河南南陽(yáng)鄧州教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》沖刺強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 河南南陽(yáng)鄧州教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力沖刺強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷 一、單選題1下列關(guān)于中學(xué)生物課程的有關(guān)敘述，正確的是（）。 A.是中學(xué)的一門(mén)選修課程B.是中學(xué)開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合課程C.是一門(mén)非技術(shù)課程性質(zhì)的科學(xué)課程D.是科學(xué)教育中的一門(mén)重要學(xué)科 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生物課程的性質(zhì)。 【答案】D。 【解析】生物課程是科學(xué)教育中的一門(mén)必修課程。生物科學(xué)是基礎(chǔ)性課程，也是一門(mén)技術(shù)性質(zhì)的課程。故A、B、C錯(cuò)誤，D正確。 2學(xué)校里種植了品種繁多的月季花，某興趣小組想讓一株月季開(kāi)出不同色彩的花，應(yīng)該采用的技術(shù)是（ ）。 A.人工授粉B.扦插C.嫁接D.植物組織培養(yǎng) 答案：C解析：人

2、工授粉只對(duì)后代有影響，并且后代單株表現(xiàn)型也是單一顏色，不會(huì)表現(xiàn)出不同色彩。扦插是剪取植物的一部分，處理后種植到土壤中，使它生長(zhǎng)為新植株，該植株開(kāi)出的花與被剪植株顏色相同。嫁接技術(shù)可以將一株月季花植株作為砧木，將不同色彩的月季花的枝或者芽作為接穗嫁接到該砧木上。由于砧木不會(huì)影響到每個(gè)接穗的遺傳性并且可以源源不斷地為其提供水分和營(yíng)養(yǎng)等，所以該植株最終會(huì)開(kāi)出不同色彩的月季花。植物組織培養(yǎng)是將離體的植物細(xì)胞、組織、器官培養(yǎng)成完整個(gè)體的技術(shù)，選取的植株顏色與植物組織培養(yǎng)最終獲得的個(gè)體顏色一致，不會(huì)出現(xiàn)多種色彩。故本題選C。 3下列物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)一定為蛋白質(zhì)的是（ ）。A.酶B.抗體C.激素D.神經(jīng)遞質(zhì)

3、答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):生物介質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)?？贵w的化學(xué)本質(zhì)為免疫球蛋白，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：酶有少數(shù)是RNA。與題干不符，排除。C項(xiàng)：性激素為固醇 。與題干不符，排除。D項(xiàng)：神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)為單胺類(lèi)或乙酸膽堿類(lèi)。與題干不符，排除。 4在“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一課的教學(xué)中，為了豐富學(xué)習(xí)資源，教師引導(dǎo)學(xué)生使用塑料瓶、氣球、塑料管、橡皮膜等制作了膈肌運(yùn)動(dòng)的模型。該模型屬于（ ）。 A.概念模型B.數(shù)學(xué)模型C.化學(xué)模型D.物理模型 答案：D解析：概念模型是指以文字表述來(lái)抽象概括出事物本質(zhì)特征的模型，如對(duì)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)共同特征的文字描述、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型等。數(shù)學(xué)模型是指用來(lái)描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性

4、質(zhì)的數(shù)學(xué)形式，如種群的“J”型增長(zhǎng)。物理模型是指以實(shí)物或圖畫(huà)形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象特征的模型，如人工制作或繪制的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型等。根據(jù)定義判斷，題干中的膈肌運(yùn)動(dòng)模型是運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行制作的，故屬于物理模型。 5某教師講授“光合作用”一節(jié)時(shí)，通過(guò)調(diào)整科學(xué)家的出場(chǎng)順序：亞里士多德一海爾蒙特一瑟訥比埃一普利斯特利一英格豪斯一薩克斯，將光合作用知識(shí)點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)史進(jìn)行合理整合，以故事的形式強(qiáng)化科學(xué)家的榜樣作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)的本質(zhì)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)的教育價(jià)值包括（ ）。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力的結(jié)果幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)不斷發(fā)展和糾正的過(guò)

5、程幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)要實(shí)事求是，精確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究能力是科學(xué)家獨(dú)有的技能 A.B.C.D. 答案：B解析：科學(xué)的本質(zhì)包括以下幾點(diǎn)：定量化，指科學(xué)依賴(lài)于定量化的工作、精確的測(cè)量；觀察與實(shí)驗(yàn)，指科學(xué)家研究過(guò)程中要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嚴(yán)格細(xì)致的觀察；人們?cè)谘芯孔匀唤绲倪^(guò)程中對(duì)預(yù)期的要求，而預(yù)期常常是根據(jù)假設(shè)做出的，要經(jīng)得住實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)；在自我更正的過(guò)程中積累，即科學(xué)研究結(jié)果隨著時(shí)間的推移不斷被修改或糾正；科學(xué)過(guò)程，即科學(xué)家們的不懈努力，以及他們?cè)谒伎己徒鉀Q問(wèn)題過(guò)程中所運(yùn)用的思維方式和工作方法。三項(xiàng)正確。探究技能是一組具有廣泛遷移力的適合多種學(xué)科和科學(xué)家的工作性質(zhì)的能力，錯(cuò)誤。綜上所述，B項(xiàng)正

6、確。 6下列細(xì)胞器不參與胰島素合成的是( )。A.溶酶體 B.核糖體C.高爾基體 D.粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 答案：A解析：胰島素是分泌蛋白。蛋白質(zhì)在核糖體上合成，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，經(jīng)高爾基體小泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜，以胞吐方式排出細(xì)胞。整個(gè)過(guò)程需要線粒體提供能量故只有溶酶體沒(méi)有參與該過(guò)程，本題選A。 7與義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)相比，義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)在課程的具體內(nèi)容上有顯著增加的是（）。 A描述人體的結(jié)構(gòu)層次B描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次C描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)D概述無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的不同類(lèi)群 答案：D解析：義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)于生物多樣性這一部分的要求是“概

7、述無(wú)脊椎動(dòng)物類(lèi)群(如環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等)的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。概述脊椎動(dòng)物不同類(lèi)群(如魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)等)主要特征以及他們與人類(lèi)的關(guān)系。”而義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)對(duì)于這部分內(nèi)容的要求顯著增加，“概述無(wú)脊椎動(dòng)物類(lèi)群(如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線性動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等)的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。概述脊椎動(dòng)物不同類(lèi)群(如魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi))主要特征以及他們與人類(lèi)的關(guān)系。”故選D。 8生物的生活離不開(kāi)水，相關(guān)敘述正確的是（）。 A.水是生物體內(nèi)最重要溶劑B.植物體內(nèi)吸水的主要部位是根尖伸長(zhǎng)區(qū)C.細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水的比例越高，細(xì)胞代謝越旺

8、盛D.水是主要組成成分，能為生命活動(dòng)提供能量 答案：A解析：生物體內(nèi)含量最多的化合物是水，水是生物體內(nèi)最重要的溶劑，A正確。植物體吸水的主要部位是根尖成熟區(qū)，有大量的根毛，B錯(cuò)誤。細(xì)胞內(nèi)的水包括自由水和結(jié)合水兩種存在形式。結(jié)合水與生物體的抗性有關(guān)，比例越高，抗性越強(qiáng);自由水與細(xì)胞代謝有關(guān)，自由水越多，代謝越旺盛，C錯(cuò)誤。糖類(lèi)是生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)，D錯(cuò)誤。 9課外活動(dòng)組織形式不包括下面的哪一項(xiàng)( )A.全體學(xué)生參加的課外活動(dòng)10下列各項(xiàng)中屬于特異性免疫的是（）。 A體液的殺菌作用B吞噬細(xì)胞的吞噬作用C皮膚的屏障作用D淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體，吞噬病原體 答案：D解析：特異性免疫是指人出生以后才

9、逐漸建立起來(lái)的防御功能，只針對(duì)某一特定病原體或異物起作用，一般是通過(guò)淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體，抗體和抗原結(jié)合，促使吞噬細(xì)胞進(jìn)行吞噬作用，從而將抗原清除或使其失去致病性。人體的三道防線中，第一和第二道防線屬于非特異性免疫，第三道防線屬于特異性免疫。 11初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)不包括（）。 A知識(shí)與技能目標(biāo)B過(guò)程與方法目標(biāo)C實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)D情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：C12義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)要求中提到生物課程的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要。這一表述符合下列哪一條課程理念 （）。 A倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)B與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系C面向全體學(xué)生D提高生物科學(xué)素養(yǎng) 答案：C解析：本題考查的是義務(wù)

10、教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的課程基本理念，即面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。其中“面向全體學(xué)生”中提到：本課程的設(shè)計(jì)師面向全體學(xué)生、著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。故選C。 13聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程中，能感受聲波信息的是（）。 A聽(tīng)小骨B半規(guī)管C耳蝸D聽(tīng)覺(jué)中樞 答案：C解析：聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程大致是：外界的聲波經(jīng)過(guò)外耳道傳到鼓膜，鼓膜的振動(dòng)通過(guò)聽(tīng)小骨傳到內(nèi)耳，刺激了耳蝸內(nèi)對(duì)聲波敏感的感覺(jué)細(xì)胞，這些細(xì)胞就將聲音信息通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了聽(tīng)覺(jué)?？杀硎緸椋和饨缏暡ㄍ舛?傳遞聲波)鼓膜(產(chǎn)生振動(dòng))聽(tīng)小骨(傳遞振動(dòng))耳蝸(感受振動(dòng)，產(chǎn)生興奮，但不形成聽(tīng)覺(jué))聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)

11、(傳導(dǎo)興奮)聽(tīng)覺(jué)中樞(位于大腦皮層，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué))，所以感受聲波信息的是耳蝸。 14某教師閱讀了大量關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，決定在自己授課的高一(2)班就合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行教育教學(xué)研究，該教師宜采用的教育研究方法是( )。A.實(shí)驗(yàn)研究法 B.問(wèn)卷調(diào)查法C.行動(dòng)研究法 D.文獻(xiàn)研究法 答案：C解析：行動(dòng)研究法是教育實(shí)踐者根據(jù)在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，依托自身的教學(xué)實(shí)踐，自行解決此時(shí)此地教育實(shí)際問(wèn)題，即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也稱(chēng)現(xiàn)場(chǎng)研究。教育實(shí)驗(yàn)法是依據(jù)一定的教學(xué)理論假說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的，運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對(duì)象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動(dòng)。

12、可預(yù)見(jiàn)性和可干預(yù)性是實(shí)驗(yàn)法最顯著的兩個(gè)特點(diǎn)。文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。文獻(xiàn)法是一種古老而又富有生命力的科學(xué)研究方法。問(wèn)卷調(diào)查法也稱(chēng)問(wèn)卷法，是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問(wèn)卷向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢意見(jiàn)的調(diào)查方法。根據(jù)題干描述該教師宜采用的是行動(dòng)研究法。 15關(guān)于生物學(xué)課程目標(biāo)的描述中，不正確的是（）。 A生物學(xué)課程總目標(biāo)包括了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等內(nèi)容B課程的總目標(biāo)是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，具體目標(biāo)是對(duì)總目標(biāo)的解釋和具體的要求C課程總目標(biāo)代表了課程設(shè)計(jì)者對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)、理念、期望和要求，指明努力的方向和教師

13、應(yīng)注意到的不同方面D具體目標(biāo)專(zhuān)指生物教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn) 答案：D解析：初中生物課程總目標(biāo)是按照知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力及課程價(jià)值幾方面表述的。只有將三個(gè)維度目標(biāo)結(jié)合，才能構(gòu)建起生物課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)出初中生物課程的價(jià)值追求。 16圖1是某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模型。a、b、c表示流入各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量，d、e、f表示用于各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的能量，j、k、l表示流入分解者的能量。下列分析正確的是（ ）。 A.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者B.狼同化的能量可表示為c=f+i+1C.若一段時(shí)間內(nèi)草原所固定的太陽(yáng)能總量為1106?kJ，那么圖

14、中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能D.食物鏈中處在最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是分解者 答案：C解析：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者；營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。c可以表示狼同化的能量，1的能量中包括狼的糞便量，這一部分不屬于狼的同化量，故C小于f+i+1，B項(xiàng)錯(cuò)誤。若一段時(shí)間內(nèi)草原所固定的太陽(yáng)中只包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者，不包括分解者，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。 17下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的描述不正確的是（）。 A.生態(tài)系統(tǒng)的成分有非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者B.生產(chǎn)者屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)C.物質(zhì)循環(huán)具有全球性D.生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循

15、環(huán)利用 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D?！窘馕觥可鷳B(tài)系統(tǒng)的能量是單向流動(dòng)的。 18人體形成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的部位分別是（）。 A.視覺(jué)中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞B.視網(wǎng)膜、耳蝸C.視神經(jīng)、位聽(tīng)神經(jīng)D.視覺(jué)感受器、聽(tīng)覺(jué)感受器 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。 【答案】A?！窘馕觥恳曈X(jué)形成的過(guò)程：外界物體反射來(lái)的光線，經(jīng)過(guò)角膜、房水，由瞳孔進(jìn)入眼球內(nèi)部，再經(jīng)過(guò)晶狀體和玻璃體的折射作用，在視網(wǎng)膜上能形成清晰的物像，物像刺激了視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞，這些感光細(xì)胞產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)，沿著視神經(jīng)傳到大腦皮層的視覺(jué)中樞，就形成視覺(jué)。聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程：外界聲波通過(guò)介質(zhì)傳到外耳道，再

16、傳到鼓膜，鼓膜振動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)小骨傳到內(nèi)耳刺激耳蝸內(nèi)的毛細(xì)胞而產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)神經(jīng)沖動(dòng)沿著聽(tīng)神經(jīng)傳到大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞，形成聽(tīng)覺(jué)。據(jù)此可知正確答案為A。 19講解法的優(yōu)點(diǎn)是（）。 A.學(xué)生有直接的感性認(rèn)識(shí)B.信息傳輸?shù)拿芏缺容^高C.學(xué)生處于主動(dòng)地位D.有利于記憶答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查講解法的知識(shí)。 【答案】B。 【解析】講解法優(yōu)點(diǎn)：省時(shí)、省力、省錢(qián)；信息傳輸密度較高，減少了學(xué)生認(rèn)知中的盲目性。 20葡萄酒釀制期間，酵母細(xì)胞內(nèi)由ADP轉(zhuǎn)化為ATP的過(guò)程( )。A.在無(wú)氧條件下不能進(jìn)行B.只能在線粒體中進(jìn)行C.不需要能量的輸入D.需要酶的催化 答案：D解析：本題考查酵母菌無(wú)氧呼吸的過(guò)程。釀酒需要

17、酵母菌在無(wú)氧的條件下消耗葡萄糖，產(chǎn)生酒精，因此需要能量(葡萄糖中的化學(xué)能)的供應(yīng)，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤；其中無(wú)氧呼吸的第一階段會(huì)產(chǎn)生ATP，場(chǎng)所在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，所以A、B項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞呼吸作用都需要酶的催化，故本題選D。 21圖5中四個(gè)系譜圖依次反映了甲、乙、丙、丁四種遺傳病的發(fā)病情況(艷填充表示患者)，若不考慮基因突變和染色體變異,根據(jù)系譜圖判斷可排除由x染色體上隱性基因決定的遺傳病是( )。 A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：C解析：考查常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病類(lèi)型、特點(diǎn)及實(shí)例，能根據(jù)系譜圖判斷其可能的遺傳方式。A項(xiàng)，根據(jù)a (甲)系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體隱性遺傳病，故A項(xiàng)有誤。B項(xiàng)， 根據(jù)

18、b (乙)系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體隱性遺傳病，故B項(xiàng)有誤。C項(xiàng),，根據(jù)d (丁)系譜圖不能判斷其遺傳方式，但是第二代女患者的父親正常，說(shuō)明該病不可能是伴X染色體隱性遺傳病，故C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，根據(jù)c (丙)系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體隱性遺傳病，故D項(xiàng)有誤。 22將某植物放置在黑暗處一晝夜后，選取一個(gè)葉片按圖1處理。照光幾小時(shí)后，經(jīng)脫色、漂洗再用碘液處理，結(jié)果如圖2所示。本實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明（ ）。 光合作用需要光光合作用需要二氧化碳 光合作用需要葉綠體光合作用放出氧氣 光合作用制造淀粉ABCD 答案：D解析：本題通過(guò)圖示的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，考察光是光合作用的條件，淀粉是光合作用

19、的產(chǎn)物。甲圖葉片中通過(guò)錫箔形成了一組有光和無(wú)光的對(duì)照實(shí)驗(yàn)；乙圖中，見(jiàn)光部分遇碘變藍(lán)，說(shuō)明在光下葉片進(jìn)行光合作用制造了淀粉。 23下列四種現(xiàn)象中，可以用于圖2表示的是（ ）。 A理想條件下種群數(shù)量隨時(shí)間的變化B一個(gè)細(xì)胞周期中DNA含量隨時(shí)間的變化C條件適宜底物充足時(shí)反應(yīng)速率隨酶量的變化D在適宜條件下，光合作用強(qiáng)度隨CO2含量的變化 答案：D解析：在理想條件下，種群數(shù)量呈現(xiàn)“J”型曲線增長(zhǎng)；一個(gè)細(xì)胞周期中DNA數(shù)量的變化趨勢(shì)為由于DNA復(fù)制而加倍，后不變，最后由于分到兩個(gè)子細(xì)胞中而減半；其他條件均適宜的情況下，反應(yīng)速率隨酶量的增加而增加；這三種現(xiàn)象的起點(diǎn)均不為0。二氧化碳濃度相對(duì)含量較低時(shí)，植物的

20、光合速率為0；隨著二氧化碳濃度增加，光合速率先增加，后相對(duì)穩(wěn)定。故選D。 24圖8所示的板書(shū)類(lèi)型屬于（ ）。 A提綱式B圖示式C方程式D表格式 答案：B解析：提綱式的板書(shū)就是按教學(xué)內(nèi)容和教師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，條理分明、提綱挈領(lǐng)地編排書(shū)寫(xiě)的板書(shū)形式。流程式板書(shū)以教材提供的時(shí)間地點(diǎn)為流程，反映教學(xué)的主要內(nèi)容。表格式板書(shū)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分類(lèi)、進(jìn)行比較等特點(diǎn)。找出教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，列成表格，通過(guò)橫向?qū)Ρ群涂v向歸納，獲得新知識(shí)或建立知識(shí)之間的聯(lián)系。圖示式板書(shū)，顧名思義是用圖畫(huà)、文字、線條、符號(hào)、框圖等方法表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)，使教學(xué)中的難點(diǎn)通過(guò)圖示形象化，從而化難為易，這類(lèi)板書(shū)具有形象性、趣味性特點(diǎn)，也

21、可以把物質(zhì)的變化過(guò)程和事物間的關(guān)系簡(jiǎn)明地表達(dá)出來(lái)。如圖所示為圖示式板書(shū)，故本題選擇B選項(xiàng)。 25某親本DNA分子雙鏈均以白色表示，以灰色表示第一次復(fù)制出的DNA子鏈，以黑色表示第二次復(fù)制出的DNA子鏈該親本雙鏈DNA分子連續(xù)復(fù)制兩次后的產(chǎn)物是( )。 答案：D解析：DNA分子的復(fù)制方式屬于半保留復(fù)制，所以當(dāng)DNA進(jìn)行第一次復(fù)制時(shí)應(yīng)該是白-灰、灰-白，而第二次復(fù)制后應(yīng)該是白-黑、黑-灰、灰-黑、黑-白。故本題選D。 26研究人員對(duì)幾種植物細(xì)胞的細(xì)胞周期進(jìn)行研究，獲得的結(jié)果如下表所示。據(jù)表分析，可以得出的結(jié)論是（ ）。 A.不同植物細(xì)胞的分裂都是同步進(jìn)行的B.分裂間期比分裂期時(shí)間長(zhǎng)是自然選擇的結(jié)果

22、C.分裂期占細(xì)胞周期時(shí)間比例最大的是丙細(xì)胞D.分裂間期占細(xì)胞周期時(shí)間比例最大的是乙細(xì)胞 答案：C解析：不同植物細(xì)胞的分裂期不一樣，因此不是同步進(jìn)行分裂的，A項(xiàng)錯(cuò)誤?！胺至验g期比分裂期時(shí)間長(zhǎng)是自然選擇的結(jié)果”從表格中看不出來(lái)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。甲、乙、丙三種植物細(xì)胞分裂期占細(xì)胞周期時(shí)間的比例分別約為36、108、181，可見(jiàn)比例最大的是丙細(xì)胞，C項(xiàng)正確。三種植物細(xì)胞分裂間期占細(xì)胞周期時(shí)間比例最大的是甲細(xì)胞，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 27圖1為某人右腿的一條反射弧。若和完整，而受損，那么該右腿會(huì)（ ）。 A.針刺有感覺(jué)，能運(yùn)動(dòng)B.針刺無(wú)感覺(jué)，但能運(yùn)動(dòng)C.針刺有感覺(jué)，但不能運(yùn)動(dòng)D.針刺無(wú)感覺(jué)，也不能運(yùn)動(dòng) 答案：C解析：知

23、識(shí)點(diǎn):反射弧的知識(shí)，圖中為傳入神經(jīng)，為神經(jīng)中樞，為傳出神經(jīng)，傳出神經(jīng)受損后，針刺有感覺(jué)，但不能運(yùn)動(dòng)，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：與題干不符，排除。B項(xiàng)：與題干不符，排除。D項(xiàng)：與題干不符，排除。 28比較昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的生殖發(fā)育過(guò)程，圖2中處代表的內(nèi)容依次是（ ）。 A.變態(tài)發(fā)育；卵生；體內(nèi)受精B.卵生；體內(nèi)受精；變態(tài)發(fā)育C.變態(tài)發(fā)育；體內(nèi)受精；卵生D.變態(tài)發(fā)育；卵生；空中飛行 答案：A解析：由題干可知，圖中比較的是昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的生殖發(fā)育特征。是昆蟲(chóng)與兩棲動(dòng)物的共同特征，應(yīng)為變態(tài)發(fā)育。是昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征，是卵生。是鳥(niǎo)類(lèi)與昆蟲(chóng)的共同特征，是體內(nèi)受精。 29綠色植物在生物圈中的水循

24、環(huán)中起著重要的作用，主要是因?yàn)樗哂校ǎ?A光合作用B呼吸作用C蒸騰作用D吸收作用 答案：C解析：綠色植物通過(guò)蒸騰作用，將大量的水分以水蒸氣的形式送人大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流人海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。 二、問(wèn)答題30右圖為草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖據(jù)圖回答下列問(wèn)題： (1)圖中所有生物若要構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，缺少部分_和 _ 者。(2)從圖中可以看出，生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系是_的關(guān)系，這樣就形成了 _ 。本圖中有_條食物鏈，它們相互關(guān)聯(lián)，形成 _ 。(3)如果大量捕食狐，那么鷹的數(shù)量在一定時(shí)間內(nèi)將先_。(4)在該生態(tài)系

25、統(tǒng)中。對(duì)鼠有直接關(guān)系的生物因素是_，對(duì)鼠有間接關(guān)系的生物是_。(5)該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)是從 _ 開(kāi)始最終流向了 _ 。 解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 【答案】(1)非生物：分解(2)吃與被吃；食物鏈；5；食物網(wǎng)(3)增多(4)蛇、狐、草、鷹；兔(5)草(綠色植物)；狐、鷹【解析】生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，而生物部分又包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)量最多是生產(chǎn)者，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高數(shù)量越少。食物鏈?zhǔn)巧a(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系起點(diǎn)是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是消費(fèi)者。據(jù)此可以解答。(1)本題圖中有草能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，屬于生產(chǎn)者，兔、狐和鷹等動(dòng)物直接或間接

26、的以植物為食屬于消費(fèi)者，所以要想構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)還缺少的是分解者和非生物部分。(2)生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。圖中的食物鏈有：草兔鷹，草兔狐，草鼠狐，草鼠鷹，草鼠蛇鷹，食物鏈交織在一起就構(gòu)成了食物網(wǎng)。(3)由于鷹和狐都以兔和鼠為食，如果大量捕食狐，那么鷹因食物增加而數(shù)量在一定時(shí)間內(nèi)將先會(huì)增加。(4)在該生態(tài)系統(tǒng)中蛇、狐、鷹都以鼠為食，鼠以草為食，兔也以草為食，兔和鼠之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系所以和鼠有直接關(guān)系的生物因素是蛇、狐、鷹、草，對(duì)鼠有間接關(guān)系的生物是兔。(5)該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)是從綠色植物開(kāi)始，最終流向了狐、鷹。 31材料：設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶目的要求：設(shè)計(jì)

27、和制作不同組分的小生態(tài)瓶，嘗試觀察和分析封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性。實(shí)驗(yàn)原理：生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，均能夠達(dá)到一定的穩(wěn)定狀態(tài)。但是，由于生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜程度的不同，其穩(wěn)定性也不相同，持續(xù)的時(shí)間也會(huì)不一樣。根據(jù)不同小生態(tài)瓶中生物的變化情況來(lái)探索生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與其復(fù)雜程度的關(guān)系。材料用具：顯微鏡大廣口瓶若干。山坡陽(yáng)面樹(shù)下腐殖土若干。操作過(guò)程：1取土樣少許置于表面皿中，用鑷子將其攤開(kāi)，觀察并揀出其中的土壤動(dòng)植物，記錄其種類(lèi)和數(shù)量2將該土樣置于燒杯中，加少許水，充分?jǐn)嚢杞?jīng)沉淀后，取一滴上清液于載玻片上，蓋上蓋玻片。制成臨時(shí)裝片，放在顯微鏡下觀察，記錄其中的微生物種類(lèi)和數(shù)量。3取該土樣置于不同廣口

28、瓶中，改變其中動(dòng)植物的種類(lèi)和數(shù)量，將廣口瓶編號(hào)密封后，放在不同條件下。4定期取廣口瓶?jī)?nèi)土樣觀察，記錄其中動(dòng)植物及微生物的生存狀況。討論：1設(shè)計(jì)表格，將記錄結(jié)果填入其中。2根據(jù)不同廣口瓶中生物種類(lèi)和數(shù)量的變化情況討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性與各種因素的關(guān)系。根據(jù)材料回答：(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的作用來(lái)看，本實(shí)驗(yàn)屬于哪種類(lèi)型的學(xué)生實(shí)驗(yàn)(2)簡(jiǎn)要說(shuō)明這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般步驟和方法。(3)概述這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。 解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。 【參考答案】(1)本實(shí)驗(yàn)屬于探究性實(shí)驗(yàn)。(2)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般步驟和方法：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目的要求，從生產(chǎn)生活中提出(或啟發(fā)學(xué)生提出)有關(guān)的

29、探究課題，生物學(xué)課程剛開(kāi)始時(shí)應(yīng)選一些觀察容易、操作簡(jiǎn)單、結(jié)論明顯的探究?jī)?nèi)容，以后逐步提高探究要求：使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、方法和步驟：學(xué)生在教師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象，而后記錄數(shù)據(jù)；整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論概括出生物學(xué)的概念、規(guī)律和定理。(3)探究性試驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生是在親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取知識(shí)的這大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和鞏固率。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)探究的基本方法等方面都有很大作用。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，能使學(xué)生進(jìn)入積極的動(dòng)腦、動(dòng)手狀態(tài)從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察，問(wèn)題的探究，以及概念的形成，使知識(shí)的理解、結(jié)論的檢驗(yàn)與思維的發(fā)展融為一體，非常有利