高中化學(xué)人教版高中必修1第四章非金屬及其化合物-二氧化硫化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)1、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)（1）化學(xué)核心素養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)在某種程度上表明了新形勢(shì)下化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、育人要求，學(xué)生在變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、宏觀辨識(shí)與微觀探析、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)的素養(yǎng)上提升，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種具體的能力用以解決生活、工作和學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題。（2）化學(xué)基本觀念學(xué)生通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，抽象而概括元素觀、微粒觀、變化觀、實(shí)驗(yàn)觀、分類觀和化學(xué)價(jià)值觀等化學(xué)基本觀念，并運(yùn)用它們認(rèn)識(shí)身邊的事物和處理問(wèn)題。（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究能力 初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過(guò)程，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能。 在解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)

2、的方法，初步了解化學(xué)變化規(guī)律，并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋。提高學(xué)科核心素養(yǎng)建構(gòu)化學(xué)基本觀念發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力2、教學(xué)分析和學(xué)情分析（1）教學(xué)分析SO2屬于非金屬及其化合物內(nèi)容，位置在從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)、氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)、金屬及其化合物內(nèi)容之后。學(xué)習(xí)SO2知識(shí)將完善學(xué)生必修階段無(wú)機(jī)化合物的知識(shí)體系，為學(xué)習(xí)元素周期律提供知識(shí)基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，此時(shí)的學(xué)生具備有限的實(shí)驗(yàn)思維，初步建構(gòu)了分類思想和氧化還原觀，知道物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途。SO2內(nèi)容包括SO2的性質(zhì)和用途，承載著讓學(xué)生進(jìn)一步掌握元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法和規(guī)律，強(qiáng)化分類觀和變化觀等化學(xué)基本觀念的建構(gòu)的作用，

3、學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)探究SO2化學(xué)性質(zhì)的過(guò)程，將提高自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和觀察分析的能力。（2）學(xué)情分析學(xué)生掌握了部分元素化合物的知識(shí)，積累了一些元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，具備一定的分析推理和類比遷移能力。在推測(cè)物質(zhì)性質(zhì)時(shí)，角度比較零散，不系統(tǒng)，不全面，比如設(shè)計(jì)的方案不全面，對(duì)異?，F(xiàn)象的分析沒(méi)有思路，利用已知信息的能力較弱。3、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略 = 1 * GB3 宏觀辨識(shí)與微觀探析：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析物質(zhì)間反應(yīng)的過(guò)程和原理，從而獲得SO2的化學(xué)性質(zhì)，建構(gòu)微粒觀和變化觀。 = 2 * GB3 科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過(guò)預(yù)測(cè)SO2的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而驗(yàn)證SO2的化學(xué)性質(zhì)，來(lái)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)

4、和科學(xué)探究能力。 = 3 * GB3 證據(jù)推理與模型認(rèn)知：通過(guò)SO2化學(xué)性質(zhì)的預(yù)測(cè)，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程，加強(qiáng)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)，掌握研究物質(zhì)的一般思路和方法，建構(gòu)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的認(rèn)知模型。 = 4 * GB3 科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)對(duì)藥品用量的控制和防止有毒物質(zhì)泄漏，學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)思想。重點(diǎn)：掌握研究物質(zhì)的一般思路和方法，SO2的化學(xué)性質(zhì)。突破方法：借助素材信息引導(dǎo)學(xué)生從類別角度、氧化還原角度、特殊性質(zhì)角度推測(cè)SO2的化學(xué)性質(zhì)，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。在推測(cè)和設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生潛移默化的建構(gòu)研究物質(zhì)的一般

5、思路和方法，并獲得SO2的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案突破方法：開(kāi)展學(xué)生分組活動(dòng)，相互討論、協(xié)同合作完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生緊扣物質(zhì)性質(zhì)，全面分析，層層遞進(jìn)，完善實(shí)驗(yàn)方案。（2）教學(xué)策略具體方案：組織有利于認(rèn)識(shí)發(fā)展的學(xué)生分組活動(dòng)（預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)、概括、分析），形成系統(tǒng)思維；設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有認(rèn)知沖突的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得思維的訓(xùn)練，從而掌握新知。4、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)情景素材問(wèn)題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)1預(yù)測(cè)SO2的性質(zhì)圖片素材：空氣污染、文物破壞圖片液化二氧化硫鋼瓶的圖片3、SO2作為果脯，葡萄酒添加劑的素材4、草帽的圖片5、關(guān)于葡萄酒的材料信息根據(jù)我們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)二氧化硫的了解，你能推測(cè)它的化學(xué)性質(zhì)？任務(wù)

6、1：結(jié)合課本P90-91和材料信息，預(yù)測(cè)SO2具有哪些化學(xué)性質(zhì)？觀看、思考推知物理性質(zhì)：氣體、有毒、有刺激性氣味、易被液化、密度比空氣大等；在老師的引導(dǎo)下，從所屬類別、價(jià)態(tài)、特殊性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)：1、溶于水后，溶液顯酸性；2、從價(jià)態(tài)分析SO2中硫元素為中間價(jià)態(tài)，具有氧化性和還原性；3、具有漂白這一特殊性質(zhì)。知識(shí)聯(lián)系實(shí)際關(guān)，看待物質(zhì)一分為二；初步完善對(duì)SO2不同角度的認(rèn)識(shí)，學(xué)生發(fā)展宏觀與微觀探析素養(yǎng)；根據(jù)物質(zhì)用途預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)。環(huán)節(jié)2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證SO2的性質(zhì)提供器材：多用滴管、井穴板、15100mm試管、裝2mL SO2水溶液的注射器、燒杯、玻璃棒、酒精燈、火柴、試管架、醋酸鉛試紙、表面皿藥品

7、：高錳酸鉀溶液、碘水溶液、品紅溶液、藍(lán)色石蕊試液任務(wù)2小組合作選擇合適試劑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，證明SO2相關(guān)性質(zhì)。方案：1、在藍(lán)色石蕊試液中滴加SO2水溶液，若試液變紅，說(shuō)明SO2溶于水，顯酸性，推測(cè)其為酸性氧化物；2、在高錳酸鉀溶液、碘水中滴加SO2水溶液，若溶液褪色，則說(shuō)明SO2具有還原性；充入H2S，產(chǎn)生沉淀，則說(shuō)明SO2具有氧化性；3、查找與SO2反應(yīng)褪色的試劑（品紅溶液），在品紅溶液中加入SO2水溶液，品紅褪色，加熱后恢復(fù)顏色，則SO2具有漂白性，且不穩(wěn)定。初步完善對(duì)SO2認(rèn)識(shí)的探究過(guò)程，基于不同的認(rèn)知方向，建立有層次的思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。環(huán)節(jié)3小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證SO2的化學(xué)性

8、質(zhì)SO2為酸性氧化物根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證SO2為酸性氧化物思考、解決問(wèn)題（取一袋已收集的SO2注入蒸餾水，備用）實(shí)驗(yàn)：取SO2的水溶液，滴加藍(lán)色石蕊試液，試液變紅。根據(jù)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。SO2的還原性根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證SO2的還原性分組實(shí)驗(yàn)，完成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：取SO2的水溶液，滴入高錳酸鉀溶液、碘水溶液中，溶液褪色。完成實(shí)驗(yàn)，證實(shí)猜想，獲得滿足感。SO2的氧化性預(yù)測(cè)SO2與H2S的反應(yīng)現(xiàn)象預(yù)測(cè)現(xiàn)象學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：將注射器中產(chǎn)生的H2S注入于 SO2袋中，產(chǎn)生黃色沉淀。強(qiáng)調(diào)元素處于中間價(jià)態(tài)，即可發(fā)生氧化反應(yīng)又可發(fā)生還原反應(yīng)；證實(shí)猜想，得出結(jié)論。SO2的漂白性 如何證明SO2的漂白性，以及不穩(wěn)定

9、？學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)：將SO2水溶液滴加入品紅溶液中，待褪色后將溶液加熱。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的特性，證實(shí)提出的猜想。設(shè)疑：溶于水顯酸性，一定是酸性氧化物嗎？思考：SO2溶于水，顯酸性，能說(shuō)明它為酸性氧化物么？推理：若酸為亞硫酸，才能說(shuō)明SO2為酸性氧化物。學(xué)生從微觀思考物質(zhì)的變化過(guò)程，發(fā)展宏觀與微觀探析素養(yǎng)。設(shè)疑：亞硫酸如何檢驗(yàn)?zāi)兀克伎迹荷傻乃崾莵喠蛩徇€是硫酸呢？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？實(shí)驗(yàn)：加氯化鋇溶于水溶液中，觀察是否產(chǎn)生白色沉淀，證實(shí)不產(chǎn)生沉淀，則酸為H2SO3。完善對(duì)SO2屬于酸性氧化物這一類別角度的認(rèn)識(shí)。設(shè)疑：使有色的氧化劑褪色的，一定是還原劑嗎？思考：如何證明碘水褪色是因?yàn)镾O2的還原性呢？方法一

10、：溶液褪色后，又加熱，不恢復(fù)原來(lái)的顏色，不為漂白性；方法二：加入氯化鋇溶液，觀察是否產(chǎn)生白色沉淀，檢驗(yàn)SO42-；方法三：碘水發(fā)生反應(yīng)后，觀察溶液中無(wú)沉淀，說(shuō)明無(wú)S產(chǎn)生，用玻璃棒蘸取溶液與醋酸鉛試紙中央，發(fā)現(xiàn)不出現(xiàn)黑色，無(wú)S2-產(chǎn)生，結(jié)論為SO2未被還原。學(xué)生從不同的角度，思考和分析問(wèn)題，提出全面的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)。設(shè)疑：物質(zhì)的價(jià)態(tài)發(fā)生了變化，原因怎么分析？思考：溶液經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后為什么會(huì)出現(xiàn)渾濁？ 推理：產(chǎn)生了BaSO4沉淀，硫元素化合價(jià)升高，一定發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，而在未加任何氧化劑的情況下，只能考慮空氣中的氧氣將其氧化。設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有認(rèn)知沖突的實(shí)驗(yàn)，

11、引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，并解決問(wèn)題；初步相同元素發(fā)生不同價(jià)態(tài)的轉(zhuǎn)化則需發(fā)生氧化還原反應(yīng)的觀念。環(huán)節(jié)4 總結(jié)提升歸納，總結(jié)交流與討論：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的思路是什么？討論、總結(jié)歸納研究物質(zhì)性質(zhì)的思路。鞏固升華對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；建構(gòu)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的一般規(guī)律和方法。布置作業(yè)預(yù)測(cè)SO3的化學(xué)性質(zhì)酸性是怎么形成的？培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，參入意識(shí)和決策能力。二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)反思根據(jù)授課情況，反思如下：本堂課，我最大的目的為教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法的目的，學(xué)生獲知認(rèn)識(shí)物質(zhì)，先通過(guò)信息預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì)，尤其是化學(xué)性質(zhì)主要從價(jià)態(tài)、物質(zhì)類別、特殊性入

12、手，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的預(yù)測(cè)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C據(jù)推理思維，因此我認(rèn)為在課堂上學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。本節(jié)課，由于二氧化硫有毒，往常我在處理該內(nèi)容教學(xué)時(shí)，大部分實(shí)驗(yàn)設(shè)置為教師演示實(shí)驗(yàn)，且藥品用量較大，而本次課，我將實(shí)驗(yàn)微型化，改為學(xué)生自主探究和自主完成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。二氧化硫與硫化氫的實(shí)驗(yàn)雖由我完成，但我也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，達(dá)到了用量少，現(xiàn)象明顯，無(wú)有毒物質(zhì)泄漏的目的，我認(rèn)為整堂課實(shí)驗(yàn)器材和量的處理上做到了較大的改進(jìn)。在證據(jù)意識(shí)方面，傳統(tǒng)的二氧化硫教學(xué)，多為追求預(yù)測(cè)性質(zhì)，驗(yàn)證性質(zhì)的目的，但本節(jié)課，我要求學(xué)生再進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，證實(shí)二氧化硫溶于水后產(chǎn)生的酸為亞硫酸；碘水遇二氧化硫褪色的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也要求學(xué)生從不同方向證明二氧化硫在其中表現(xiàn)為還原性不是氧化性和漂白性；二氧化硫與氯化鋇溶液的反應(yīng)后，段時(shí)間變渾濁的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求學(xué)生思考里面的價(jià)態(tài)變化，得出同種元素價(jià)態(tài)變化只能由氧化還原角度來(lái)思考。因此我認(rèn)為本節(jié)課，我在幫助學(xué)生培養(yǎng)證據(jù)推理意識(shí)方面有了較大的改進(jìn)。不足：本節(jié)課我主要是想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法，由此我弱化了方程式的書(shū)寫(xiě)這一教學(xué)點(diǎn)，而相關(guān)方程式的書(shū)寫(xiě)我放在第二課。雖本堂課中實(shí)驗(yàn)為微型實(shí)驗(yàn)，但由于學(xué)生缺乏節(jié)約意識(shí)，的二氧化硫水溶液早早用完，這是我所意料不到的。二氧化硫