幼兒同伴交往能力的發(fā)展與培養(yǎng)分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

1、摘 要隨著社會(huì)迅速發(fā)展，人們對(duì)幼兒學(xué)前教育的關(guān)注度越來(lái)越高，幼兒園的數(shù)量逐漸增多，入園年齡越來(lái)越小，同伴的影響也會(huì)越來(lái)越早。為了讓幼兒很好的適應(yīng)集體生活，能與同伴友好相處，幼兒交往能力就顯得十分重要。同伴交往能力是幼兒適應(yīng)集體生活應(yīng)該具備的社交能力，有利于幼兒擺脫自私自利等不良行為，加強(qiáng)幼兒情感交流和助人行為、利他行為的發(fā)生，有助于幼兒與同伴之間和睦相處，為幼兒以后的人際交往奠定基礎(chǔ)。 HYPERLINK javascript:; 關(guān)鍵字:幼兒；同伴交往能力；發(fā)展與培養(yǎng)AbstractWith the rapidly social development,people pay more att

2、ention to preschool.The quantity of kindergarten is gradually increasing ;the age of young childrens entering kindergarten is younger and younger;the influence of the companions is also more and more earlier.Social competence with peers can let kids adapt to group life and get along with companions,

3、which seems extremely important.Social competence with peers is young children who should have the social skills to adapt to the collective life.And it is favorable for infants to get rid of selfishness and other bad behaviors. Furthermore , it can to some extent strengthen infants affective interac

4、tion and helping behavior as well as altruistic behavior. It will be significantly helpful to lay the foundation for young childrens interpersonal communication in the future.Keywords: children;social competence with peers;Developmentandcultivation引 言從來(lái)到這個(gè)世界的那一刻起，幼兒總是借助一些肢體語(yǔ)言、表情等來(lái)與成人交流，從而達(dá)到目標(biāo)。在幼兒的眼中

5、，事實(shí)上他們是在包括與自己朝夕相處的父母在內(nèi)的成人生活和與自己年齡相仿的同伴生活。幼兒在與同伴友好的交往過(guò)程中，學(xué)會(huì)樹立平等的意識(shí)，認(rèn)清并改正自己的不足，形成積極樂(lè)觀情緒。交往行為是幼兒社會(huì)化發(fā)展的重要表現(xiàn)之一，事實(shí)上，不少專家都指出，同伴交往是幼兒社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中不可缺少的一部分。就像荀子說(shuō)的那樣，人的一生中離不開(kāi)群體。沒(méi)有同伴陪伴成長(zhǎng)的動(dòng)物很難適應(yīng)社會(huì)群體生活，因?yàn)樗鼈儾欢萌后w交往中要以和平為主，他們很容易向領(lǐng)導(dǎo)者挑戰(zhàn)或者不聽(tīng)從調(diào)遣分配，易陷入危險(xiǎn)，遭到群體排擠。不具備良好的社交能力，無(wú)法積極回應(yīng)他人主動(dòng)示好，沒(méi)有相應(yīng)能力去主動(dòng)交友并維持交往。 HYPERLINK javascript:

6、; 所以，交往能力是人在社會(huì)中生存應(yīng)該擁有的必要能力。但是，大部分父母并不重視幼兒同伴交往能力發(fā)展，導(dǎo)致一些幼兒在步入群體生活時(shí)一時(shí)難以適應(yīng)。發(fā)展幼兒交往能力能促進(jìn)健全人格、良好人際關(guān)系的形成。要培養(yǎng)交往能力，需多方面共同努力，讓幼兒具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，使幼兒擁有較高的人際智慧。本研究通過(guò)直接、全面的探討，總結(jié)了幼兒同伴交往能力發(fā)展的過(guò)程中存在的問(wèn)題、影響因素以及相應(yīng)的培養(yǎng)策略。而且，為以往研究的角度開(kāi)辟出了新視野。其次，為家長(zhǎng)和幼兒教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)中正確培養(yǎng)幼兒同伴交往能力具有指導(dǎo)作用，給家長(zhǎng)和老師提供了正確的方向，讓家長(zhǎng)在培育幼兒的同伴交往能力時(shí)，不再盲目的按照自己錯(cuò)誤的方式去做

7、。有效的幫助幼兒增強(qiáng)自身的同伴交往能力，擁有更多的朋友。一、幼兒同伴交往能力的概述（一）概念界定 HYPERLINK javascript:; 交往能力是指一個(gè)人在與成人和同伴接觸交流的過(guò)程中運(yùn)用的交往策略和怎樣建立良好關(guān)系所應(yīng)有的能力，主要包括共同合作、溝通、化解沖突等幾個(gè)方面。1幼兒同伴交往能力是指與同伴交流溝通的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)有的交往技巧來(lái)取得人際關(guān)系。在與同伴接觸交流時(shí)，擁有較好交往技能的幼兒總是能及時(shí)回應(yīng)其他人示好，從而得到他人的喜愛(ài)，積極的內(nèi)隱致使良好的外顯，將良好的內(nèi)部情感以一種固有的屬性表達(dá)出來(lái)，指導(dǎo)幼兒、形成良好同伴關(guān)系。研究表明，調(diào)控和轉(zhuǎn)移情感、尋求歸屬感是交往的基本能

8、力。 HYPERLINK javascript:; 學(xué)者認(rèn)為幼兒同伴交往能力是指在幼兒與同伴的交往過(guò)程中感受、適應(yīng)、協(xié)調(diào)和處理同伴關(guān)系的能力的總和。2因而，幼兒同伴交往能力是穩(wěn)中有靜，靜中有穩(wěn)，靜穩(wěn)結(jié)合。 HYPERLINK javascript:; 幼兒同伴交往能力包括社會(huì)主動(dòng)性、社交障礙、親社會(huì)行為、語(yǔ)言與非語(yǔ)言能力四個(gè)維度。3社交主動(dòng)性:指幼兒敢于并主動(dòng)與同伴進(jìn)行交往。如:能主動(dòng)打招呼，敢主動(dòng)與陌生幼兒玩耍，主動(dòng)組織游戲。社交障礙:是指幼兒在與其他幼兒一起玩耍時(shí)，常常感到不舒服，喜歡獨(dú)自玩耍，而不與其他幼兒交往。如:不喜歡與他人接觸，時(shí)常一個(gè)人活動(dòng)，不加入其他幼兒的活動(dòng)，集體活動(dòng)時(shí)沉默寡

9、言，想要玩具是用搶的方式，別的幼兒不愿和他玩耍，到陌生環(huán)境哭鬧不安。親社會(huì)行為:指?jìng)€(gè)人給予的對(duì)群體有利的行為，包括待人友好、待人熱情、相互協(xié)作、關(guān)愛(ài)他人等行為。如:扶起摔倒的幼兒，與人不分享自己東西，給老人讓座，很多幼兒想要和他玩耍。語(yǔ)言與非語(yǔ)言能力:指幼兒根據(jù)實(shí)際情況正確地用語(yǔ)言和非語(yǔ)言信號(hào)傳達(dá)、接受、理解信息的能力。如:能禮貌地與人交流，能聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，能理解同伴想要表達(dá)的意思，能把發(fā)生過(guò)的事講出來(lái)。（二）意義 HYPERLINK javascript:; 同伴交往能力是幼兒適應(yīng)社會(huì)應(yīng)有的技能，具有較強(qiáng)的交往能力的幼兒能擁有良好的同伴關(guān)系，對(duì)幼兒今后具有很大的影響。掌握幼兒同伴交往能力的

10、發(fā)展方向后幼兒社會(huì)性的發(fā)展也就有了參考理論依據(jù)，家長(zhǎng)和教師組織開(kāi)展教育活動(dòng)也有了指導(dǎo)方針。不限于以上所述，兒童發(fā)展的積極情感也依托于幼兒期幼兒同伴交往能力正確的發(fā)展。1.有利于擺脫自私自我心理自我心理是一個(gè)人在自身初期時(shí)所有的心理特性之一，行為上不愿與人分享、過(guò)于嬌養(yǎng)放縱、不會(huì)配合別人等等，這些都是幼兒與同伴交往過(guò)程中的柵欄。4相反，幼兒同伴交往卻要求幼兒間互相幫助、共同分享、共同合作等優(yōu)良品質(zhì)，這些對(duì)幼兒擺脫自私自我這有重大作用。在與幼兒溝通過(guò)程中，幼兒不斷交流，交往能力不斷提升，在同伴潛移默化的影響下，逐步地?cái)[脫幼兒自我中心的消極的心里特征。2.有利于親社會(huì)行為發(fā)展親社會(huì)行為通常指對(duì)別人無(wú)

11、害或?qū)Υ蟊娪姓嬗绊懙男袨椋ü餐瑓f(xié)作、共擔(dān)責(zé)任、扶助、文明禮讓、奉獻(xiàn)等。它是一個(gè)人幫助別人或群體的行為趨向，是個(gè)體化的指標(biāo)之一，又是一種好的行為結(jié)果，是人與人之間建立人際關(guān)系的階梯，是一個(gè)人品質(zhì)的體現(xiàn)，能獲取贊賞和支持。 HYPERLINK javascript:; 同伴交往能力強(qiáng)的愿意并主動(dòng)與人交往，且具有良好的社會(huì)行為，而同伴交往能力弱的幼兒會(huì)采取不友好的行為。如隨意打斷別的小朋友的游戲，亂拿別人東西，打罵他人等不良行為。幼兒的世界是單純的，他們不會(huì)有虛偽、做作等消極的行為，總是只來(lái)直往，你愿意與他分享，他就愿意與你分享；相反，你若自私、霸道，不愿與別人分享，別人也不會(huì)和你分享。同伴之

12、間真誠(chéng)、爽快的行為能引導(dǎo)幼兒良好社會(huì)行為發(fā)生，減少不合群的行為。 HYPERLINK javascript:; 因此，同伴交往能力的形成增加了親社會(huì)行為的發(fā)生。3.有利于社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展兒童對(duì)自身情況狀態(tài)的一種情感認(rèn)識(shí)，對(duì)自己以外的人，生活所處的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)和感受。同伴交往是幼兒成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，是幼兒對(duì)社會(huì)發(fā)展認(rèn)知增強(qiáng)推動(dòng)力的行為方式。在幼兒交往過(guò)程中，幼兒想要獲取成功的交往結(jié)果，幼兒就要去考慮和推測(cè)同伴想法和需要，站在對(duì)方的角度看待問(wèn)題，及時(shí)幫助同伴或給與一些意見(jiàn)，這樣就自然而然得到了同伴的喜歡，則幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展也進(jìn)一步加深。4.有利于社會(huì)交往能力的發(fā)展社交技能是一種知識(shí)與實(shí)際相結(jié)

13、合、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的能力。幼兒的社會(huì)交往能力是幼兒日常生活所親身經(jīng)歷與除自己以外的人和生活所處的自然與社會(huì)環(huán)境發(fā)生的事件與自身感受積累的結(jié)果，這個(gè)過(guò)程緩慢又漫長(zhǎng)，主要以與同伴交往實(shí)現(xiàn)。幼兒與同伴交好，擁有良好的與同伴交往的能力，則其步入社會(huì)后能取得更大的成就。幼兒出色的社會(huì)交往能力能使幼兒獲得更多的同伴并與同伴關(guān)系穩(wěn)定良好，擁有愉快的同伴關(guān)系，幼兒逐漸形成開(kāi)朗、活潑的性格，為今后與他人交往奠定良好的基礎(chǔ)，能更好的與他人交往。與同伴交往中，能借鑒其他小朋友積極優(yōu)良的行為，來(lái)彌補(bǔ)自己與人交往中的問(wèn)題與弊端，達(dá)到一個(gè)更好的狀態(tài)并將其掌握的加以轉(zhuǎn)變，在與他人交往中使之成為自己的能力，增強(qiáng)社交能力。5.

14、有助于培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感具有較強(qiáng)同伴交往的能力可以使幼兒產(chǎn)生歸屬感、安全感，從而放開(kāi)內(nèi)心枷鎖，放下內(nèi)心的恐懼緊張得到一個(gè)積極愉悅的心情以及輕松的心理狀態(tài)。統(tǒng)計(jì)得出，因?yàn)槟昙o(jì)相仿，身心發(fā)展水平差異無(wú)幾，所以幼兒和同伴在相處處于平等狀態(tài)，會(huì)產(chǎn)生更多的，我們能明顯感受到的愉快和輕松自在的交流談話。擁有較強(qiáng)的同伴交往能力的幼兒，會(huì)積極的與人交流溝通、與人為樂(lè)、與人分擔(dān)困難;同伴會(huì)喜愛(ài)與這樣的幼兒玩耍。缺乏同伴交往能力的幼兒，不愿也不能很好的與同伴一起游戲，交流接觸，內(nèi)心產(chǎn)生孤獨(dú)感行為上不合群，沉浸在消極低沉的情緒中，久而久之，心理出現(xiàn)問(wèn)題，處于一種病態(tài)當(dāng)中，危害心身的發(fā)展。二、幼兒同伴交往能力發(fā)展

15、過(guò)程中的問(wèn)題（一） 以自我為中心不顧及他人的感受是現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒存在的問(wèn)題，只顧及自己，不為他人著想的兒童在與人交往接觸中以自己的所求和愛(ài)好為主，從不考慮自己以外的任何人。人情世故上，不聽(tīng)取他人意見(jiàn)，不顧及他人感受，不能與人為善交好；自私自利。當(dāng)發(fā)生自己興趣愛(ài)好和需求相沖突的情況時(shí)，他們往往表現(xiàn)出變化很快的情緒特征，從而產(chǎn)生過(guò)于激烈的行為，讓其他幼兒排斥討厭甚至害怕從而遠(yuǎn)離。（二）存在攻擊行為攻擊行為是幼兒個(gè)體化的一種表現(xiàn)。幼兒品格的發(fā)展隨其好壞的變化而變化，一個(gè)人特性的優(yōu)劣也通過(guò)其變化情形加以體現(xiàn)。表現(xiàn)形式包括工具性侵犯和敵意性侵犯。5主要表現(xiàn)在罵人、打人、踢人、對(duì)于別人的物品無(wú)理索要甚至

16、搶奪、得不到就毀之，具有較強(qiáng)攻擊性的幼兒不僅不能滿足自身物質(zhì)與精神的需求，還使所處環(huán)境存在不安全隱患。長(zhǎng)此以往，則逐漸形成蠻橫驕縱、脾氣暴烈、冷酷等不良情緒。出于安全的考慮，其他幼兒不愿和他們接觸親近。（三）自控能力差，交往易發(fā)生沖突自我控制是指幼兒在沒(méi)有他人在場(chǎng)的時(shí)候，能夠按照自己的思維去做具有指向性個(gè)人或群體活動(dòng)。對(duì)自己行為加以管制是一種積極地社會(huì)行為，個(gè)體形成社會(huì)化必須有較好的自我控制能力。教育者引導(dǎo)幼兒，感受與不同環(huán)境進(jìn)行接觸溝通來(lái)改變和完善心里機(jī)能，逐步控制幼兒對(duì)外界事物產(chǎn)生想要得到或者達(dá)到某種目的欲望，學(xué)會(huì)控制自己的行為及心理情緒情感。 HYPERLINK javascript:;

17、 幼兒自控能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面。6自我控制力較低，常常表現(xiàn)為注意力很容易分散不集中，情緒表現(xiàn)有很多幼兒的自發(fā)性，無(wú)法延遲滿足，容易情緒失控；幼兒控制能力過(guò)強(qiáng)表現(xiàn)為有很強(qiáng)的一致性和控制性，沒(méi)有主見(jiàn)，不分心，對(duì)新環(huán)境缺乏探究精神，情緒的起伏小，注意力不易集中，沒(méi)有固定的興趣愛(ài)好，認(rèn)死理，不懂得變通，不會(huì)表達(dá)情感需求。 HYPERLINK javascript:; 長(zhǎng)此以往，逐漸形成孤僻、沉默寡言、脾氣暴躁的性格，同時(shí)也很容易被他人孤立。（四） 不愿與他人交往一部分幼兒在與同伴交往過(guò)程中表現(xiàn)出孤僻、不自信、驕橫、不愿意與其他幼兒一起參加活動(dòng)，不愿意和別的幼兒接觸說(shuō)話，時(shí)常都是一個(gè)人

18、在某個(gè)角落或者地方安靜的待著也極少開(kāi)心玩耍，甚至異常敏感。這些幼兒更想自己在一邊玩耍，不喜歡其他人的觸碰，不會(huì)要求要加入集體游戲中，甚至不愿到人多的地方。這些幼兒或多或少還容易伴有認(rèn)死理不懂得變通。當(dāng)別的小朋友想要和他們玩，他們卻不理不睬，別的小朋友覺(jué)得這些人是不愿與他們交往，久而久之就不會(huì)主動(dòng)和他們玩。 HYPERLINK javascript:; 三、影響幼兒同伴交往能力發(fā)展的因素（一）家庭的因素幼兒在家中待的時(shí)間可以說(shuō)是最多的，是幼兒各方面發(fā)展、形成的主要場(chǎng)所。父母的教育方法、家庭氛圍及結(jié)構(gòu)對(duì)交往能力的發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用，對(duì)于幼兒性格的形成很大的影響。7父母對(duì)待幼兒態(tài)度不當(dāng)，教育方式不

19、適，出現(xiàn)過(guò)分保護(hù)，溺愛(ài)的現(xiàn)象或者在幼兒成長(zhǎng)初階段由于父母自身的家庭意識(shí)責(zé)任意識(shí)不到位對(duì)幼兒關(guān)心極少照顧不周，對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)知或者不聽(tīng)話等本身很正常的情況十分冷漠或者暴力處理解決等情況，均會(huì)對(duì)幼兒內(nèi)心造成一定不良影響和傷害，導(dǎo)致幼兒心理出現(xiàn)問(wèn)題，也極不利于幼兒的發(fā)展，更是對(duì)幼兒同伴交往能力的一種錯(cuò)誤引導(dǎo)。而父母對(duì)幼兒的過(guò)分保護(hù)，當(dāng)孩子出去玩耍時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子，不愿意讓讓幼兒獨(dú)自出門而阻止幼兒，當(dāng)愛(ài)護(hù)的心情一旦泛濫或者激動(dòng)就出現(xiàn)了溺愛(ài)，對(duì)幼兒進(jìn)行全部包攬代替，從卻不知無(wú)形間也限制了幼兒活動(dòng)的范圍和機(jī)會(huì)，使幼兒無(wú)法獲得與人相處的經(jīng)驗(yàn)；一旦幼兒與其他幼兒發(fā)生正常的矛盾時(shí)，總覺(jué)得自己孩子會(huì)被傷害或者

20、受委屈，不由分說(shuō)就立即去處理，甚至禁止其他小朋友接近接觸自己的孩子，沒(méi)有原則的不正確保護(hù)，極大方面的限制和剝奪了幼兒與外界交往的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子會(huì)因與外界的“隔絕”即使有同伴表現(xiàn)出友好幼兒也因?yàn)椴恢琅c人為樂(lè)與人交往的趣味從而逃避或者拒絕與外界交往；過(guò)度的寵愛(ài)就會(huì)變質(zhì)成溺愛(ài)，沒(méi)有底線的一味滿足子女提出的要求，或者面對(duì)孩子提出的要求極易妥協(xié)，會(huì)造成幼兒變得嬌氣任性甚至跋扈，導(dǎo)致幼兒在和同伴交往中不懂合作，不顧及他人感受不考慮更不聽(tīng)他人意見(jiàn)想法，由著自己性子蠻橫無(wú)理，養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的心理。相反，某些家庭里充斥著暴力和冷漠，家長(zhǎng)之間的矛盾激發(fā)或感情破裂，雙方惡語(yǔ)相向甚至拳腳相加，當(dāng)幼兒看見(jiàn)或者聽(tīng)見(jiàn)

21、此類情境會(huì)就覺(jué)得害怕恐懼，不安，在幼兒的成長(zhǎng)初期留下了十分灰暗不堪的回憶，造成心理傷害和陰影，幼兒在這種環(huán)境下容易形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質(zhì)，甚至由于幼兒還沒(méi)有正確的價(jià)值觀念以及是非理念會(huì)出于好奇或者潛意識(shí)感情里的憤怒去模仿學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的行為言語(yǔ)，也變現(xiàn)出攻擊暴力行為言語(yǔ)等，對(duì)外界變現(xiàn)出不友好和暴力冷漠，使得同伴害怕排斥與其接觸交往，被孤立，甚至嘲笑或相互辱罵傷害，從而加深傷害對(duì)雙方都不利。父母相近有愛(ài)，溫暖善良，孩子就是父母的折射品，而缺乏交往的家庭的幼兒，交往能力相對(duì)較弱。父母之間和諧友愛(ài)、相互包容、相互體諒，能促進(jìn)孩子良好個(gè)性的形成，父母經(jīng)常吵架或不和，使幼兒長(zhǎng)期處于一種壓抑的

22、環(huán)境中，形成膽小懦弱、不愛(ài)說(shuō)話、小氣的性格，對(duì)幼兒同伴能力發(fā)展造成了阻礙。（二）幼兒園的因素幼兒園作為幼兒首次體驗(yàn)群體生活的地方，是幼兒個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)所。幼兒對(duì)于陌生環(huán)境、陌生人群存在抵觸心理，若這種心理沒(méi)有很好的處理，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒同伴交往能力的發(fā)展。如今幼兒在幼兒園的時(shí)間較長(zhǎng)，同伴交往的機(jī)會(huì)相對(duì)較多。 HYPERLINK javascript:; 良好的交往氛圍，能帶動(dòng)幼兒的積極性，能增加交往，提高交往能力。 HYPERLINK javascript:; 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園的管理方式、教師的素養(yǎng)、教師的能力等各方面因素都會(huì)影響幼兒同伴交往能力的發(fā)展。例如幼兒園管理不完善，安全問(wèn)題有待改

23、善，教師怕幼兒戶外活動(dòng)多不安全，不讓幼兒外出進(jìn)行集體游戲，這就減少了幼兒同伴交往機(jī)會(huì)，幼兒的交往能力就得不到加強(qiáng)。老師是幼兒的第一位的啟蒙教師，在幼兒心中占據(jù)一定的位置。幼兒會(huì)無(wú)意識(shí)的模仿教師的言行舉止，如果教師行為粗俗，愛(ài)打罵幼兒，幼兒受到這種行為影響，在與他人交往中表現(xiàn)出來(lái)， HYPERLINK javascript:; 就會(huì)讓別的幼兒慢慢遠(yuǎn)離他，從而減少了幼兒交往能力發(fā)展的機(jī)會(huì)；一個(gè)有較專業(yè)素質(zhì)的的教師，能通過(guò)開(kāi)展游戲或活動(dòng)提高幼兒的交往能力。幼兒園擁有一個(gè)氛圍，給幼兒提供舒適、安全、平等和諧、環(huán)境優(yōu)美的氛圍下進(jìn)行，不僅能加強(qiáng)幼兒交往能力，還有助于培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感。（三） 同伴的因

24、素 HYPERLINK javascript:; 同伴對(duì)于幼兒同伴交往能力的影響主要是外部影響，而且這種外部影響還往往會(huì)對(duì)幼兒的情緒、心理有一些影響，這便是同伴對(duì)于幼兒交往能力影響的主要機(jī)理。如幼兒想加入一個(gè)集體游戲時(shí)，往往會(huì)征求別人的建議，如果同伴很高興的邀請(qǐng)他加入，他覺(jué)得同伴們很喜歡并愿意與自己玩，增加了他交往的信心，那么他在游戲的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)的很活躍，很愉快；倘若同伴對(duì)他不理不睬，甚至拒絕了他的請(qǐng)求，他會(huì)受到這次的影響，從而喪失了交往信心，在以后類似的情況下，他就不會(huì)要求加入游戲，那就少了提高交往能力的機(jī)會(huì)。在許多專家看來(lái)，對(duì)于幼兒同伴的交往階段中，幼兒在原有水平和基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)和得到

25、更有利于自身發(fā)展的有效手段，例如：成熟的心理進(jìn)步和直接活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”。不同性格的兒童對(duì)于發(fā)展幼兒同伴交往能力有著不同的影響，如幼兒一起玩耍的伙伴是少言寡語(yǔ)的，那么在一起玩耍的過(guò)程中交流自然而然就少了，而且加入活動(dòng)的可能性就會(huì)降低。如此一來(lái)，幼兒交流溝通的次數(shù)就少了，就不能提高能力；相反，如果幼兒和性格活潑的幼兒交往，一起游戲的過(guò)程中的交流相對(duì)較多，也會(huì)交更多的朋友，那么周圍的活動(dòng)也會(huì)逐漸增多，久而久之，就受到氛圍感染，加入一些集體活動(dòng)，從而使交往能力得到提升。（四）幼兒自身的因素 HYPERLINK javascript:; 自身因素是最主要的內(nèi)在影響部分，往往幼兒的

26、外表、行為方式和認(rèn)知的程度都會(huì)影響其與其他人的交流，同時(shí)，幼兒的個(gè)性特征、外貌與情感表達(dá)也會(huì)對(duì)交往能力有一定的影響。還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)幼兒名字的好壞會(huì)影響其是否受歡迎受歡，對(duì)于有好聽(tīng)的名字的幼兒，會(huì)更容易得到其他幼兒的積極回應(yīng)。不同的行為特征使幼兒在同伴交往中占據(jù)不同的地位。8一個(gè)幼兒經(jīng)常破壞別人的東西、搗亂他人，會(huì)讓同伴潛意識(shí)里認(rèn)為他一來(lái)，我的活動(dòng)就不能進(jìn)行下去，那么，就不有同伴和他一起玩耍，他的同伴交往能力就得不到鍛煉。研究者發(fā)現(xiàn)，幼兒同伴交往技巧和認(rèn)知能力的發(fā)展密切相關(guān)，當(dāng)幼兒的社交技能運(yùn)用的很好時(shí)，他的行為才能得到同伴的喜愛(ài)，就能與同伴和諧相處，對(duì)社會(huì)交往中存在的問(wèn)題和交往產(chǎn)生的困境能夠較好

27、解決的幼兒通常情況下是受歡迎的，不受同伴喜愛(ài)的幼兒在處理同伴交往中的問(wèn)題的能力相對(duì)較弱。9情緒調(diào)節(jié)對(duì)幼兒的同伴關(guān)系也有一定的影響，許多交往能力較弱的孩子由于在交往中不能控制好自己的情緒，遇到一點(diǎn)阻礙或不順，都會(huì)亂發(fā)脾氣，有的甚至?xí)|西，別的小朋友就不會(huì)愿意和他玩。而能控制好自己情緒的小朋友即使心情不好，煩躁郁悶，在和別的小朋友游戲過(guò)程中不會(huì)表現(xiàn)的很明顯，更不打擾到其他小朋友的行為，這樣的幼兒，往往會(huì)受到其他幼兒喜愛(ài)。學(xué)者對(duì)幼兒同伴關(guān)系的調(diào)查研究得出：受人喜愛(ài)的幼兒主動(dòng)、友善、開(kāi)朗、大方、善于表達(dá)；不被喜愛(ài)幼兒較急躁、愛(ài)發(fā)脾氣、好動(dòng)；不被人關(guān)注的人性格往往膽小懦弱、文靜、不愿不與人發(fā)生沖突。1

28、0 HYPERLINK javascript:; 四、幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)策略（一） 家庭方面1.擴(kuò)大幼兒交往范圍擁有一個(gè)交往平臺(tái)，對(duì)于幼兒的發(fā)展是很重要的，沒(méi)有感受和經(jīng)歷交往的過(guò)程，他的交往能力就不會(huì)提升，在交流溝通中使幼兒獲得廣泛的技能、直接的經(jīng)驗(yàn)。因此，要為幼兒創(chuàng)建交往的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大幼兒交往的范圍。如去朋友家、親戚家的時(shí)候盡量帶上幼兒，讓幼兒在與人接觸交往過(guò)程中學(xué)得一些基本的禮儀教育和交往技巧。家長(zhǎng)可以將幼兒帶入自己的交友圈，也可以邀請(qǐng)鄰居到家里來(lái)玩，也能相約一起郊游。這不僅增加了幼兒的交往機(jī)會(huì)，同時(shí)還增進(jìn)了朋友或鄰里之間的情誼，還培養(yǎng)了幼兒的積極情感。 HYPERLINK javasc

29、ript:; 還可以帶孩子去游樂(lè)場(chǎng)等幼兒多的地方，讓幼兒認(rèn)識(shí)更多的同齡伙伴，不斷地在交往中過(guò)程中提高同伴交往的能力。2.創(chuàng)造良好的家庭交往環(huán)境給幼兒一個(gè)平等、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境，幫助孩子形成良好的親子交往經(jīng)驗(yàn)，為幼兒能與他人友好交往奠定基礎(chǔ)。在幼兒同伴交往中，能大方主動(dòng)地與人交談是基本的技能之一。11要使孩子敢于表達(dá)、主動(dòng)交流，在家庭中對(duì)于幼兒能明白的事情，父母要告訴幼兒，多和幼兒交談，讓孩子敢想敢說(shuō)，以增加孩子表達(dá)的自信，關(guān)于孩子的事情，孩子自己能做決定，就要讓幼兒自己表達(dá)自己的想法，如果不對(duì)或者不合理，要給幼兒解釋清楚，不要獨(dú)斷的幫幼兒做確定。孩子說(shuō)話時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)得正確的要微笑示意進(jìn)行鼓

30、勵(lì)，不對(duì)的要讓孩子說(shuō)完后在進(jìn)行指導(dǎo)，不要隨便打斷。這樣孩子得到了尊重，有了自信，就會(huì)喜歡和父母交談。只有樂(lè)意和父母交流的孩子，才可能大方地面對(duì)同伴。 HYPERLINK javascript:; 另一方面，從出生開(kāi)始幼兒接觸最多的就是父母，父母是孩子最愛(ài)、最依賴的人，幼兒會(huì)不自覺(jué)的受到父母的影響，因此，在孩子的成長(zhǎng)中，父母要注意自己的一言一行。陶行知曾說(shuō):“我要讓我的兒子自立自強(qiáng)，我就要做到自立自強(qiáng)。我要我的兒子樂(lè)于助人，我就要先做到樂(lè)于助人。要明白，榜樣的力量是無(wú)窮的”。12根據(jù)心理學(xué)上的觀點(diǎn)，幼兒的模仿能力很強(qiáng)，最初通過(guò)模仿學(xué)習(xí)他人獲得一些技能，而與幼兒朝夕相處的父母就自然而然成他們模仿的

31、對(duì)象。因此，夫妻間互敬互愛(ài)、孝敬長(zhǎng)輩、對(duì)待客人熱情禮貌、與人爭(zhēng)論時(shí)有理有據(jù)，不強(qiáng)詞奪理，有了錯(cuò)誤勇于承認(rèn)和承擔(dān)。這些都將影響到孩子的同伴交往。3.鼓勵(lì)幼兒的交往行為當(dāng)幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)交往行為的時(shí)候，父母要對(duì)孩子的做法進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，多多采用激勵(lì)教學(xué)法，讓孩子在他們特殊的年齡階段感受對(duì)未來(lái)的興趣和好奇，保持探索世界的初心。幼兒家長(zhǎng)首先要認(rèn)識(shí)到交流溝通的技能對(duì)幼兒今后成長(zhǎng)有影響，交往技能的提升既能促進(jìn)幼兒各方面的成長(zhǎng)，又能使幼兒形成健康的心理狀態(tài)。幼兒家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常與其他同伴進(jìn)行交往，幼兒的安全是重要的，但是也不能為了保障幼兒的安全而限制了幼兒與其他同伴的交往，這有可能導(dǎo)致幼兒的同

32、伴交往能力降低，甚至可能喪失，不利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。父母要讓幼兒主動(dòng)地到活動(dòng)中與同伴交往，如果幼兒同伴交往能力相對(duì)較弱，家長(zhǎng)需要及時(shí)的引導(dǎo)，使幼兒能夠在相對(duì)平等交往環(huán)境中交往，以彌補(bǔ)幼兒性格上的一些缺失。當(dāng)幼兒主動(dòng)幫助了別人，父母要及時(shí)的夸獎(jiǎng)他，同時(shí)將一些不足指出來(lái)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己做的不好的地方并能夠加以改正，讓他下次能做的更好。如有時(shí)候在路上看到摔倒的孩子，讓幼兒去幫助他，引導(dǎo)去安慰摔倒的小朋友，并將他身上的灰塵拍掉。如果孩子的父母不在，可以讓幼兒和這個(gè)孩子玩耍,增加交往機(jī)會(huì),并能促進(jìn)積極的情緒情感的形成。4.教會(huì)幼兒交往技能由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，有自我中心的心理特點(diǎn)，有時(shí)候孩子想交朋友

33、,希望與人友好相處，卻不知道怎么做，這就需要家長(zhǎng)教給孩子適當(dāng)?shù)慕煌寄堋?3在幼兒與人溝通交流過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些分歧和矛盾，甚至?xí)驙?zhēng)搶玩具而動(dòng)手打人的情況，這不需要太過(guò)擔(dān)心，幼兒應(yīng)該學(xué)會(huì)在發(fā)生這樣的事情該怎樣解決，能認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系，在交往過(guò)程中發(fā)展和提高交往能力。然而，大部分幼兒并不能只通過(guò)與人交往就能學(xué)會(huì)交往的技巧，這就要家長(zhǎng)通過(guò)引導(dǎo)教育幼兒去做某些事學(xué)會(huì)交往技能我們可以把身邊所發(fā)生的、常見(jiàn)的具有教育意義的實(shí)例展示給幼兒，通過(guò)演繹某個(gè)矛盾發(fā)生的前因后果或分析當(dāng)天發(fā)生自身的具體事件，讓幼兒自己去思考并說(shuō)出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，錯(cuò)的一方錯(cuò)在了哪里，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，找出解決事情的方法，從而加強(qiáng)幼兒交往的能

34、力。幼兒園方面幼兒園要建設(shè)成一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、安全、舒適而又溫馨如家園般的港灣，定期檢查設(shè)備質(zhì)量，做好安全防范，避免危險(xiǎn)的事情發(fā)生，同時(shí)完善幼兒園的游樂(lè)設(shè)施，擴(kuò)大娛樂(lè)場(chǎng)所，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)美好的交往環(huán)境。教師對(duì)幼兒的影響很大，就需要教師發(fā)揮出極大作用。1.創(chuàng)造良好的交往氛圍 HYPERLINK javascript:; 一個(gè)良好的交往氛圍，往往能促進(jìn)交往頻率的發(fā)生，讓幼兒樂(lè)意與人交往，從而提高同伴交往能力。教師要為幼兒提供交往平臺(tái)，增加交流溝通的次數(shù)，增進(jìn)幼兒之間的情感。剛進(jìn)入幼兒園的幼兒，對(duì)周圍陌生的環(huán)境、陌生的人會(huì)存在排斥感，不愿意與人交流，教師可以通過(guò)做游戲來(lái)增進(jìn)幼兒之間、幼兒與教師之間的情感

35、，使幼兒初步了解同伴，來(lái)消除幼兒的陌生感，還可以通過(guò)讓幼兒來(lái)講述自己的家人等一切幼兒所熟悉的人或事。 HYPERLINK javascript:; 在有幼兒出現(xiàn)困難的時(shí)候，老師要及時(shí)的給于幫助，在扶助幼兒的同時(shí)，可以引導(dǎo)其他幼兒共同幫忙，可以樹立幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒同伴交往的能力。如戶外活動(dòng)時(shí)，一個(gè)幼兒的鈕扣不見(jiàn)了，站在那哭，老師知道了就讓全班幼兒幫他尋找，在大家共同的努力下找到了，回到教室后，老師引導(dǎo)那個(gè)幼兒要去感謝全班小朋友的幫助，那個(gè)小朋友開(kāi)心的說(shuō)了謝謝大家，而其他小朋友也表示了不用謝。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒幫忙時(shí)，不僅感受了幫助他人的樂(lè)趣，促進(jìn)了同伴之間的情感，還增加了幼兒

36、的交往，提高了交往技巧。2.開(kāi)展游戲愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，他們能全身心的投入進(jìn)去，游戲可以使他們身心愉悅，也可以通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)朋友，促進(jìn)同伴之間的感情，增加交往的機(jī)會(huì)?？鞓?lè)的交往時(shí)光使人記憶深刻，能增加幼兒交往的自信心，從而增加幼兒交往的意愿，他們之間相互促進(jìn)，相互加強(qiáng)。在戶外活動(dòng)中進(jìn)行游戲可以為提高幼兒參與積極性，增加交往的興趣，提升幼兒交流溝通的技能，幼兒不僅在活動(dòng)中感受到了游戲的樂(lè)趣，而且學(xué)到了技能，還收獲了友誼。14游戲能讓幼兒最大程度參與其中，既能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，又能使幼兒集中注意力，保持愉快的心情能促進(jìn)良好情緒的形成，更能積極樂(lè)觀的面對(duì)生活。游戲能帶動(dòng)交往能力弱的幼兒，當(dāng)看到其他幼

37、兒在那開(kāi)心的玩耍，他會(huì)受到感染，想要加入游戲，就會(huì)開(kāi)口請(qǐng)求加入，別的幼兒答應(yīng)后，調(diào)動(dòng)了他的積極性，他會(huì)更加愿意主動(dòng)配合，從而拓展了與人交流的平臺(tái)，使交流技能有所加強(qiáng)。角色游戲?qū)τ谟袃和煌芰τ泻艽蟮膸椭?，也有很大的挑?zhàn)。幼兒需要設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，從考慮場(chǎng)景中的人物，人物的所具備的能力，到人物角色的分配都需要幼兒相互協(xié)商，共同完成，不僅發(fā)揮了幼兒的想象力，還鍛煉了幼兒的領(lǐng)導(dǎo)能力，增加了幼兒溝通交流的機(jī)會(huì)，更大程度的發(fā)展了幼兒的交往能力。角色游戲中幼兒扮演著社會(huì)中的人，在過(guò)程中必然要與人交流和溝通，通過(guò)商討確定如何展開(kāi)，使孩子自覺(jué)接受并遵守老師的安排，從而學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，為更好地適應(yīng)社會(huì)的生

38、活做準(zhǔn)備。153.樹立好的榜樣教師是幼兒實(shí)際意義上的啟蒙人，在他們心中占據(jù)不可代替的地位。教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己，讓自己具有優(yōu)良的品質(zhì)，做一個(gè)好的榜樣。在待人上，要與其他幼兒老師建立友好、平等的關(guān)系，要互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互尊敬，當(dāng)一方遇到困難時(shí)，要盡自己最大的能力去幫他解決困難；在教學(xué)上，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)待幼兒要有耐心，不能隨意打罵孩子，要尊重孩子，要滿足幼兒正當(dāng)?shù)男枨?。教師?duì)于幼兒而言，是幼兒成長(zhǎng)道路上的燈塔。孩子的各方面都有待提高，需要教師的指導(dǎo)與幫助。這一時(shí)期，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，更加需要老師正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)。這一時(shí)期幼兒的模仿與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而讓幼兒又敬又怕的老師就成為

39、了幼兒模仿的目標(biāo)。在幼兒眼中，老師就如同自己的父母一般，他們會(huì)關(guān)注老師的一言一行，在不知不覺(jué)中就會(huì)受到老師的影響。因此，教師要時(shí)刻控制好自己的一言一行，給孩子起到表率作用。 HYPERLINK javascript:; 其次，發(fā)揮其他幼兒的榜樣作用 。每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)，教師可以利用其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)，樹立正確的榜樣，時(shí)刻鼓勵(lì)孩子，讓幼兒在交往的過(guò)程中享受快樂(lè)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)技能，幫助他們樹立交往的信心。4.注重言語(yǔ)交往能力的培養(yǎng)語(yǔ)言，是幼兒身心發(fā)展、學(xué)習(xí)生活的第一步，是其一生溝通交往的必需品，缺少了語(yǔ)言，就丟失了打開(kāi)交往之門的鑰匙，不能更好的與人交流。16語(yǔ)言是幼兒與同伴交往的基礎(chǔ)，幼兒在交往

40、中，用語(yǔ)言方式展示自己的能力，顯現(xiàn)自己的情緒情感，使幼兒的詞匯增多，表達(dá)能力增強(qiáng)，同時(shí)能說(shuō)會(huì)道的幼兒更受其他幼兒的歡迎，為他增加了交往的機(jī)會(huì)，從而提高幼兒交往能力。因此，語(yǔ)言可以增加交往的機(jī)會(huì)，而在交流溝通的過(guò)程中可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，兩者是相互促進(jìn)的。 HYPERLINK javascript:; 幼兒期是發(fā)展語(yǔ)言關(guān)鍵階段，幼兒學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，就要重視對(duì)幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練與培養(yǎng)，會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)時(shí)能更快更好更容易理解，若錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，就要付出雙倍的努力。幼兒的表達(dá)能力得到好的提升，對(duì)于幼兒個(gè)性的培養(yǎng)有很大的影響。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒在與人交往中，更加全面完整的展現(xiàn)出自己的需求和情感，交往的

41、機(jī)會(huì)增多，就形成活潑開(kāi)朗的性格，相反，語(yǔ)言表達(dá)能力弱的幼兒，在交往中表達(dá)不出自己的情感需求，只會(huì)用一些極端的方式獲得，得不到幼兒的喜歡，不愿與他交往，與人交往的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，從而形成霸道、郁郁寡歡的性格。當(dāng)幼兒用惡意的語(yǔ)言去攻擊別人時(shí)，教師要即使阻止，并告訴幼兒這樣的行為是不對(duì)的。各個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中的語(yǔ)言是具有不同的規(guī)律，教師要對(duì)照不同時(shí)期特征，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教學(xué)。（三）幼兒自身方面1.學(xué)會(huì)控制情緒 HYPERLINK javascript:; 往往能控制好自己情緒的人更受同伴的歡迎。在交往過(guò)程中，往往會(huì)遇到自己不順心的事，不能很好調(diào)控心情的人，會(huì)表現(xiàn)出煩躁、不安、亂發(fā)脾氣，甚至?xí)刂撇蛔〉乃|西，會(huì)影響到其他幼兒，也