（公開課設(shè)計）蘇教版四年級上冊語文《田園詩情》教案

1、11.田園(tinyun)風(fēng)情【教材(jioci)分析】這是蘇教版四年級上冊第三單元的第三篇課文。是一篇描寫荷蘭田園(tinyun)美景的文章，全文從“牧場(mchng)之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭(h ln)的獨特風(fēng)情。全文共有七個自然段。開頭的“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”總領(lǐng)全文，指出本文主要描寫的是荷蘭的牧場。接著介紹了牧場中的牲畜和家禽，有牛、駿馬、綿羊、豬、小雞等，重點描寫的是各類牛的狀態(tài)，極富想象力。第五、六自然段描寫了傍晚以及夜晚牧場中的景象，突出了牧場的靜謐與祥和，體現(xiàn)出人、動物與自然之間的和諧、完美。最后一個自然段只有一句話，是作者發(fā)出的贊嘆，由衷地表達(dá)了對荷蘭牧場的喜

2、愛，令人回味無窮。【學(xué)情分析】四年級孩子通過小學(xué)幾年的積累，已經(jīng)接觸了一些描寫景物的文章?？梢哉f，他們對這類文章還是比較感興趣的，但是往往只是理解文章的大致內(nèi)容，缺乏體驗，忽略了字里行間所透露出來的美的感受。因此，教師要循循善誘，讓學(xué)生動用感官，細(xì)細(xì)品味課文中所要表達(dá)的情感，力求豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。【教學(xué)策略與設(shè)計說明】本文分一個課時來授課。通過品味、誦讀、積累幫助學(xué)生體會課文語言文字的魅力，并累積一定的詞匯量，從字里行間感受作者對荷蘭的喜愛和贊嘆之情。散文的特點是“形散而神不散”，那么在教學(xué)中，就通過“奶牛、駿馬、牲畜、傍晚、夜晚”這些形來體會寧靜、悠閑、自由這個

3、神。【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。2.學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。3.通過朗讀、揣摩、討論，感受荷蘭寧靜、自由、如詩入畫的田園風(fēng)光，體會作者的感情。4.認(rèn)識散文的語言特色，積累文中佳詞妙句，體會文章首尾呼應(yīng)、重點突出等精妙的寫法?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生(xu sheng)憑借具體的語言材料走進(jìn)荷蘭的牧場，體會寧靜優(yōu)美的意境?！窘虒W(xué)(jio xu)難點】認(rèn)識散文的語言特色(ts)，積累文本中的優(yōu)美詞句，體會文章的精妙寫法。【教學(xué)(jio xu)準(zhǔn)備】學(xué)生(xu sheng)：課前預(yù)習(xí)生字詞。教師：教學(xué)課件?！菊n時安排】一課時?！窘虒W(xué)流程】（一）創(chuàng)

4、設(shè)情境，激發(fā)思趣。（二）初讀感知，借詞發(fā)力。（三）化身動物，感知自由（四）體會安靜，回歸真正【教學(xué)過程】第一課時：教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動）學(xué)案（學(xué)生活動）設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導(dǎo)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思趣。1.課件出示介紹荷蘭，導(dǎo)入新課。2.揭題。大自然風(fēng)光無限，我們欣賞了天下聞名的泉城，領(lǐng)略了九寨溝的美景。今天，我們?nèi)ジ惺芎商m濃濃的田園詩情。（板書課文題目）交流荷蘭資料。著名特級教師于漪說：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花?！庇谑?，先課件出示最新荷蘭風(fēng)景的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生暢所欲言觀圖感受，隨后交流荷蘭資料，并揭示課文題目。二、初讀感知，借詞發(fā)力。1.學(xué)習(xí)生字詞。重點指導(dǎo)兩個多

5、音字“畜”“抹”和文中的四字詞語，理解“盎然、驃悍”的意思。2.初讀課文。3.理清結(jié)構(gòu)，整體感知。了解課文總分總的結(jié)構(gòu)。4.課文的最后一段：“這就是真正的荷蘭?！弊プ　罢嬲币辉~提問，真正的荷蘭到底是什么樣的？第一自然段中總結(jié)：真正的荷蘭是是水的王國，花的王國，牧場的王國。首尾呼應(yīng)，我們寫文章也要如此構(gòu)思。1.練習(xí)，讀字詞。2.齊讀課文。3.劃分層次，概括段落大意。對課文的閱讀感悟首先應(yīng)該是整體的領(lǐng)悟，只有把握整體，才能對其中的每一部分有深入的了解。三、化身動物，感知自由。1.圍繞問題“你最愿意變成荷蘭草原上的什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文。2.教學(xué)奶牛圖時，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生體會這句話“

6、有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長”。3.教學(xué)駿馬圖時，學(xué)生交流“為什么愿意變成駿馬”的基礎(chǔ)上，抓住“自由馳騁”一詞。4.體會“鑲嵌”的精妙，將“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間”和“碧綠色的低地夾雜在一條條運河之間”進(jìn)行比較，理解“鑲嵌”的意思，并通過圖片展示體會低地和運河相互交錯的美景。5.家畜圖的教學(xué)，抓住“悠然自得”一詞。6.作者為什么要略寫？引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫草原上的動物時，并非平均用力，而是重點描寫奶牛和駿馬，略寫了綿羊、小雞等動物，則是為了強調(diào)荷蘭是牧場之國，我們也要學(xué)習(xí)這一寫作手法，

7、用在自己的寫作中。1.默讀課文23自然段，思考問題，并寫一寫原因。四人小組討論交流。2.通過想象說話、句式仿寫等體驗方式，體會奶牛在草原上的那種悠閑自得以及擬人化的寫作手法。3.學(xué)生從“驃悍強壯”“隨風(fēng)飄揚”等關(guān)鍵詞體會駿馬的自由自在。4.學(xué)生選擇一種動物，仿照前兩段中的一段擴(kuò)寫，體會它在荷蘭草原上的自由。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。通過第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，還引導(dǎo)揣摩作者的寫作手法，并學(xué)會運用。四、體會安靜，回歸真實。1.白天的荷蘭草原景色壯美，動物們也是悠閑自得、自由自在，那么到了晚上又是如何呢？2.通過“靜”這個字。引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺、視覺、感覺

8、去捕捉夜晚的靜感。并指導(dǎo)朗讀。3.重點指導(dǎo)這句并列句“沉睡的牲畜、無聲的低地、漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒”。引導(dǎo)學(xué)生通過“沉睡”“無聲”“微弱”這些詞語體會夜晚的寧靜、美好。4.此時此刻，天、地、人、動物都有一個共同的特點安靜，從中你體會到了什么？5.師生共同欣賞荷蘭風(fēng)景畫派名家作品。1.瀏覽5、6自然段，找出一個字來形容荷蘭田園的夜晚。2.齊聲朗讀。注重教學(xué)的拓展和深化，強化了“真正的荷蘭”中“真正”的含義，那是一切生靈憩息的家園。五、作業(yè)布置。背誦你喜歡的段落，并在本子上默寫最喜歡的兩句話。六、板書設(shè)計。 田園詩情 悠然 真正的荷蘭自由 人與自然的和諧 寧靜七、教學(xué)反思。因人而教。班級中，大部分學(xué)生都是在“初讀課文，整體感知”的階段，那么，對于優(yōu)秀生來說，勢必“吃不飽”，他們應(yīng)該走向“精讀感悟”階段，可是，怎么做到呢？可以設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，不同深度的教學(xué)內(nèi)容,不同難度的鞏固與拓展練習(xí)，以不同的人學(xué)習(xí)不同的語文思想為指引，嘗試因材施教，或許會收到好的效果。但是，真正做到很困難，不過，可以嘗試布置不同的作業(yè)。但這樣，也許會傷到其他同學(xué)的自尊心，所以在具體做法上還是要再斟酌。內(nèi)容總結(jié)（1）11.田園風(fēng)情【教材分析】這是蘇教版四年級上冊第三單元的第三篇課文（2）11.田園風(fēng)情【教材分析】這是蘇教版四