少兒園中班教育感悟領(lǐng)會

1、少兒園中班教育感悟領(lǐng)會少兒園中班教育感悟領(lǐng)會怎么寫？通過學(xué)習(xí)和工作，要學(xué)會對自 己作出感悟和領(lǐng)會，這樣才能認(rèn)識自我，提升自我，以下是小編為您 整理的少兒園中班教育感悟領(lǐng)會相關(guān)資料，歡迎閱讀！少兒園中班教育感悟領(lǐng)會1 在培養(yǎng)少兒主動學(xué)習(xí)的過程中， 我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動 有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些沒必要要的要求。今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群 地在自然角觀察，談?wù)撝裁?；有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前， 尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱 起教師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打攪他們，因?yàn)楹⒆觽?/p>

2、都在 做著有意義的事情，說著感興趣的話習(xí)題。少兒園生活要有紀(jì)律，同 時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們自己 決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約 束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在 以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕 松些。少兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由教師安排，仿佛是天經(jīng) 地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都 得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、 無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動精神被逐步磨蝕。 為了不“亂”，教師必然要手冊“

3、排好隊(duì)，“不要隨便講話”一 些控制能力差的孩子，活潑的孩子，主動性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住 這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批評。過多 的批評，造成少兒與教師的關(guān)系緊張;過多的責(zé)備，又使得他們的自 尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢姡^多的集體約束會影響少兒的主動開 展，應(yīng)該盡早改革。教師率先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己 的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地 使用時(shí)間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉， 可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為少兒今天的生活變 得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后沉著地面對社會打下

4、 了良好的基礎(chǔ)。少兒園中班教育感悟領(lǐng)會2 忙繁忙碌中我們的這學(xué)期也接近 尾聲，回憶這一學(xué)期自己的工作，真是有喜又憂。少兒教師的職業(yè)是 瑣碎的，細(xì)小的。但我熱愛我的職業(yè)。在工作中，我對每一件事情都 認(rèn)真負(fù)責(zé)，現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)歸納如下：一、培養(yǎng)少兒的自理能力，以提高孩子的自我服務(wù)水平。少兒生 活自理能力是孩子獨(dú)立性開展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境， 使得不少少兒失去了開展自理能力的時(shí)機(jī)，在少兒園主要表現(xiàn)為：一 頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、 地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)少兒 的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們在少兒園愉快地開展一日活動。

5、培養(yǎng) 自理能力時(shí)，對少兒在不同階段應(yīng)做出不同的要求。如在指導(dǎo)少兒洗 手時(shí)，對于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確的洗 手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對少兒來說比較難 掌握，也挺枯燥假如只是一味地灌輸應(yīng)該怎樣做，逼著孩子一次一次 練，這種效果一定沒有提高孩子興趣，引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見效的 快。例如，看似一個簡單的系鞋帶動作，孩子們系鞋帶時(shí)要么打了許 多死結(jié)，要么索性不系，拖著鞋帶到處走。后來一想，何不編個小兒 歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了： “兩個好 朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手?！钡南敌瑤焊?，小朋 友們十分樂意的接受了。當(dāng)然培養(yǎng)少兒

6、良好的自理能力需要貫徹到少 兒園的一日生活、活動當(dāng)中。二、加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)少兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣。少兒 的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應(yīng)四周世界的能力，對少 兒進(jìn)行德育教育，對培養(yǎng)少兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對其身心發(fā)育和 成長有著重要而長遠(yuǎn)的影響。俗話說“楷模的力量是無窮的”，特別 對正處在成長期的少兒，教師的表率作用對他們具有至關(guān)重要的意義， 可以說，教師在工作和生活中的一言一行都會對少兒產(chǎn)生潛移默化的 影響。人們常常會在家里或少兒園里聽到孩子們說：“我們教師就是 這樣做的。”可見，少兒觀察是何等的細(xì)致。這些都對我提出了更高 的要求，作為一名教師，在平常一定要做到事事嚴(yán)于律己，

7、要求孩子 做到的自己首先要做到，平常也要注意經(jīng)常檢查自己，一旦發(fā)現(xiàn)自己 做錯了的時(shí)候，要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯誤，這一點(diǎn)，對少兒的教 育意義是非常重要的。一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。 孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體少兒，落實(shí) “兩個優(yōu)先”“兩個關(guān)注”，學(xué)會去觀察了解孩子在某階段的一般特點(diǎn)，把握個體特點(diǎn)，才能及時(shí)解讀少兒，調(diào)整自己的教育行為，讓教育真 正適應(yīng)并促進(jìn)少兒的開展。如徐坤從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來，各方面行為習(xí)慣 較差，我們在平常的點(diǎn)滴行為中對他進(jìn)行催促、教育和鼓勵，現(xiàn)在他 已經(jīng)能有意識要遵守班級紀(jì)律。周宇帆小朋友具有較強(qiáng)的攻擊性行為， 教師通過一次次談話、接觸，

8、先培養(yǎng)他與教師的感情，漸漸引導(dǎo)他為 班級體服務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小朋友友好相處的時(shí)機(jī)， 漸漸的小朋友的告狀聲就少多了。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在活動中確立少兒的主體地位。隨著少兒 園綜合活動課程改革的深入開展，對我們教師提出了更高的要求。 在教學(xué)中打破了各個科目領(lǐng)域的劃分，根據(jù)新課程教材的要求，結(jié)合 班級實(shí)際情況，有機(jī)地將各個領(lǐng)域知識加以交融。課改的核心是讓課 程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的開展。課改的教材涵蓋了少兒的基本經(jīng)驗(yàn)，但不能涵蓋每個少兒的生活 經(jīng)驗(yàn)。作為一名紅幼的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨 時(shí)發(fā)生在少兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對教材、教學(xué)導(dǎo)案 進(jìn)行選擇、創(chuàng)造，不斷拓展

9、教育活動的資源。根據(jù)教材中各個主習(xí)題 的目的，精心地進(jìn)行每周的備課，在課前的準(zhǔn)備方面，打破了以往的 由教師一人準(zhǔn)備到底的情況，而是充分發(fā)揮少兒和廣大家長的積極性， 一起搜集資料，往往是在主習(xí)題開展以前，就搜集到了許多方面的材料。在搜集的過程中，增加了少兒的參與性，他們多了一次了解的時(shí) 機(jī)，潛移默化地豐富了少兒這方面的知識。在課上更加注重讓少兒將 學(xué)到的本領(lǐng)加以展示、總結(jié)歸納、歸類，從而將個人的知識轉(zhuǎn)化為大 家的知識。在新教材的指導(dǎo)下，活動中加強(qiáng)了少兒的動手訓(xùn)練，讓每 個少兒都有動手的時(shí)機(jī)，讓他們在各自的基礎(chǔ)上得到提高。每次活動 結(jié)束后，我們并沒有徹底得告別這個主習(xí)題，而是通過主習(xí)題墻，讓 少兒

10、把搜集到的資料、活動中的成果展示出來，把主習(xí)題活動進(jìn)行延 伸，讓孩子有一個領(lǐng)會、回味的時(shí)機(jī)。課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識了新的課程觀，讓我明白：少兒 的一日活動均為實(shí)現(xiàn)教育目的而組織安排，它具有整合性、開放性、 生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動中我努 力將一些知識以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給少兒，通過游戲、日常活動及相關(guān)事 物的輔助作用，使少兒所學(xué)習(xí)的知識更實(shí)際化、感性化。我努力使自 己從一個“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、 學(xué)會解讀孩子的一言一行，讓少兒真正的成為活動的主體。四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。少兒大多數(shù)的時(shí) 間還是在家中，前面提起的培養(yǎng)

11、少兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單 靠教師在少兒園引導(dǎo)，獲得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中 配合教師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能到達(dá)真正的目的。我就通過家長 園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長，以便讓他們在家中能正確 的引導(dǎo)、教育少兒。通過家長來園接送孩子的時(shí)間，簡短的談話能讓 家長們及時(shí)了解少兒在園情況，每月不定時(shí)的家訪，則能讓我認(rèn)真了 解少兒在家中的表現(xiàn)，更，這樣對于工作比較繁忙的全面的掌握每個 孩子的特點(diǎn)。本學(xué)期我園又開通了“校園博客”家長來說是一種最好 的聯(lián)絡(luò)方式。他們能及時(shí)了解班級最近的活動，并做好配合，又能了 解到自己孩子最近的表現(xiàn)情況;有的家長非常留心孩子的一言一行， 但由于工

12、作忙，與教師見面少，他們就在“博客”上留言，并向我提 出一些問習(xí)題?作為教師我有責(zé)任給他們正確解決問習(xí)題的方法，于 是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其他教師討教，爭取給家長最滿 意的答復(fù)。五、教師互相配合，使班級工作順利進(jìn)行。今年我和齊教師一起 管理班級工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適 應(yīng)著對方的管理習(xí)慣。我和齊教師一起總結(jié)歸納少兒的年齡特點(diǎn)、行 為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開展適宜的活動。一起解決 教育上的困惑，一起尋找孩子的最近開展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要， 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。學(xué)期初，根據(jù)我班情況商 量制定各種計(jì)劃，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。要

13、一份耕耘一份收獲， 在今年，班級工作獲得了一些成績?！奥仿?，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下 而求索?！苯處煹墓ぷ骷?xì)碎而又繁瑣，在今后的工作中我會不斷尋找 自己的不足，不斷充電，提高本身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己 的班主任工作更上一層樓！少兒園中班教育感悟領(lǐng)會3我們班的孩子今年從小班升入中班，我發(fā)現(xiàn)他們開始喜歡為集體為同伴做事情，便在班級建立了值日 生工作。全班少兒分成五組輪流進(jìn)行，每天由6名少兒共同做當(dāng)天 的值日工作，我主要按少兒的能力以及來園的遲早給他們分配值日項(xiàng) 目方案。開始時(shí)，孩子們對值日生感到非常新鮮和好奇，每天都快樂地早 早來園，積極完成我分配的任務(wù)?？墒沁^了不久，我就發(fā)現(xiàn)值日生來 園總是

14、你早我晚，有時(shí)大部分少兒都來園了，值日生還沒到，當(dāng)我詢 問原因時(shí)，孩子卻無所謂地說：“我忘了！”。雖然值日生都能按照我 的要求去做，但經(jīng)常出現(xiàn)做事不認(rèn)真、堅(jiān)持不好，需要教師不斷地提 醒。這時(shí)，小朋友的一句話引起了我的思考，有一天，在我正準(zhǔn)備安 排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說:“教師，今天我不想當(dāng)衛(wèi)生員了 ! ”， “為什么？”我急迫地想知道原因，“今天我想當(dāng)氣象員！”孩子的答復(fù)似乎提醒了我，原來對做值日生他們有自己選擇的愿 望，做什么值日也有自己的想法?？墒且郧?，值日生都是由我來安排 孩子做的，從未考慮他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和 選擇的權(quán)利還給孩子，那么值日生工作為什么不讓他們

15、自選呢!于是， 我緊接著說：“可以呀，今天就由你們來選擇做什么值日生吧?！焙⒆?們立即又變得興奮起來，這個說：“我今天要當(dāng)接待員！ ”那個說：“我 要當(dāng)監(jiān)視員！”。那一天，我特別注意觀察他們，發(fā)現(xiàn)孩子們對自選的 值日項(xiàng)目方案充滿興趣，都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生 我班開展起來了。培養(yǎng)少兒的折紙能力折紙是孩子們喜歡的活動之一。它既能鍛煉孩子手的靈敏性，開展孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時(shí)還可以形成孩子的幾 何形體概念。教4歲的孩子學(xué)習(xí)折紙，詳細(xì)的做法是：做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動物作品讓孩子玩。在玩的 過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。根據(jù)孩子愛模仿的特點(diǎn)，成人可讓孩子和

16、自己一起用紙進(jìn)行簡 單的折疊，如邊對邊折、角對角折等。4歲的孩子注意力保持時(shí)間只有十分鐘。因此，成人不要太 長時(shí)間的進(jìn)行折紙游戲。避免孩子不感興趣的方法是經(jīng)常變換折紙的 方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的 玩具給孩子玩，可增強(qiáng)孩子對紙工的興趣。(4)4歲的孩子手指動作能力較差，還不能協(xié)調(diào)地動作。因此， 成人要手把手地教孩子，不能隨便下結(jié)論：“太笨”、“太傻”，這都會 打消孩子折紙的積極性。應(yīng)該以表彰鼓勵為主，多肯定孩子的成績， 使孩子在愉快的心態(tài)中進(jìn)行折紙游戲。教孩子折紙時(shí)，可采用游戲的口吻。如把正方形的四角向中心 折時(shí)，說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中 不知不覺地學(xué)到本領(lǐng)。關(guān)于辭讓當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)孩子們爭搶玩具時(shí)，按照一貫的 做法，許多教師都簡單地處理過：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩 子讓著女孩子，或是