單詞記憶胡海霞

1、被“elephant”困擾的孩子海安縣開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡海霞三年級(jí)的孩子雖然在一、二年級(jí)也學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但只是一些簡(jiǎn)單的單詞和日常交際用語(yǔ)，這學(xué)期是他們第一次正式接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)更多的單詞和難度稍深的日常交際用語(yǔ)之外，也加入了一些英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和記憶，有些孩子還未正式進(jìn)入角色，這不，被“elephant（大象）”給難住了 牛津小學(xué)英語(yǔ)3A第一單元B 部分Look and learn學(xué)習(xí)了8個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于動(dòng)物的單詞。單詞雖然簡(jiǎn)單，但是動(dòng)物單詞前所使用的冠詞“aan”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不簡(jiǎn)單。在教學(xué)過(guò)程中，我告訴學(xué)生，冠詞“aan”的意思是“一個(gè)只匹”，是表示單個(gè)的量詞，也沒

2、有給學(xué)生作深層次地講解。但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)認(rèn)為，不管是什么動(dòng)物的前面都可以用冠詞“aan”。特別是在考試中，要求學(xué)生正確寫出單詞前的冠詞時(shí)，很多孩子都是直接寫上“a”，因此而失分。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，通過(guò)講解，學(xué)生稍微能夠理解為什么只有“elephant”前可以用冠詞“an”。但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握關(guān)于元音字母知識(shí)的要求還過(guò)于太高，正當(dāng)我還在擔(dān)心有沒有更好的方法能夠幫助學(xué)生記憶時(shí)，我們接觸了關(guān)于水果單詞的學(xué)習(xí) 第三單元的B部分也學(xué)習(xí)了關(guān)于水果的單詞，但接觸的是單詞復(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，但是我發(fā)現(xiàn)，其中有兩個(gè)單詞的冠詞也是“an”，是“apple（蘋果）”和“orange（橘子）”。于是我就想

3、到了一個(gè)簡(jiǎn)單的方法能夠幫助學(xué)生記憶：如果讓學(xué)生記住一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，也就能夠記住這三個(gè)單詞，以及它們前面所使用的冠詞“an ”?！癳lephant（大象）”是屬于動(dòng)物類，需要“吃”；而“apple（蘋果）”和“orange（橘子）”都是屬于食物類的，需要“被吃”；我將這三個(gè)單詞都連接到一個(gè)句子里，所以有了“大象是喜歡吃蘋果，還是喜歡吃橘子？”自從讓學(xué)生記住這個(gè)句子以后，每次上課只要我提出這句話，學(xué)生就能很快說(shuō)出那三個(gè)單詞，以及它們的冠詞使用情況，這下，那些孩子就不會(huì)再被“elephant”困擾了。關(guān)于單詞的記憶有很多方法，快速而有效的單詞記憶方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常適合。傳統(tǒng)的單詞記憶方法過(guò)于死板，采

4、用機(jī)械的單向模式，讓學(xué)生一遍遍地讀，一遍遍地記，對(duì)于這種方式，我們要采取摒棄的態(tài)度，它與素質(zhì)教育相悖，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，失去學(xué)習(xí)的興趣，所以英語(yǔ)單詞的記憶教學(xué)特點(diǎn)還需和小學(xué)生的心理、性格特點(diǎn)相結(jié)合，采用富有情趣的教學(xué)模式。小學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿好奇心，所以形式多樣且富有情趣的單詞教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生記憶單詞來(lái)說(shuō)，再適合不過(guò)了，除了上面所提到的根據(jù)內(nèi)容造句的方式以外，還可以通過(guò)其他方式來(lái)解決單詞的記憶問(wèn)題。一、兒歌記憶朗朗上口的兒歌是小學(xué)生的最愛，伴隨有節(jié)奏感的擊掌聲，將單詞插入押韻的短句中，編成一首兒歌，也可稱為“Chant”。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的單詞時(shí)，就可以使用這首簡(jiǎn)單的

5、兒歌： Tiger，tiger，是老虎；monkey，monkey，是小猴； Cat ，cat ，是小貓；dog ，dog ，是小狗； Bird ，bird ，是小鳥；zebra ，zebra ，是斑馬； Panda，panda，是熊貓；elephant，elephant，是大象。這樣，學(xué)生就會(huì)根據(jù)這首簡(jiǎn)單的兒歌而記住動(dòng)物的單詞。二、歌曲記憶 英文歌曲對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，如果能唱幾首英文歌曲，學(xué)生就會(huì)感到很自豪。在英文歌曲中插入需要記憶的單詞，學(xué)生既學(xué)到了英文歌曲，又記住了單詞。比如英文歌曲“Colour song”,在歌曲中就插入了關(guān)于“colour（顏色）”的一些單詞：blue，red，

6、orange，black，brown，green，yellow，white，purple等。這樣，學(xué)生就能輕松地記住這些顏色類的單詞。三、猜謎記憶 猜謎記憶是要求學(xué)生憑借自己的想象進(jìn)行估計(jì)推測(cè)的一種記憶方法，它可以吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)猜謎記憶單詞。如在講授或復(fù)習(xí)家具類單詞時(shí)：“desk”，謎面就可以設(shè)計(jì)為：“Where do you do your homework?”;單詞“table”，謎面為：“Where do you eat your breakfast?”單詞“bookcase”，謎面為：“The books house?”通過(guò)有趣的猜謎，讓學(xué)生記憶單詞。四、游戲記憶 在英語(yǔ)課堂上玩游戲是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，寓教于樂。利用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生記憶單詞。比如在教授水果類單詞時(shí)，可以通過(guò)游戲“Taste and guess”來(lái)幫助學(xué)生記憶。在一個(gè)水果盤里放入多種已經(jīng)切好的水果塊，老師讓一名學(xué)生閉上眼睛，然后隨意取出一種水果塊，讓學(xué)生品嘗，然后猜出是什么水果，隨即進(jìn)行單詞的教學(xué)；又如游戲“你藏我找”：學(xué)生A背對(duì)全班，老師悄悄地將一張表示單詞的圖片藏到學(xué)生B的課桌里，然后讓學(xué)生A找出圖片，這好比大海撈針，所以在找的過(guò)程中，其他的學(xué)生會(huì)一起說(shuō)出圖片上的單詞。隨著學(xué)生A離圖片的距離變化而變換讀單詞的聲音高低,給學(xué)生A提供找圖