2022年二年級語文教學總結

1、第PAGE8頁共NUMPAGES8頁2022年二年級語文教學總結時間就像過眼云煙，一轉(zhuǎn)眼這學期又很快過去了，回顧本學期的工作，能根據(jù)學校的語文教學工作計劃，適應新教材教學工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，認真鉆研教材，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作總結如下：一、主要工作和成績我按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中，虛心向有經(jīng)驗的教師學習，切實做好一切教學常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面，并堅持做好培優(yōu)扶差工作。1、積極聽課，認真?zhèn)湔n

2、，善于反思聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法，模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥，單調(diào)，脫離實際的成見。2、上好每一節(jié)課。課堂教學能做到：教學目標明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習熱情，能有序地開展教學活動，體現(xiàn)分層教學，各類學生主動地發(fā)展。3、作業(yè)布臵做到合理作業(yè)是檢測學生對所學知識掌握情況、也是對所學知識點的鞏固。布臵的作業(yè)要有代表性和啟發(fā)性，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復死板的作業(yè)不做。4、緊抓作業(yè)批改作業(yè)的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況

3、的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業(yè)的認真批改，這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現(xiàn)情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據(jù)學生的情況，調(diào)整教學5、抓好培優(yōu)扶差工作。我認識到要想提高教學質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。6、通過一學期的努力，學生達到了開學初制定的學習目標，掌握了以下知識：認識_個字，會寫_個字。要求認識的字能讀準字音，

4、結合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。學會了使用音序查字法，學生有了獨立識字的能力。大部分學生喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。通過學習能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成了愛護圖書的習慣。認識了課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學會了使用句號、問號和嘆號。通過這學期里口語交際訓練，學生有了愿意與人交流的意識，能

5、認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。在語文教學中對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。二、存在不足1、學生發(fā)展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高。2、教學方法缺乏靈活多樣，沒有充分體現(xiàn)學生的主體性，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確;三、努力方向“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺憾，比如：授課時重點突出不夠明確，平時對于學生整體照顧不夠等?，F(xiàn)在，我也正在不斷改正中，繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學;積極運用多媒體

6、電化教學手段，提高教學質(zhì)量、繼續(xù)加強業(yè)務學習，提高自身的業(yè)務素質(zhì)。我會努力在下學期找到一種行之有效的方法來促進教學。經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學期如何自我提高，如何提高二年級的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多同仁們學習，爭取更大的進步?？傊瑢W生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要

7、讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學轉(zhuǎn)化為“我要學”、“我愛學”。科學施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務水平、擴大知識面，因為學生形成良好的學習習慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務能力，另外公共知識方面計算機、普通話都取得了不小的成績。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學生對你的感覺也就更好。2022年二年級語文教學總結（二）素質(zhì)教育是當前我國教育教學改革的主旋律，二年級語文教學評價工作總結?？荚?、評價作為素

8、質(zhì)教育過程中的重要組成部分和關鍵環(huán)節(jié)，對教育教學活動起著導向和制約的作用。在深化教育改革的今天，如何改革和完善考試的內(nèi)容和方法，改進和完善考試的評價手段，讓考試真正成為進一步推進素質(zhì)教育的有效手段呢?我們新村小學從小學語文考試的基礎性、全面性和科學性出發(fā)，近兩年來進行了學生語文考試評價改革，積極探索出了一套體現(xiàn)我校小學語文整體改革和學生語文素養(yǎng)發(fā)展的考試內(nèi)容。下面我就具體總結一下我們二年級語文學科在這方面的經(jīng)驗：一、在指導思想上樹立“一個新觀念”考試是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展。學生是教學活動的主體，堅持為學而教、學為主體的思想是現(xiàn)代教學活動的主要特征

9、。小學語文考試應該成為一種激勵學生學習的重要手段，成為學生主動參與學習的活動，成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、體驗成功樂趣的活動，成為對人的素質(zhì)的一種培養(yǎng)手段。二、在考試方式上實現(xiàn)“兩個結合”，即口試與筆試相結合，自評和他評相結合。.口試與筆試相結合。我根據(jù)學生實際情況將口試規(guī)定為三個項目：朗讀。學生朗讀一段或幾段話，朗讀作品分課內(nèi)和課外兩種。朗讀要求學生讀正確、流利、有感情。課外朗讀主要是考查學生識字情況。課外閱讀。包括背誦古詩，講故事，積累好詞佳句。目的是考查學生閱讀的情況。說話。采用問答法和看圖說話法，問答法就是要求學生根據(jù)聽到的內(nèi)容回答問題的方法。看圖說話即學生根據(jù)試卷提供的圖單向說話。每

10、份試題只考查一種說話法，口試由學生自己抽簽決定測試題。筆試內(nèi)容是聽寫_個生字，目的是考查學生掌握生字的情況，以及寫字的姿勢。.一次評價與多次評價相結合，自評和他評相結合，自我評價二年級語文教學評價工作總結。如果單憑一次考試來檢測學習效果，評定學生成績，恐怕不一定科學。學期即將結束，自己平時學習態(tài)度如何，收獲怎樣，我讓學生對自己的每一項測試都客觀的作出評價。另外，在測試中，小組長帶領組員對被測試者也要進行評價。第一次朗讀考試學生感到不滿意，可以申請第二次考試，其他考查亦同樣。我們認為學生參與多次考試的過程，也是學生不斷提高的過程。最后我會根據(jù)每一個學生學習語文的情況給每一個學生公正客觀地評價等次

11、。三、在考試內(nèi)容上突出“三個加強”.加強寫字基本功的考查。寫字是一項十分重要的語文基本功，寫好字對提高學生素質(zhì)、形成良好的學習習慣和學習態(tài)度都有著十分重要的作用。我將“寫字”專門列為筆試內(nèi)容進行考查，其目的就是引導教師重視寫字訓練，引導學生把字寫好。.加強語言積累的考查。語言積累對發(fā)展和提高小學生語文能力有著極為重要的作用。小學生記憶能力強，形象思維占優(yōu)勢，因此，小學階段是學習語言、積累語言的最佳時期。在考查中，我將語言積累單獨作為一個板塊進行考試，內(nèi)容主要是字詞句段的積累、古詩名言警句的積累。3.加強語言表達能力的考查。小學生學習語言的主要是為了運用，運用是為了更好地促進語言表達能力的提高。

12、在測試中，我將“語言表達”專門列為一個板塊，。四、在考試評價上實現(xiàn)“三個統(tǒng)一”考試與評價是教學的有機組成部分。光靠改革考試內(nèi)容和方法是不夠的，還必須有科學、合理的評價手段。我們著眼學生的發(fā)展，堅持以激勵性評價和發(fā)展性評價為主，在評價手段上突出“三個統(tǒng)一”：.客觀性評價與人文性評價統(tǒng)一。就客觀性而言，考試是為了真實地評價學生的學習結果；就人文性而言，考試是為了促進學生的學習，激發(fā)學習的積極性，樹立學習的自信心，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。我們采取“等級”的評定成績的辦法，堅持鼓勵為主，重視歸因分析，體現(xiàn)對學生人格和現(xiàn)實發(fā)展水平的尊重。.教師評價與學生自我評價相統(tǒng)一。教師肯定的評價會強化學生學習的積極性，否定的評價會降低他們學習的積極性。而引導學生參與考試的評價，開展自評、互評活動，更能激發(fā)他們的熱情，更能喚起他們的主體意識。如：口試時，學生明確評比要求后，教師當場亮分，學生的積極性不言而喻。因此，教師評價與學生自我評價、集體評價相結合，有利于獲得教學的正遷移效果。3.形成性評價與終結性評價統(tǒng)一。對學生的評價不能僅關注結果，更要關注學生成長和發(fā)展的過程。只有把形成性評價與終結性評價有機地統(tǒng)一起來，才能使學生的成長和發(fā)展過