小學(xué)語文北師大三年級(jí)下冊(cè)5讀書-《山溝里的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)改

1、山溝里的孩子成都市武順街小學(xué) 田 靜一、教材分析山溝里的孩子介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠(yuǎn)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡。這篇散文，語言優(yōu)美，情感動(dòng)人，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一篇好范文。通過本文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí)，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)。二、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的孩子，不是很懂事。我們學(xué)校雖然地處成都三環(huán)外，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境跟山溝里的孩子相比也有著天壤之別。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)。本節(jié)課主要通過圖文結(jié)合讓學(xué)生了解山溝孩子們上學(xué)的不易，通過朗讀感悟促使他們“角色移位”， 能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子學(xué)習(xí)所遇

2、到的重重困難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神，從而更加珍惜我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，更加刻苦地學(xué)知識(shí)，長本事。三、設(shè)計(jì)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北菊n設(shè)計(jì)以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。四、教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來。2、通過對(duì)課文所描述的孩子上

3、學(xué)、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。3、背誦自己喜歡的段落。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、抓住“黑”這個(gè)詞語及相關(guān)句子,通過對(duì)比、朗讀,感受山溝里孩子學(xué)習(xí)的艱難,學(xué)習(xí)他們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神。2、聯(lián)系上下文理解“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。六、教學(xué)流程（一）聯(lián)系生活，激情導(dǎo)課師：孩子們，平時(shí)你們都是怎樣來上學(xué)的呢？生：做公交車、家長開車接送、家長騎電動(dòng)車接送、走路師：孩子們基本上都是乘各種交通工具來上學(xué)，離得近的也是走在平坦的馬路上。那么，這些孩子呢？（PPT出示：上山溝里的孩子上學(xué)圖片） 他們也在上學(xué)的路上，知道他們是哪里的孩子嗎？生：山溝里的孩子師：今天

4、我們就走進(jìn)山溝去體驗(yàn)一下他們的學(xué)習(xí)生活。板書：山溝里的孩子 教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生和山溝里的孩子作比較，激發(fā)學(xué)生情感參與。（二）回顧所學(xué)，整體把握師：一起來回憶一下，課文主要講了什么事？生：這篇課文主要描寫了山溝里的孩子為改變家鄉(xiāng)貧窮落后面貌起早貪黑上學(xué)的情景。教學(xué)意圖：從整體從手，整體把握課文內(nèi)容，為后面正確、深入理解課文內(nèi)容做鋪墊。（三）品讀語言，體會(huì)困難學(xué)習(xí)課文第一部分師：PPT請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀一讀課文的一至五自然段，“邊讀邊想：孩子們?cè)谏蠈W(xué)、放學(xué)的過程中遇到了哪些困難？”（時(shí)間長、路不好走、不安全）上學(xué)路上（1）清晨，天還沒有亮，山溝里還黑著。指導(dǎo)朗讀：這句話告訴了我們孩子上學(xué)

5、的時(shí)間：天還沒亮，而山溝里的孩子已經(jīng)走在上學(xué)的路上了，此時(shí)的山路會(huì)是怎樣的呢？（靜悄悄，這是一條寂靜的山路）誰愿意來讀一讀？ 過渡：這是一篇非常優(yōu)美的文章，細(xì)心的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中有許多相對(duì)應(yīng)的句子。請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文中哪句話跟它相對(duì)應(yīng)。山溝里的孩子早上要起得很早，晚上要很晚才能回到家，可以用哪個(gè)成語來概括呢？（起早貪黑）（2）孩子們走過這座山，翻過那座山，背著書包上學(xué)校去?！白哌^這座山，翻過那座山”可以用哪個(gè)成語來概括？（翻山越嶺）（觀察課文插圖）師：這是一條怎樣的山路呢？指導(dǎo)朗讀：山路長、彎彎曲曲，陡峭，不好走，想想：要是冬天遇到大雪封山，或是夏天下大暴雨，那就更難走了！如何讀出山路的長

6、，讀出山路的不好走？（3）野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。這句話是什么意思？（上學(xué)時(shí)，孩子們從天黑走到天明）學(xué)習(xí)句式“由變”遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。師：“腳步匆匆”為什么？（生怕遲到，耽誤了學(xué)知識(shí)）師：他們就這樣一路歡呼著走進(jìn)校園配樂描述山溝里的孩子一天的學(xué)校生活）PPT圖片過渡：一天快樂的學(xué)校生活很快結(jié)束了，天也慢慢黑了下來，孩子又要背著書包回家去。放學(xué)路上：（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。師：“說說笑笑”孩子們?cè)谡f什么？從這個(gè)笑字，我們可以感受到孩子們的心情？（面對(duì)這重重困難，他們依然樂觀向上，因?yàn)闆]有什么比學(xué)知識(shí)更快樂了）。

7、（2）學(xué)法指導(dǎo)找：前后相對(duì)應(yīng)的句子想：孩子們路上遇到的情況讀：試著有感情地讀一讀PPT：孩子們走過這座山，翻過那座山，背著書包上學(xué)校去。孩子們走過那座山，翻過這座山，背著書包結(jié)伴回家。野葡萄由黑變綠了，牽?；ㄓ珊谧冏狭耍介杉t變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。男孩子身上的褂子也由藍(lán)變黑了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。師：大家觀察一下,這兩句話在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢?生：這兩句話的樣子很像，寫的都是什么由什么變成什么顏色了。師：對(duì)!它們的句式結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容對(duì)應(yīng)，作者是用了對(duì)應(yīng)的手法來寫，他在向我們每一個(gè)人訴說著山

8、溝里的孩子們上學(xué)時(shí)從天黑走到天亮，放學(xué)時(shí)又從傍晚走到天黑，走的時(shí)間很長，上學(xué)是多么得難!（3）男女生合作讀書：女生讀第一句，男生讀第二句。（4）快樂記憶：師生合作背誦教學(xué)意圖：多種形式的感情朗讀課文，促使學(xué)生角色移位，情感參與，是理解課文內(nèi)容的很好方法。過渡：此時(shí)，孩子們走在回家的路上，天色越來越黑了。請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀讀第五自然段，同學(xué)們認(rèn)真聽，看這遍讀有什么新的體會(huì)。生：危險(xiǎn)、勇敢 狼嚎，狗叫附近還有會(huì)吃人的狼呢，可見這條山路還非常的不安全呢！過渡：學(xué)到這里，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在課文的第一部分，有一個(gè)表示色彩的詞反復(fù)出現(xiàn)了很多次？從這個(gè)詞我們可以體會(huì)到什么？生：“黑”字在文中反復(fù)出現(xiàn)了很多

9、次，讓我們深刻地體會(huì)到了孩子們上學(xué)的艱辛。過渡：雖然山溝里的孩子為了上學(xué)遇到了重重困難，但是他們的腳步依然那么堅(jiān)定，心情依然那么快樂，學(xué)習(xí)是那么刻苦 你們知道這是為什么嗎？答案就在課文的第二部分。（四）品味延伸，暢想未來學(xué)習(xí)課文第二部分1、邊讀邊想：這是一把怎樣的“金鑰匙？” “金鑰匙”指的是什么？2、同學(xué)們，你們認(rèn)為山溝里的孩子能找到這把“金鑰匙”嗎？為什么？3、指導(dǎo)朗讀（六、七自然段）師：讓我們用朗讀來贊美山溝里的孩子，并祝他們夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)。4、“理想的燦爛的黎明”是指什么？（孩子們用智慧創(chuàng)造的山溝富裕美好的未來。）教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，力求學(xué)生的情感與作者之情，作品之情，產(chǎn)生共鳴。4、山區(qū)的明天會(huì)是什么樣的呢？作者在這里用了一個(gè)長長的省略號(hào)，你能幫助山溝里的孩子描繪一下理想的燦爛的明天是什么樣的嗎？（要求：用上句式：由變成）十年過去了，山溝里發(fā)生了翻天覆地的變化：由變成了；由變成了；由變成了教學(xué)意圖：讓學(xué)生在多種形式的朗讀過后，情感得到升華，并通過語言輸出