小學(xué)語(yǔ)文人教（五·四學(xué)制）四年級(jí)上冊(cè)（2023年新編）第五單元-17爬天都峰教案

1、17爬天都峰(第2課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。3.了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。重點(diǎn)把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序。難點(diǎn)1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。2.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。教學(xué)策略閱讀教學(xué)在本課設(shè)計(jì)中，“讀”貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)自讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中理解，以培養(yǎng)

2、學(xué)生語(yǔ)感。情感態(tài)度課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱（1）認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。（2）朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。2.多媒體課件教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.有沒有同學(xué)去過黃山？有這么一句話叫“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，從這句話中我們就能感受到黃山美麗的景色。老師這里有一些黃山的圖片，咱們一起來(lái)欣賞一下。課件出示：三張黃山美景圖2.黃山風(fēng)景很美，俗話說“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，可見想要領(lǐng)

3、略這美麗風(fēng)光也不是一番易事。這不，這里有一個(gè)小伙伴就要去爬黃山天都峰。（課件出示課本插圖）3.她能爬上去嗎？讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生受地理、交通、年齡等方面的制約，對(duì)一些風(fēng)景名勝區(qū)缺少生活實(shí)踐和親身體驗(yàn)，展示天都峰優(yōu)美風(fēng)光的圖片，可讓學(xué)生通過視覺感知大自然風(fēng)景的優(yōu)美，拓寬學(xué)生的視野。二、字詞回顧1.課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字，注意“相”是多音字，它的兩個(gè)讀音分別是：課件出示：xin：相關(guān) 互相 相對(duì)xin：相聲 相片 照相三、深入議讀，領(lǐng)悟課文1默讀課文，圈點(diǎn)思考。在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中可以看出

4、“我”有害怕、畏懼的心理。2.指名交流，指導(dǎo)朗讀。（1）從哪些地方可以看出“我”害怕、畏懼的心理？（指名學(xué)生回答，出示相關(guān)語(yǔ)句）課件出示：我爬得上去嗎？真叫人發(fā)顫！ （2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)問句和感嘆句，以及“啊”“哩”等語(yǔ)氣詞，在讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入學(xué)習(xí)中來(lái)。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念，通過學(xué)生自由的說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思路，為更好地理解課文奠定基礎(chǔ)。3自由讀文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題

5、。預(yù)設(shè)：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂?shù)模克麄兪窃鯓优赖?？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?讀讀議議，解決問題。（1）課件出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。課件出示：忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對(duì)，咱們一起爬吧！”討論句意：他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到其中有“天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀”的含義，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)都是對(duì)對(duì)方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精

6、神。指導(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。預(yù)設(shè)：應(yīng)該用不可置信、敬慕的語(yǔ)氣來(lái)讀。（課件出示句子）引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受“我”是受老爺爺?shù)墓膭?lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。課件出示：我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！（2）“我們”是怎樣爬天都峰的？自由讀第6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)并加以體會(huì)。課件出示：我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)說明了什么？預(yù)設(shè):既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇

7、氣。閱讀第7自然段，從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦以及上山后的喜悅，明白“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、克服困難一起爬上峰頂?shù)牟灰准跋矏?。指?dǎo)朗讀：要讀出對(duì)爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興的情緒。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？（3）閱讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么要互相道謝？課件出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇焙屠蠣敔敹紡膶?duì)方身上獲得了勇氣，一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困

8、難也可以克服。設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話，讓學(xué)生在思考、行動(dòng)、探究、爭(zhēng)論的過程中，提高交流、溝通的能力。四、分角色朗讀，體會(huì)情感（根據(jù)課堂時(shí)間做一定調(diào)整，時(shí)間充足可開展）在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生練習(xí)朗讀，練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)人物的思想感情。設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作等方式，積極營(yíng)造貼近生活實(shí)際的

9、情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，豐富學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，享受交流的快樂。五、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受1讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？課件出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”預(yù)設(shè)：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爺爺都看到對(duì)方爬天都峰的勇氣和決心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。2.你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。預(yù)設(shè)：我從爸爸所說的話中明白了，一個(gè)人只要有了決心，有了勇氣，堅(jiān)持做一件事情，就會(huì)獲得成功。設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中理解“互相汲取

10、力量”的真正含義，并聯(lián)合生活實(shí)際加深理解。六、拓展活動(dòng)想象一下“我們”下山時(shí)的情景：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想，把你在學(xué)習(xí)了爬天都峰后的感受分享給大家。預(yù)設(shè)：學(xué)完這篇課文后，我佩服文中的這一老一小，天都峰的險(xiǎn)與高，讓一個(gè)年輕人都望而生畏，更別說小孩與老人了。這一老一小善于從對(duì)方身上汲取力量，從而爬上天都峰，這是令人佩服的。我在以后與同學(xué)的相處中，也要與同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，跨越課本局限領(lǐng)域，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自

11、然。本環(huán)節(jié)的練說活動(dòng)不僅開拓了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可謂一舉兩得。七、課堂總結(jié)在日常生活中，人與人相處時(shí)，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，從而到達(dá)成功的峰頂。板書設(shè)計(jì)爬山前 爬山中 爬上峰頂后 怎么想、怎么做 不敢爬 奮力向上爬 相互致謝教學(xué)反思一、抓關(guān)鍵詞句，感知課文內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我著重抓關(guān)鍵詞句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。如要讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，我通過對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的”等句子的分析，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易。二、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)情感。朗讀也是理解課文的必要