新疆內(nèi)初班學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究

1、PAGE PAGE 9新疆初中中生認(rèn)知知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)、學(xué)學(xué)習(xí)策略略與學(xué)業(yè)業(yè)成績的的關(guān)系【摘要】 目的：探討新疆疆初中生生認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)策略和和學(xué)業(yè)成成績的關(guān)關(guān)系。方法：采用鑲嵌嵌圖形測測驗(yàn)、中學(xué)生生學(xué)習(xí)方方式量表表、學(xué)習(xí)習(xí)過程問問卷中的的學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)分問問卷，從南北北疆選取453名初中學(xué)生生為被試試進(jìn)行問問卷調(diào)查查。結(jié)果果：認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)策略與與學(xué)業(yè)成成績之間間有著顯顯著的相相關(guān)；（2）認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格、學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)和和學(xué)習(xí)策策略均對(duì)對(duì)學(xué)業(yè)成成績有顯顯著預(yù)測測作用；路徑分分析來看看，學(xué)習(xí)習(xí)策略與與學(xué)業(yè)成成績是直接的；學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)與與學(xué)習(xí)策策略是間接的；認(rèn)知知風(fēng)格與

2、與學(xué)業(yè)成成績有直直接和間間接兩條條路徑。結(jié)論：學(xué)習(xí)策策略在認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格、學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)對(duì)學(xué)業(yè)成成績的影影響中起起中介作作用?！娟P(guān)鍵詞詞】 認(rèn)知知風(fēng)格；學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)策策略；學(xué)業(yè)成成績；新疆區(qū)區(qū)內(nèi)初中中班中圖分類類號(hào)：RR3955.6 文獻(xiàn)標(biāo)標(biāo)識(shí)碼：A Relaatioonshhip amoong Coggnittivee Sttylees, Leaarniing Mottivaatioon aand Strrateegiees oof JJuniior Stuudennts in Xinnjiaang andd thhe EEffeect to Schhooll-woork Achhievve

3、meentYAO De-wenn,YAAN LLin-Fenng,AAmanngurrMussa，LLIU ge,WU Guoo-laaiNurssingg coolleege of Xinnjiaang Meddicaal UUnivverssityy,Urrumuuqi,83000544【Absstraact】 Obbjecctivve: To exaaminne tthe rellatiionsshipp beetweeen coggnittivee sttylees, leaarniing mottivaatioons andd leeaniing strrateegiees bbas

4、eed oon ttheiir schoool-worrk aachiieveemennt of Junioor sstuddentts iin XXinjjianng. Metthodds: Fieeld Coggnittivee Piictuure Tesst, Stuudennts Leaarniing Scaale, annd SStuddy PProccesss quesstioonnaairee arre uusedd too innvesstiggatee juunioor sstuddentts aand obttainned 4166 avvaillablle ppapeer

5、s. Ressultts: Theere aree coorreelattionn reelattionns aamonng sstuddentts souurcee, llearrninng sstraateggy, coggnittivee sttylee, sstuddy mmotiivattionn, llearrninng sstraateggy aand Schhooll-woork achhievvemeent.Junniorr sttudeentss ccognnitiive styyle, leearnningg mootivvatiionss annd llearrninn

6、g sstraateggy aall infflueencee thheirr schoool-worrk aachiieveemennt. Junniorr sttudeentss ccognnitiive styyle, leearnningg mootivvatiionss annd llearrninng sstraateggy iinflluennce theeir schoool-worrk aachiieveemennt ddireectlly. Stuudennts coggnittivee sttylees iinflluennce theeir schoool-worrk

7、aachiieveemennt iindiirecctlyy thhrouugh leaarniing strrateegy. Coogniitivve sstylle iinflluenncess schoool-worrk aachiieveemennt tthrooughh leearnningg mootivvatiionss. cooncllusiionss: Learrninng sstraateggy mmay be a mmediiatiing varriabble bettweeen ccognnitiive styyle, leearnningg mootivvatiion

8、ss annd ttheiir sschoool-worrk aachiieveemennt.【Keyy woordss】 Cognnitiive Stylles; Learrninng MMotiivattionns; Leearnningg Straateggy; Scchoool-wworkk Acchieevemmentt ; Juniior Studdentts iin XXinjjianng學(xué)生的學(xué)學(xué)業(yè)成績績是受多多因素影影響的過過程，其其中包括括動(dòng)機(jī)、注意、情緒、性格、認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格和學(xué)學(xué)習(xí)策略略等。在在學(xué)習(xí)活活動(dòng)中，各種因因素共同同制約著著學(xué)生的的學(xué)習(xí)效效率，如如，學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)策

9、略中中的調(diào)控控策略要要比其他他策略對(duì)對(duì)學(xué)生的的學(xué)業(yè)成成績的影影響程度度大1。有人對(duì)高高中生認(rèn)認(rèn)知方式式與學(xué)業(yè)業(yè)成績關(guān)關(guān)系進(jìn)行行了實(shí)證證研究，結(jié)果顯顯示場依依存型高高中生的的英語成成績明顯顯高于場場獨(dú)立型型高中生生2。 已有的研研究可以以看出，對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)成績及及其主要要相關(guān)因因素的研研究日趨趨豐富，但本研究究選取新疆疆區(qū)內(nèi)初初中班的的學(xué)生為為對(duì)象，其其獨(dú)特性性為：（1）從從學(xué)生的的民族成成分看，內(nèi)初班班的學(xué)生生中有維維吾爾族族、哈薩薩克族、蒙古族族、烏孜孜別克族族、塔塔塔爾族、回族、漢族等等，這說說明內(nèi)初初班的教教育對(duì)象象具有多多文化、多民族族、多語語種的背背景【33】。（2）新疆內(nèi)內(nèi)初班是是少數(shù)

10、民民族群體體進(jìn)行漢漢語教學(xué)學(xué)，教學(xué)學(xué)語言環(huán)環(huán)境的變變化和適適應(yīng)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)策略和和認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格有著著直接的的影響【4】。（3）新疆內(nèi)內(nèi)初班的的辦學(xué)目目的是提提高少數(shù)數(shù)民族基基礎(chǔ)教育育水平，對(duì)學(xué)生生學(xué)業(yè)成成績的要要求相對(duì)對(duì)更高。（4）新疆內(nèi)內(nèi)初班的的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境相對(duì)對(duì)封閉、管理嚴(yán)嚴(yán)格，這這對(duì)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)心理都都會(huì)產(chǎn)生生一定影影響，進(jìn)進(jìn)而使學(xué)學(xué)習(xí)心理理的相關(guān)關(guān)因素受受到影響響。因此本研研究將認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格、學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)和和學(xué)習(xí)策策略三因因素綜合合起來考考察，探探討它們們對(duì)新疆疆內(nèi)初班班學(xué)生學(xué)學(xué)業(yè)成績績的影響響作用和和影響路路徑。 1 對(duì)象象和方法法1.1 研究對(duì)對(duì)象采用整群群隨機(jī)取取樣法，按照

11、南南、北疆疆學(xué)生在在各校的的區(qū)域分分布，在在烏魯木木齊市115中、克拉瑪瑪依市33中、庫庫爾勒市市2中和和昌吉市市4中這這四所有有內(nèi)初班班的學(xué)校校分別從從初一至至初三各各抽取一一個(gè)班進(jìn)進(jìn)行認(rèn)知知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)和學(xué)學(xué)習(xí)策略略的調(diào)查查，共抽抽取4553人，回收問問卷4332份，回收率率為955.366；篩查查無效問問卷，共共獲得有有效問卷卷4166份，有有效率為為96.29。有效效問卷中中男生1176人人（422.3），女女生2440人（57.7）；一一年級(jí)1134人人（322.211），二二年級(jí)1127人人（300.522），三三年級(jí)1165人人（399.677）；民民考民2233人人（566

12、），民民考漢2208人人（444）。1.2 研究工工具本研究采采用的三個(gè)問問卷分為為漢語版版和維文文版兩種種版式。維文版版問卷請(qǐng)請(qǐng)新疆師師范大學(xué)學(xué)心理學(xué)學(xué)專業(yè)具具有高級(jí)級(jí)職稱的的雙語工工作者進(jìn)進(jìn)行了翻翻譯，然然后請(qǐng)心心理學(xué)專家對(duì)對(duì)翻譯后后的問卷卷進(jìn)行了了回譯，并對(duì)個(gè)個(gè)別有歧歧義的題題目進(jìn)行行了校對(duì)對(duì)。隨后后在烏市市15中中隨機(jī)抽抽取了一一個(gè)內(nèi)初初班進(jìn)行行預(yù)測，30天天后在此此班進(jìn)行行了重測測，問卷卷的重測測信度為為0.881。1.2.1認(rèn)知知風(fēng)格的的測量 選用北北京師范范大學(xué)心心理學(xué)系系19998年修修訂的鑲嵌圖圖形測驗(yàn)驗(yàn)作為為學(xué)生認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格調(diào)查的的測量工工具。該該圖形測測驗(yàn)是為為了了解解個(gè)

13、體認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格而設(shè)計(jì)計(jì)的紙筆筆測驗(yàn)。其信度為為0.990，效效度為00. 994 (以棒框框測驗(yàn)成成績?yōu)樾?biāo)測量量)。1.2.2學(xué)習(xí)習(xí)策略的的測量 采用用天津師師范大學(xué)學(xué)心理與與行為研研究院王王恩國、陰國恩恩編制的的中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)方式量量表問問卷。量量表由具具體學(xué)習(xí)習(xí)方法和和一般學(xué)學(xué)習(xí)方式式兩部分分構(gòu)成。具體學(xué)學(xué)習(xí)方法法由預(yù)習(xí)習(xí)策略、聽課策策略、筆筆記策略略、復(fù)習(xí)習(xí)策略、作業(yè)策策略和應(yīng)應(yīng)試策略略 6個(gè)分量量表構(gòu)成成。1.2.3學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)的的測量 采用用Bigggs于于19887年編制的的學(xué)習(xí)習(xí)過程問問卷中中的學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)分分量表，包括表表層型動(dòng)動(dòng)機(jī)、深深層型動(dòng)動(dòng)機(jī)和成成就型動(dòng)動(dòng)機(jī)三個(gè)個(gè)維度，共

14、188個(gè)項(xiàng)目目(每個(gè)個(gè)維度均均有6個(gè)個(gè)項(xiàng)目)，各項(xiàng)項(xiàng)目Crronbbachh的系數(shù)為為0.557-00.800。該問問卷采用用五級(jí)記記分(從從“從不”到“總是”)。被被試在各各維度上上的得分分越高，表明學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)越強(qiáng)；在各維維度上的的得分越越低，則則表明學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)越弱。1.3施施測過程程及數(shù)據(jù)據(jù)處理采用以班班級(jí)為單單位的團(tuán)團(tuán)體測試試方法，施測后后由研究究者當(dāng)場場收回。對(duì)所有有回收的的問卷進(jìn)進(jìn)行篩選選后，將將有效試試卷的數(shù)數(shù)據(jù)輸入入計(jì)算機(jī)機(jī)，采用用SPSSS166.0 對(duì)收集集的數(shù)據(jù)據(jù)進(jìn)行分分析處理理。2 結(jié) 果2.1 內(nèi)初班班學(xué)生認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格、學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策策略和學(xué)學(xué)業(yè)成績績的關(guān)系系為

15、了探討討內(nèi)初班班學(xué)生認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格、學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)和和學(xué)習(xí)策策略對(duì)學(xué)學(xué)業(yè)成績績影響程程度，本本研究計(jì)計(jì)算了各各變量間間的相關(guān)關(guān)系數(shù),結(jié)果表表1所示.表 1 認(rèn)知知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)、學(xué)學(xué)習(xí)策略略與學(xué)業(yè)業(yè)成績間間的相關(guān)關(guān)分析123451.學(xué)業(yè)業(yè)成績2.學(xué)生生來源-.2338*3.認(rèn)知知風(fēng)格.1766*.1622*4.學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī).1722*.1155*.1222*5.學(xué)習(xí)習(xí)策略.2199*-.1331*-.0337.4555*注：*pp0.055 ，*p0.011從表1可可知，內(nèi)內(nèi)初班學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)業(yè)成績與與學(xué)生來來源、認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格、學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)（t =.172，P0.001）和和學(xué)習(xí)策策略之間間的相關(guān)關(guān)均非常

16、常顯著；但與學(xué)學(xué)生性別別沒有相相關(guān)。學(xué)學(xué)業(yè)成績績與學(xué)生生來源為為負(fù)相關(guān)關(guān)，與認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格、學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策策略為顯顯著正相相關(guān)。 內(nèi)初班學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)生來源源與認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)之間間存在非非常顯著著的正相相關(guān)；與與學(xué)習(xí)策策略之間間存在非非常顯著著的負(fù)相相關(guān)。內(nèi)內(nèi)初班學(xué)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格和學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)之之間存在在非常顯顯著的正正相關(guān)；與學(xué)習(xí)習(xí)策略沒沒有相關(guān)關(guān)；內(nèi)初班班學(xué)生的的學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)和學(xué)學(xué)習(xí)策略略之間存存在非常常顯著的的正相關(guān)關(guān)。3.2 認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)策略對(duì)對(duì)學(xué)業(yè)成成績的多多重回歸歸分析為了進(jìn)一一步探討討各個(gè)因素素之間的的關(guān)系及及它們對(duì)對(duì)學(xué)業(yè)成成績的綜綜合影響響，本研研究

17、采用用逐步回回歸分析析法檢驗(yàn)驗(yàn)這些因因素和學(xué)學(xué)業(yè)成績績之間的的關(guān)系。以學(xué)業(yè)成成績?yōu)橐蛞蜃兞?，學(xué)生性性別、學(xué)學(xué)生來源源、認(rèn)知知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)和學(xué)學(xué)習(xí)策略略為自變變量。回回歸分析析的結(jié)果果見表22。表2 內(nèi)內(nèi)初班學(xué)學(xué)生認(rèn)知知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)、學(xué)學(xué)習(xí)策略略與學(xué)生生學(xué)業(yè)成成績回歸歸分析ModeelRR2標(biāo)準(zhǔn)回歸歸系數(shù)tSig.1.2199a.0488.22664.6559.00002.2866b.0822.18553.8008.0000a. PPreddicttorss: (Connstaant), 學(xué)學(xué)習(xí)策略略b. PPreddicttorss: (Connstaant), 學(xué)學(xué)習(xí)策略略, 認(rèn)知知

18、風(fēng)格表2結(jié)果果顯示：認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)策略略和學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)在在預(yù)測學(xué)學(xué)業(yè)成績績時(shí)，認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格和學(xué)習(xí)習(xí)策略是是進(jìn)入回回歸方程程的顯著著變量。模型的的多元相相關(guān)系數(shù)數(shù)為0.2866，其聯(lián)聯(lián)合解釋釋變異量量為0.0822，即，認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)策略略能聯(lián)合合預(yù)測學(xué)學(xué)業(yè)績效效8.22%。為了進(jìn)一一步探討討內(nèi)初班班學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)策略略與認(rèn)知知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)之間間的確切切關(guān)系，以學(xué)習(xí)習(xí)策略為為因變量量，認(rèn)知知風(fēng)格和和學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)為預(yù)預(yù)測變量量進(jìn)行逐逐步回歸歸分析?；貧w分分析的結(jié)結(jié)果見表表3表3 內(nèi)內(nèi)初班學(xué)學(xué)生認(rèn)知知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)與學(xué)學(xué)習(xí)策略略回歸分分析ModeelRR2標(biāo)準(zhǔn)回歸歸系數(shù)tSig.1.4600a

19、.2122.472210.5513.00002.4700b.2211-.0995-2.1127.0000a. PPreddicttorss: (Connstaant), 學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)b. PPreddicttorss: (Connstaant), 學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī), 認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格表3分析析發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)、認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)策略有有極為顯顯著的預(yù)預(yù)測作用用。這些些進(jìn)入回回歸方程程的變量量對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)策略的的共同解解釋率達(dá)達(dá)到477%。具具體來看看，首先先進(jìn)入回回歸方程程的是學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)，當(dāng)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)進(jìn)入回回歸方程程，對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)策略略的解釋釋率為221.22%。以學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)為因因變量，以認(rèn)知知風(fēng)格為為

20、預(yù)測變變量進(jìn)行行逐步回回歸分析析，探討內(nèi)內(nèi)初班學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)與與認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)生來源源之間的的確切關(guān)關(guān)系，回回歸分析析的結(jié)果果見表44。表4 內(nèi)內(nèi)初班學(xué)學(xué)生認(rèn)知知風(fēng)格與與學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)回歸歸分析ModeelRR2標(biāo)準(zhǔn)回歸歸系數(shù)tSig.1.1288a.0166.12882.5882.0100a. PPreddicttorss: (Connstaant), 認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格表回歸歸分析發(fā)發(fā)現(xiàn)：認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)有有較為顯顯著的預(yù)預(yù)測作用用，其解解釋率達(dá)達(dá)到166%。 3.3 認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)策略對(duì)對(duì)學(xué)業(yè)成成績的路路徑分析析模型根據(jù)表22-多重回回歸分析析所得的的標(biāo)準(zhǔn)偏偏回歸系系

21、數(shù)，建建立如圖圖路徑分分析模型型。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) .1122 .4722*學(xué)習(xí)策略 .1228* 學(xué)業(yè)成績 .2266* -.0955 認(rèn)知風(fēng)格 .1176* 圖1 內(nèi)內(nèi)初班學(xué)學(xué)生認(rèn)知知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)、學(xué)學(xué)習(xí)策略略與學(xué)業(yè)業(yè)成績的的路徑模模型從圖1路路徑模型型可以看看出，在在對(duì)學(xué)生生學(xué)業(yè)成成績影響響的路徑徑中，有有兩條直直接影響響學(xué)業(yè)成成績顯著著路徑：一為認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格學(xué)業(yè)成成績；二二為學(xué)習(xí)習(xí)策略學(xué)業(yè)成成績。這這兩個(gè)因因素是直直接影響響學(xué)生學(xué)學(xué)業(yè)成績績的。此外，還還有兩條條間接影影響學(xué)業(yè)業(yè)成績的的顯著路路徑：一一為學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)策策略學(xué)業(yè)成成績；二二為認(rèn)知知風(fēng)格學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)策策略學(xué)業(yè)成成績。其其中學(xué)

22、習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)對(duì)學(xué)業(yè)成成績的影影響有兩兩種方式式：一是是通過學(xué)學(xué)習(xí)策略略間接影影響學(xué)業(yè)業(yè)成績；另一個(gè)個(gè)是直接接影響學(xué)學(xué)業(yè)成績績。 4討論論4.1內(nèi)內(nèi)初班學(xué)學(xué)生認(rèn)知知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)和學(xué)學(xué)習(xí)策略略對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績效的的影響分分析本研究通通過多元元回歸分分析表明明認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)策略這這幾個(gè)因因素同時(shí)時(shí)影響學(xué)學(xué)習(xí)成績績，但其其所占的的比例卻卻是不同同的，學(xué)學(xué)習(xí)策略略對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績效的的影響較較大，其其次是認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格和學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)。 內(nèi)初班學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)策略略與其以以前的學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境境、學(xué)習(xí)習(xí)特點(diǎn)有有著一定定的關(guān)系系，學(xué)習(xí)習(xí)策略是是否成熟熟直接影影響著內(nèi)內(nèi)初班學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)應(yīng)和學(xué)習(xí)習(xí)成績，所以，

23、對(duì)每個(gè)個(gè)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)策略訓(xùn)訓(xùn)練和個(gè)個(gè)性化輔輔導(dǎo)就成成為內(nèi)初初班教學(xué)學(xué)的重要要組成部部分5。認(rèn)知風(fēng)格格對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)成績的的直接影影響是和和認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格的特特點(diǎn)分不不開的6。場依存存者對(duì)客客觀事物物的知覺覺傾向于于以外在在參照作作為信息息加工的的依據(jù)，其態(tài)度度和意向向較易受受外界因因素的影影響與干干擾。場獨(dú)立立者在認(rèn)認(rèn)知活動(dòng)動(dòng)中較少少受環(huán)境境因素的的影響和和干擾， 更多的的是利用用自己內(nèi)內(nèi)在參照照對(duì)外來來信息進(jìn)進(jìn)行加工工7。內(nèi)初班班的民考考漢學(xué)生生學(xué)習(xí)過過程也是是進(jìn)行多多元文化化的選擇擇學(xué)習(xí)的的過程，這其實(shí)實(shí)也是一一個(gè)文化化適應(yīng)的的過程，這些學(xué)學(xué)生的心心理和行行為都會(huì)會(huì)發(fā)生相相應(yīng)的變變化8。文化多多

24、樣性的的影響，不僅在在于豐富富了民考考漢學(xué)生生們的生生活，還還為他們們適應(yīng)社社會(huì)的變變化提供供了資源源，培養(yǎng)養(yǎng)了學(xué)生生的跨文文化適應(yīng)應(yīng)能力，幫助學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)從其他他文化的的視角來來觀察自自己民族族的文化化；這是是離不開開學(xué)校生生活和學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境境的，學(xué)學(xué)校給學(xué)學(xué)生提供供了文化化選擇的的權(quán)利和和機(jī)會(huì)，使他們們獲得適適應(yīng)多元元文化所所必需的的知識(shí)、技能；在這個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)過過程和文文化適應(yīng)應(yīng)中，無無形中就就培養(yǎng)了了民考漢漢學(xué)生了了獨(dú)立思思維和解解決問題題的能力力，使他他們在場場獨(dú)立性性方面表表現(xiàn)的更更加明顯顯，進(jìn)而而影響著著他們的的學(xué)習(xí)成成績。 通過上述述分析，我們發(fā)發(fā)現(xiàn)以上上因素只只可以預(yù)預(yù)測內(nèi)初初班學(xué)

25、生生學(xué)業(yè)績績效一部部分，但但其他的的因素卻卻是我們們無法預(yù)預(yù)測的，這說明明影響學(xué)學(xué)業(yè)績效效的因素素是多方方面的，它包括括智商、情感因因素、生生理發(fā)展展水平、知識(shí)基基礎(chǔ)、受受教育的的環(huán)境等等等，也也就是說說內(nèi)初班班學(xué)生的的學(xué)業(yè)績績效是眾眾多因素素共同作作用的結(jié)結(jié)果。 4.2 內(nèi)初班班生認(rèn)知知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)和學(xué)學(xué)習(xí)策略略對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績效的的路徑分分析 通過本研研究的路路徑分析析，可以以看出學(xué)學(xué)習(xí)策略略和認(rèn)知知風(fēng)格對(duì)對(duì)學(xué)業(yè)成成績起著著直接影影響作用用。學(xué)習(xí)習(xí)策略主主要是幫幫助學(xué)生生改進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)的策策略和方方法，解解決學(xué)生生會(huì)不會(huì)會(huì)學(xué)的問問題；認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格是個(gè)體體在組織織和加工工信息中中所具有有的個(gè)性性化

26、和一一貫的方方式，是是問題解解決過程程中的偏偏好和典典型的方方式。學(xué)學(xué)習(xí)策略略的掌握握和應(yīng)用用很大程程度上取取決于學(xué)學(xué)習(xí)者本本身，其其中也與與學(xué)習(xí)者者的認(rèn)知知風(fēng)格關(guān)關(guān)系密切切。認(rèn)知知風(fēng)格水水平的提提升對(duì)于于學(xué)習(xí)策策略的改改進(jìn)則有有著重要要的推動(dòng)動(dòng)作用，因此，為了使使內(nèi)初班班學(xué)生取取的理想想的學(xué)習(xí)習(xí)成績，就必須須培養(yǎng)學(xué)學(xué)生良好好的認(rèn)知知風(fēng)格和和適合自自己的學(xué)學(xué)習(xí)策略略9。在內(nèi)初班班學(xué)生的的學(xué)習(xí)過過程中，有些因因素間接接影響著著學(xué)業(yè)成成績。一是學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策策略和學(xué)學(xué)業(yè)成績績的關(guān)系系。學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)與與學(xué)業(yè)成成績的關(guān)關(guān)系并不不是直接接的，它它們之間間往往以以學(xué)習(xí)行行為為中中介，在在這里學(xué)學(xué)習(xí)行為為

27、則主要要表現(xiàn)為為學(xué)習(xí)策策略的運(yùn)運(yùn)用，而而從統(tǒng)計(jì)計(jì)數(shù)據(jù)及及一些研研究資料料可知，內(nèi)初班班學(xué)生課課堂的學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)主要表表現(xiàn)為成成就動(dòng)機(jī)機(jī)，成就就動(dòng)機(jī)高高的學(xué)生生，學(xué)習(xí)習(xí)策略的的運(yùn)用和和選擇就就更加主主動(dòng)，他他們會(huì)相相應(yīng)調(diào)整整自己的的學(xué)習(xí)方方法和策策略，采采用較積積極的策策略形式式，即具具有較高高的策略略水平；學(xué)習(xí)策策略運(yùn)用用水平越越高，反反過來會(huì)會(huì)增強(qiáng)學(xué)學(xué)生的自自信心，進(jìn)而提提高成就就動(dòng)機(jī)水水平。學(xué)學(xué)習(xí)成績績也就相相對(duì)較好好。二是認(rèn)知知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)、學(xué)學(xué)習(xí)策略略和學(xué)業(yè)業(yè)成績的的關(guān)系。有研究究報(bào)告顯顯示場獨(dú)獨(dú)立型的的學(xué)生在在元認(rèn)知知方面的的水平要要明顯好好于場依依存型的的學(xué)生。而元認(rèn)認(rèn)知是個(gè)個(gè)體在學(xué)學(xué)習(xí)過程程中對(duì)認(rèn)認(rèn)知活動(dòng)動(dòng)的調(diào)節(jié)節(jié)和控制制過程，其中包包括計(jì)劃劃、監(jiān)控控和調(diào)節(jié)節(jié)三種9。研究究者還發(fā)發(fā)現(xiàn)元認(rèn)認(rèn)知與認(rèn)認(rèn)知驅(qū)動(dòng)動(dòng)力之間間呈顯著著正相關(guān)關(guān)(r=0.331,pp0.01)，而與與自我提提高內(nèi)驅(qū)驅(qū)力呈極極其顯著著正相關(guān)關(guān)(r=0.337，pp0.01)。也就就是說，元認(rèn)知知與自我我提高內(nèi)內(nèi)驅(qū)力的的相關(guān)程程度最高高6。學(xué)生生在學(xué)習(xí)習(xí)過程中中，為了了獲得社社會(huì)的尊尊重和地地位，體體現(xiàn)自己己的個(gè)人人能力和和成就，會(huì)通過