典2中文教案典范英語(yǔ)2a-l8教學(xué)參考

1、典范英語(yǔ)（2a-L8）教學(xué)參考The Lost Puppy教學(xué)參考的目的在于為實(shí)驗(yàn)課提供一個(gè)基本的思路和框架，幫助實(shí)驗(yàn)教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)課上出特色。一、教學(xué)目標(biāo)1. 語(yǔ)言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠聽(tīng)懂故事；惟妙惟肖地模仿；繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事；能理解故事情節(jié)；能根據(jù)故事內(nèi)容重組句子；能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事；能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行話題；能夠仿寫故事。2. 非語(yǔ)言能力目標(biāo)：通過(guò)表達(dá)的自信和勇氣。和仿寫啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)學(xué)生敢讀、敢二、安排要求每周不少于兩，每至少完成一個(gè)故事。三、教師要求1.2.3.教師課前須熟讀故事，了解故事內(nèi)容。對(duì)于較

2、難的單詞，教師可板書，并配合動(dòng)作和表情幫助學(xué)生理解。全英文授課。四、教學(xué)用具多設(shè)備、CD 機(jī)、課件（課題組提供）、人物圖（Mrs May, Biff & Chip, Wilf &Wilma,Mum & Dad, Floppy, Sniff）、詞卡（見(jiàn)檢查理解環(huán)節(jié)）。五、課堂教學(xué)基本步驟1. 導(dǎo)入（Lead-in）：談?wù)撆c小狗相關(guān)的話題，引入故事情景通過(guò)展示小狗和提出相關(guān)問(wèn)題，引起學(xué)生的，為進(jìn)入故事做好鋪墊。（1）教師提問(wèn)簡(jiǎn)單Do you keep a dog at home?與學(xué)生互動(dòng)：Is it a big dog or a little dog?Do you like big dogs o

3、r little dogs?（2）教師通過(guò) PPT 展示小狗（見(jiàn)課件），引出“puppy”一詞：Look at these little dogs. We call them puppies. Which puppy do you like best?之后，自然過(guò)渡到講故事環(huán)節(jié)：Mrs May had a puppy. One day, it ran away. It didnt comeback. It was lost. Mrs May was upset. Could she find it? Who helped? Lets learn the story The Lost Puppy

4、.2. 看圖講故事（Storyling）：理解故事情節(jié)，體會(huì)Sniff 跑丟后大家焦急的心情教師利用課件逐幅故事，并用豐富的表情、生動(dòng)的英文和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言給學(xué)生繪聲繪色地講故事，讓學(xué)生充分體會(huì)小狗走丟后大家焦急的心情。（Picture 1）Look at Mrs Mays puppy. It was called Sniff.The children liked Sniff.Look at Floppy. He had a bone.（教師指向（Picture 2）Sniff ran off with Floppys bone. “Sniff,” Mrs May called.But Sni

5、ff didnt stop.（Picture 3）Mrs May was upset.Sniff was lost.中的骨頭）（Picture 4）Bind Chip looked.Where did Chip look for Sniff?He lookedhe bush.But they couldnt find Sniff.（Picture 5）Wilf and Wilma looked.Where did Wilf look for Sniff?He lookedhe water.Could Wilf and Wilma find Sniff? No. They couldnt.（Pi

6、cture 6）Mum and Dad looked.They couldnt find Sniff.（Picture 7）Everyone looked.Nobody could find Sniff. What did Floppy do?（Picture 8）Floppy looked for his bone.Did he find his bone?Yes, he did. He found Sniff too.Where waiff?Sniff was by the tree.（Picture 9）Floppy found Sniff.Every“Whas happy to see

7、 Sniff.lever dog!” said everyone.3. 聽(tīng)模仿（Listening and Imiing）：聽(tīng)懂并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿時(shí)，是什么音什么調(diào)，就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)，注意“nobody”聽(tīng)的發(fā)音，以及尋找 Sniff 過(guò)程中和找到Sniff 之后語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。放放，讓學(xué)生完整地聽(tīng)一遍故事，整體輸入，不需停頓。，全班學(xué)生逐句跟指讀 1-2 遍。教師要引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出 Sniff 跑丟后大家的焦急以及找到 Sniff 之后的驚喜。（3）放，每幅圖請(qǐng) 2-3 名學(xué)生模仿，比比誰(shuí)模仿得更像。4. 朗讀故事（Reading Dramatically）：讀

8、懂故事并學(xué)會(huì)繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀故事的，練就語(yǔ)言基本功。（1）全班集體朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗讀一遍。（2）分組朗讀。讓學(xué)生結(jié)成小組，小組內(nèi)每人一句進(jìn)行朗讀接龍。之后，教師請(qǐng)2-3 個(gè)小組展示。教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。5. 檢查理解（Story Comprehen）：梳理故事情節(jié)，加深對(duì)尋找 Sniff 過(guò)程的了解（1）情節(jié)分析教師在黑板上畫出故事結(jié)構(gòu)圖。如：教師圍繞故事提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生作答，并將人物圖分別貼在結(jié)構(gòu)圖的方框中。問(wèn)題可參考：Who was lost?Who was upset?Who helpe

9、d Mrs May look for Sniff? （BQ：Did BiWilma look? Did Mum and Dad look?）nd Chip look? Did Wilf andWho found Sni（2）組詞成句t last?教師事先準(zhǔn)備好以下幾組詞卡：upset, was, Mrs May; was, lost, Sniff;Sniff, Bind Chip, find, couldnt;find, couldnt, Sniff, Wilf and Wilma;Mum and Dad, Sniff, couldnt, find;Floppy, his bone, look

10、ed for請(qǐng) 6 名學(xué)生，每人抽取一組詞卡，將詞卡組成句子，并貼在相應(yīng)的人物圖下方。之后，引導(dǎo)全體學(xué)生判斷句子是否正確，并齊聲朗讀正確的句子。完整的故事結(jié)構(gòu)圖如下：6復(fù)述（Reling）：深化理解，學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言概括故事大意（1）承接“檢查理解”環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生一起接龍復(fù)述故事。教師在復(fù)述中，主要起引導(dǎo)作用，使故事更加完整。如：One day, Sniff was lost.Mrs May was upset.Bind Chip looked. They couldnt find Sniff.Wilf and Wilma looked. They couldnt find Sniff. Mum

11、 and Dad looked. They couldnt find Sniff.Nobody could find Sniff.Floppy looked for his bone. He found Sniy the tree.“Whlever dog!” said everyone.（2）請(qǐng) 1-2 名學(xué)生獨(dú)立復(fù)述故事。復(fù)述過(guò)程中，學(xué)生，教師要給予支持和幫助。（Discus7.）：引導(dǎo)學(xué)生改編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力（1）教師提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的提示改編故事。如學(xué)生表達(dá)有故事原文（圖 1、3、5、8）。問(wèn)題可參考：What pet did you have? What was i

12、t called?，可讓學(xué)生參考Was it lost? Were you upset?Who looked for it? Did they find it?Who found ilast?（2）請(qǐng)幾名學(xué)生講講自己改編的故事。8. 家庭作業(yè)（）（1）反復(fù)模仿，熟讀故事。（2）寫一寫改編后的故事，并講給聽(tīng)。六、教師自我1. 教學(xué)理念是否體現(xiàn)了“以意義為”、“整進(jìn)整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于課堂教學(xué)之中。2. 教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了本課所語(yǔ)言能力目標(biāo)和非語(yǔ)言能力目標(biāo)，如：學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)獨(dú)立朗讀故事；是否能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事；是否能夠仿寫故事。3. 課堂操作（1）提問(wèn)教師設(shè)置是否符合學(xué)生水平；能否引起學(xué)生的；學(xué)生能否通過(guò)教師提問(wèn)的引導(dǎo)進(jìn)行和仿寫。（2）聽(tīng)學(xué)生是否真正聽(tīng)懂了教師和指令，并的反應(yīng)；教師是否認(rèn)真了學(xué)生（如：nob