人教版高中語文《雷雨》公開課教案

1、語文組備課雷雨一、教學(xué)目標(biāo)1.簡介曹禺和他的雷雨；2.了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說明的作用；3.分析雷雨（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)；4.體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格；5.概括戲劇中揭示的思想主題。二、教學(xué)重難點(diǎn)聚焦重點(diǎn)：賞析戲劇沖突和個(gè)性化的語言。破解難點(diǎn)：體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言，分析人物思想性格。三、學(xué)法指導(dǎo)思想方法：通過分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的語言行為，感知人物的性格特點(diǎn)及劇本的矛盾沖突。設(shè)論辯題，通過開展辯論會(huì)，加深學(xué)生的理解。四、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：簡介曹禺和他的雷雨；了解戲劇的一般常識(shí)；梳理戲劇情節(jié)。（一）導(dǎo)入今天我們要學(xué)的這篇課文雷雨，是曹禺先生的第一個(gè)藝術(shù)生

2、命，也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志，它的發(fā)表震動(dòng)了文壇，因?yàn)樗巧蟼€(gè)世紀(jì)30年代時(shí)作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一場即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。它是中國話劇由探索走向成熟階段的一個(gè)標(biāo)志，精湛優(yōu)美的戲劇語言，更是雷雨藝術(shù)上的一個(gè)突出特點(diǎn)。(板書文題、作者)（二）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)）1了解作者（指名一生口頭介紹）。曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作雷雨繼雷雨之后，又寫出了日出北京人原野蛻變等

3、劇本。雷雨日出成就最高，是他的代表作。2戲劇常識(shí)：（1、3、5、7列派代表分別口頭展示一題，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)估計(jì)要老師補(bǔ)充為主）（1）戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。（2）戲劇的種類：）從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話?。ㄈ缋子?、歌?。ㄈ绨酌?、舞劇（如絲路花雨）、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕?。ㄈ缋子辏?；從時(shí)代來看，可以分為歷史?。ㄈ缜?、現(xiàn)代劇（如雷雨）；從矛盾沖突的性質(zhì)看：可以分為悲劇（如屈原）、喜劇（如威尼斯商人）、正?。ㄈ绨酌?；從演出場合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。（

4、）（3）戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。語文組備課（4）戲劇的語言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明。戲劇語言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性；二是個(gè)性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺(tái)詞；五是動(dòng)聽上口，淺顯易懂。（三）梳理情節(jié)（事先給學(xué)生觀看視頻）1學(xué)生推薦一位同學(xué)根據(jù)課前觀看的電影講述故事情節(jié)，其他同學(xué)在聽的過程中記下主要人物姓名，理清人物關(guān)系。明確：魯貴魯侍萍周樸園繁漪四鳳魯大海周萍周沖2雷雨第二幕中出場的人物主要有哪幾位？他們之間的關(guān)系怎樣？（2、4組代表展示）明確：這一幕出場人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和

5、周萍。這四個(gè)人原本是一家，分別為夫妻、父（母）子、兄弟的關(guān)系。但30年后，他們之間的關(guān)系變得十分復(fù)雜，已超出了家庭、血緣的意義，表現(xiàn)為以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層人民之間的矛盾沖突，以及以周樸園為代表的資本家與以魯大海為代表的工人之間的尖銳的階級(jí)沖突。3分角色朗讀，梳理節(jié)選部分情節(jié)（生讀師點(diǎn)生概括此幕劇情）節(jié)選自第二幕，分兩場戲。第一場戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見。意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突。第二場戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見。父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽；母子相見，卻無法相認(rèn)，還不能不喊出“這真是一群強(qiáng)盜”。本場主要通過周樸園

6、和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級(jí)的反抗斗爭。（四）、課堂小結(jié)欣賞戲劇作品，首先應(yīng)了解戲劇的發(fā)展等有關(guān)知識(shí)。在對(duì)劇本這種文學(xué)體裁有了一定的認(rèn)識(shí)之后，應(yīng)著重閱讀劇本，了解作品的戲劇沖突，看哪些沖突是主要的，沖突的實(shí)質(zhì)是什么，進(jìn)而明確這樣的沖突表現(xiàn)了怎樣的主題。（五）、布置作業(yè)1.做優(yōu)化方案的基礎(chǔ)題。2.精讀劇本，揣摩人物的性格特點(diǎn)。選自己喜歡的角色進(jìn)行表演練習(xí)做好表演準(zhǔn)備第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1.分析戲劇的矛盾沖突。2.分析人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)過程一、具體研習(xí)課文1.請(qǐng)學(xué)生表演其中的一個(gè)小片斷，了解學(xué)生排練情況并指導(dǎo)。2.分析戲劇的矛盾沖突（1）自開頭至“不成，不成，老爺睡覺呢

7、”為第一場。指定一名學(xué)生用自己的話敘述第一場的情節(jié)。要求敘述時(shí)盡量詳細(xì)點(diǎn)。（2）提問：30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何？侍萍因何遭遺棄并于大年三十的晚上投河？語文組備課學(xué)生從文中找出相關(guān)的內(nèi)容，然后討論、分析，教師巡回點(diǎn)撥。明確：30年前兩人相愛并生下兩子，但后來侍萍被遺棄。原文“聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過三天，忽然周少爺不要她了”原因：周樸園從自己的社會(huì)地位著想，要娶一位有錢有門第的小姐。侍萍的母親被她氣死，她一個(gè)人帶著孩子漂流在外鄉(xiāng)，無依無靠，走投無路便投河了。（3）提問：周樸園對(duì)“死去”和活著的魯侍萍有怎樣的變化？這反映了怎樣的階級(jí)矛盾？學(xué)生從

8、課文中找出關(guān)鍵語句，反復(fù)朗讀，體會(huì)前后的變化，感受其間存在的階級(jí)矛盾。明確：對(duì)死去的侍萍：原文：語言上，（1）周樸園：我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人，我也派人到無錫打聽過。可是那個(gè)時(shí)候在無錫的人，到現(xiàn)在不是老了就是死了?；钪亩喟胧遣恢赖?，或者是忘了。不過也許你會(huì)知道。三十年前在無錫有一家姓梅的。（2）周樸園：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來，你知道么？：（3）周樸園（喘出一口氣，沉思地）侍萍，侍萍，對(duì)了。這個(gè)女孩子的尸首，說是有一個(gè)窮人見著埋了。你可以打聽到她的墳在哪里么？（4)周樸園：嗯，我們想把她的墳?zāi)剐抟恍?。（行為上，?）一直保留舊雨衣、

9、侍萍繡了梅花的舊襯衣（2）一直保留家中的一切侍萍喜歡的擺設(shè)。（3）一直保留關(guān)窗的習(xí)慣。4）記住侍萍的生日。5）把侍萍美化為賢慧、規(guī)矩的小姐。（6)多次向人打聽，特地派人到無錫打聽侍萍的下落。對(duì)活著的侍萍：表現(xiàn)“驚愕”吃驚而發(fā)愣?！昂鋈涣⑵稹币炎⒉话病！斑B忙”“不，不，不用?！焙ε屡c侍萍見面。“你先下去吧?！焙翢o要幫助侍萍的意思。（忽然嚴(yán)厲地）“你來干什么？”“誰指使你來的？”（冷冷地）“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！薄皬那暗呐f恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢呢！”階級(jí)矛盾：以周樸園為代表的封建資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人們之間的矛盾。（4）學(xué)生按正

10、反方討論：周樸園三十年來所做的一切（打聽下落，保留舊家具，記住生日等），可看出他對(duì)侍萍是真情，還是假意呢？學(xué)生發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)。教師總結(jié)：周樸園對(duì)侍萍的懷念是有真誠的成分的，周對(duì)侍萍的懷念，“是真實(shí)的，絕對(duì)真實(shí)的”。（曹禺語）但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的。現(xiàn)在，現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象，威脅他的名譽(yù)、地位。（5）品讀魯侍萍與周萍母子相見的段落，思考侍萍因何欲言又止？“明確：在周萍打了魯大海兩個(gè)嘴巴后，魯侍萍對(duì)周萍說：你是萍憑憑什么打我的兒子？”這斷斷續(xù)續(xù)的一句話，道出了人物復(fù)雜的心理變化過程：魯侍萍迫切想見到自

11、己闊別三十年的兒子，卻沒想到竟看到了如此令人痛心的場面。她的感情由“想念”一下語文組備課變成了“憤慨”。因?yàn)橐坏郎瓏?yán)的階級(jí)壁壘已經(jīng)橫在她面前。階級(jí)的對(duì)立，使她再也不能叫出“萍兒”這個(gè)長久在心底呼喚的名字了。（6）學(xué)生默讀周樸園與魯大海相見的場面，思考父子因何反目成仇？明確：周代表封建資本家的利益，魯代表工人階級(jí)的利益。一個(gè)是貪婪自私虛偽無情的封建資本家，一個(gè)是有著較高覺悟的大公無私和英勇頑強(qiáng)的反抗精神的工人代表。兩人站在完全對(duì)立的階級(jí)立場，注定父子見面必然反目成仇。2.分析人物的性格特點(diǎn)（1）精讀有關(guān)周樸園的對(duì)話部分，找出能體現(xiàn)其性格特點(diǎn)的話，分小組討論。每小組選一名代表發(fā)言，并把對(duì)周樸園性格

12、特點(diǎn)概括的詞語寫在黑板上，師生共同梳理。（2）精讀有關(guān)魯侍萍的對(duì)話部分，找出能體現(xiàn)其性格特點(diǎn)的話，分小組討論當(dāng)她感覺到周樸園對(duì)侍萍的思戀和懷念時(shí)：”“可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。“她是個(gè)下等人，不很守本分。嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥冷靜清醒認(rèn)出了周樸園，不立刻表明自己的身份；不斥責(zé)周樸園，以敘述別人故事的口吻訴說自己的遭遇對(duì)殘酷的事實(shí)充滿憤恨，卻輕信并諒解周當(dāng)她面對(duì)周樸圓的聲色俱變的責(zé)問時(shí)：“不是我要來的?！薄懊?，不公平的命指使我來的！”“我沒有找你，我以為你早死了?！薄昂?，你還以為我是故意來敲詐你，才來的么？”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的。叱責(zé)周樸園的始亂終棄；維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)剛強(qiáng)自尊魯侍萍：一個(gè)善良的舊中國勞動(dòng)?jì)D女的形象。被周樸園始亂終棄，歷經(jīng)生活的磨難，表現(xiàn)出中國勞動(dòng)?jì)D女的堅(jiān)強(qiáng)、骨氣與尊嚴(yán)。（3）細(xì)讀有關(guān)魯大海的語句，體會(huì)魯大海的性格特征。（掙扎）放開我，你們這一群強(qiáng)盜可是你們完全錯(cuò)了。（看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻€(gè)人簽了字？（如夢(mèng)初醒）這三個(gè)沒有骨頭的東西！一個(gè)有著較高覺悟的工人代表。通過他的斗爭，表現(xiàn)出了中國工人