與方法目標C.該目標是能力目標D.該目標是情感態(tài)度與價值觀目標 答案：D解析：【解析】三維教學目標包括：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調個人價值，更

16、強調個人價值和社會價值的統(tǒng)一以及科學價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統(tǒng)一從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。故選D。 20下列關于種群的敘述，正確的是（）。內蒙古草原上全部的牛是一個種群池塘中所有的魚是一個種群稻田中所有的三化螟是一個種群種群密度的決定因素是年齡組成、性別比例種群密度的大小主要決定于出生率和死亡率 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識點】本題考查食物中的營養(yǎng)物質。 【答案】D?！窘馕觥糠N群是指一定區(qū)域的同種生物的所有個體。內蒙古草原上的全部牛不是一個種群，因為有很多種牛，錯誤；池塘里的所有魚也有很多種，錯

17、誤；符合種群的概念；決定種群密度的因素是出生率、死亡率、遷入率、遷出率，故錯誤，而正確。故答案選D。 21人體紅細胞呈圓餅狀，具有運輸氧氣的功能，下面是將人體紅細胞分別放在三種不同的液態(tài)環(huán)境中一段時間內的變化示意圖，請分析該圖說明的問題是（ ） A.水分容易進出細胞B.無機鹽離子容易進出細胞C.紅細胞有運輸氧氣的功能D.水分和無機鹽對于維持細胞的形態(tài)和功能有重要作用 答案：D解析：【知識點】本題考查細胞內水、無機鹽的功能以及細胞吸水和失水。 【答案】D?！窘馕觥渴疽鈭D表明，09%的生理鹽水能維持細胞的正常形態(tài)和功能在蒸餾水或濃鹽水中紅細胞變形失去正常功能，說明水分和無機鹽對于維持細胞的形態(tài)和功

18、能有重要作用D正確。 22下表是人體成熟紅細胞中與血漿中的K+和Mg2+在不同條件下的含量比較，據表分析錯誤的是（ ）。 A魚滕酮對K+的載體的生理功能有抑制作用，也抑制了Mg2+的載體的生理功能B魚滕酮可能是通過抑制紅細胞的需氧呼吸，從而影響K+和Mg2+的運輸C烏本苷抑制K+的載體的生理功能而不影響Mg2+的載體的生理功能D正常情況下血漿中K+和Mg2+均通過主動運輸進入紅細胞 答案：B解析：從表中分析，在沒有進行處理的時候細胞內的K+和Mg2+的濃度都比較高，而在用魚滕酮處理之后，K+和Mg2+含量減少了，說明魚滕酮對K+和Mg2+的載體的生理功能都有抑制作用，A正確。人體成熟的紅細胞沒

19、有線粒體，通過無氧呼吸提供能量，B錯誤。用鳥本苷處理后，K+的吸收受到影響，而Mg2+的吸收沒有受到影響，說明烏本苷抑制K+的載體的生理功能而不影響Mg2+的載體的生理功能，C正確。正常情況下血漿中K+和Mg2+均通過主動運輸進入紅細胞，D正確。故選B。 23在資源和空間有限的條件下，種群數量呈“S”型增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線，下列敘述錯誤的是（ ）。 A198條件下環(huán)境容納量最小B環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C248條件下第5天左右的種群增長速率最大D336條件下，種群數量將維持在K值恒定不變 答案：D解析：在三條曲線中，198條件下環(huán)境中所容納的最大個體數是最小

20、的，所以198條件下環(huán)境容納量最小，A正確。由圖可知，在溫度不同的情況下，該藻類的個體數最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B正確。曲線斜率表示種群的增長率，由圖中曲線可以看出，248條件下，第5天時的曲線斜率是最大的，也就是說此時種群的增長率是最大的，C正確。K值是環(huán)境的最大容納量，會隨環(huán)境變化而變化，不是恒定不變的，D錯誤。 24圖2中參與植物體水分的吸收、運輸及散失的結構是( )。 A.B.C.D. 答案：C解析：據圖判斷，為根尖，為柵欄組織，為導管，為葉片表面的氣孔。吸收水分的是根尖成熟區(qū)運輸水分的是導管細胞，散失水分的是氣孔。故本題選C。 25食用甘薯屬于塊根，含有的

21、有機物是葉片通過光合作用合成的。圖1表示甘薯莖的切面模式圖，葉片通過光合作用合成的物質是通過圖中某一部位從葉片上運輸下來的，該部位是（ ）。 A.aB.bC.cD.d 答案：C解析：甘薯的塊根屬于次生結構。圖中b呈環(huán)狀，可判斷為形成層。形成層以內為木質部(a)，形成層以外為韌皮部(c)，d為木質部中的導管。木質部由導管、管胞、木質纖維等組成，是根內輸導水分和無機鹽的組織。韌皮部由篩管、伴胞、韌皮纖維和韌皮薄壁細胞等組成，是根內運輸有機物和某些礦質元素離子的組織。植物根、莖、葉的導管和篩管是相通的，根吸收的水分可通過木質部運輸到葉，葉制造的有機物可通過韌皮部運輸到根。故本題選C。 26圖4所示食

22、物網中，屬于次級消費者的生物（ ）。 A.只有甲B.只有乙、丙C.只有丁、戊、己D.只有乙、丙、己 答案：D解析：知識點:食物網與營養(yǎng)級。捕食食物鏈從生產者開始，依次為生產者初級消費者次級消費者三級消費者。丁、戊、己為初級消費者，己以戊為食又被丙所食，所以乙、丙、己為刺激消費者，D項正確。A項：甲的營養(yǎng)等級高于次級消費者。與題干不符，排除。B項：乙、丙、己為刺激消費者。與題干不符，排除。C項：丁、戊、己為初級消費者。與題干不符，排除。 27圖1為某人右腿的一條反射弧。若和完整，而受損，那么該右腿會（ ）。 A.針刺有感覺，能運動B.針刺無感覺，但能運動C.針刺有感覺，但不能運動D.針刺無感覺，

23、也不能運動 答案：C解析：知識點:反射弧的知識，圖中為傳入神經，為神經中樞，為傳出神經，傳出神經受損后，針刺有感覺，但不能運動，C項正確。A項：與題干不符，排除。B項：與題干不符，排除。D項：與題干不符，排除。 28圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放CO2情況的示意圖，有關敘述正確的（ ）。 A.在bf段積累有機物B.這一天中只有ce段是有光照的時段C.d點凹陷的原因可能是氣孔關閉,供應不足D.ab段中釋放量增加的原因是植物開始進行光合作用 答案：C解析：29克隆羊時，將甲羊的卵細胞去掉細胞核，將乙羊（雄性）耳緣細胞的細胞核植入甲羊的去核卵細胞中，再將重組細胞移植到丙羊的子宮中，丙羊生出丁羊。

24、下列關于丁羊的判斷，正確的是（ ）。A.肯定是雌性B.肯定是雄性C.肯定長得像丙羊D.肯定長得像甲羊答案：B解析：遺傳信息儲存于細胞核中，丁山羊的遺傳物質主要來自于乙羊，故其性別應與乙羊一致為雄性，且長得像乙羊，B項符合題意。 二、問答題30某教師“DNA分子的結構”的教學片段： (1)問題情境創(chuàng)設：看似麻花卷的DNA為什么能成為高科技的標志 它是怎么儲存遺傳信息的 又是怎樣決定生物性狀的 (2)出示資料，并創(chuàng)設問題情境： 問題1：沃森和克里克利用了前人的哪些經驗和科學成果 這對你理解生物科學的發(fā)展有什么啟示 問題2：他們在建構模型的過程中出現過哪些錯誤 他們是如何對待和糾正這些錯誤的 問題3

25、：沃森和克里克默契配合，他們發(fā)現DNA雙螺旋結構的過程，作為科學家合作研究的典范，在科學界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示 其對DNA分子結構具有什么意義 (3)出示課本的結構模式圖，引導學生讀取圖中的信息，并創(chuàng)設問題情境： 問題1：觀察DNA由幾條鏈構成 這兩條鏈的位置關系如何 它們的方向一致嗎 它具有怎樣的立體結構 問題2：DNA的基本骨架由哪些物質構成 分別位于DNA的什么部位 問題3：什么是堿基互補配對原則 堿基位于DNA的什么位置 問題4：脫氧核苷酸的三個組成成分怎樣連接 脫氧核苷酸間又是如何連接的 (4)模型建構，四人小組自備材料合作構建模型，組內、組間合作與交流，及時反

26、饋學習效 果，引證所學概念，并引發(fā)新的問題探究。 問題情境創(chuàng)設： 問題1：發(fā)現組員出錯時有什么感受 你對你們的成功(不成功)的經驗有什么感想 問題2：每個小組的DNA相同嗎 DNA之間的差異主要在哪里 問題3：大家的組裝方式有什么不同嗎 問題4：你覺得細胞在形成新的DNA分子時會以哪種方式進行 回答以下問題： (1)圍繞上述材料內容，談談該教師創(chuàng)設問題情境的目的與作用。 (2)材料中提到的建構DNA雙螺旋模型，屬于哪一種模型 請結合高中生物教材內容，列舉兩種同類型的模型實例。 解析：【知識點】本題考查創(chuàng)設問題情境的作用、生物教學模型。 【參考答案】 (1)第一處創(chuàng)設問題情境，以設置懸念的方式導

27、入新課，激發(fā)學生探究的欲望，同時幫助學生形成DNA分子結構的初步印象。 第二處創(chuàng)設問題情境，感悟DNA分子結構發(fā)現過程的科學探索精神和思維方法。了解組成DNA的基本單位脫氧核苷酸的連接方式。 第三處創(chuàng)設問題情境進一步探究DNA的平面結構和空間結構。通過此處設置的一系列問題可以讓學生注意到DNA分子結構的關鍵點并形成有關DNA的具體清晰的結構圖。學生可以提高自身的空間想象能力。 第四處創(chuàng)設問題情境，通過問題1，學生能認識到合作學習的重要性；通過問題2，學生可以比較理解遺傳信息、DNA分子多樣性和特異性的知識：通過問題4，可引發(fā)學生對下一課時DNA的復制的期望。為構建更完整的知識體系提供幫助。 材

28、料中強化了問題情景創(chuàng)設的目的性和有效性，既保證了課堂提問的數量和質量也保證了問題情境具有一定的梯度和廣度從而引發(fā)學生對DNA結構本質的深層探究使學生在探究活動中體驗科學方法和科學思維的多角度、多樣化和創(chuàng)新性，感悟科學家的科學探究精神，有效地落實了課程標準的三維目標。 (2)屬于物理模型。物理模型是指以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象特征的模型，物理模型既包括靜態(tài)的結構模型，如真核細胞的三維結構模型、細胞膜的流動鑲嵌模型等；又包括動態(tài)的過程模型，如教材中學生動手構建的減數分裂中染色體變化的模型、血糖調節(jié)的模型等。 31春季浮游藻類一般隨著溫度的升高形成以硅藻為主的群落，而后轉為以綠藻為主的群落,繼而轉為以藍藻為優(yōu)勢種的群落。問:從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分角度分析，.上述藻類屬于_它們的種間關系主要表現為_。(6分)進入春季后，湖泊中各種藻類種群環(huán)境容納量_(填“會或“不會 發(fā)生改變,理由是_(6分)近年來受全球氣候變暖的影響，春季升溫過程提前，而光照尚未增強，研究表明,藍藻更適應這種高溫低光照的新環(huán)境，由此推