淺論奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練中的應(yīng)用

1、淺論奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練中的應(yīng)用淺論奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練中的應(yīng)用一、奧爾夫教學(xué)法內(nèi)涵奧爾夫教學(xué)法是由德國論文聯(lián)盟當(dāng)代出色的作曲家、音樂教育家卡爾奧爾夫所創(chuàng)立，大概形成于20世紀(jì)20年代初，主張將體操、音樂、舞蹈結(jié)合在一起，特別強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)力以及主張主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。奧爾夫教學(xué)法是借助生活中本來性的元素經(jīng)，以節(jié)奏為根底，再與身體律動(dòng)、唱、奏、動(dòng)、舞等相結(jié)合的音樂教育方法。奧爾夫音樂教學(xué)法把音樂與動(dòng)作、舞蹈、語言嚴(yán)密結(jié)合起來，是一種參與式的音樂，詳細(xì)到幼兒的音樂教育中就是強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：第一，奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)對(duì)象不是單指某一類幼兒，而是指全部幼兒，這樣，這個(gè)教學(xué)法所要求的教學(xué)

2、方式必須是讓所有幼兒所熟悉的、所理解的方式，這樣才能讓他們理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)幼兒要親身理論，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。因?yàn)橛變旱男闹沁€不成熟，還缺乏穩(wěn)定性，不能像成人一樣用抽象思維去學(xué)習(xí)音樂，教師就引導(dǎo)幼兒去自己探究，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中學(xué)會(huì)音樂，這樣對(duì)幼兒來說既容易承受，也愿意承受。第三，奧爾夫音樂教學(xué)法也注重對(duì)幼兒創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，這其實(shí)也是對(duì)前兩點(diǎn)的綜合升華，將按照譜面唱或奏升華為演唱、演奏合為一體的一種綜合形式。二、奧爾夫教學(xué)法對(duì)幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練的啟示1.奧爾夫法教學(xué)重練習(xí)、重參與對(duì)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的啟示奧爾夫教學(xué)法在強(qiáng)調(diào)和要求幼兒在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，將音樂活動(dòng)和動(dòng)作、舞蹈、

3、語言嚴(yán)密結(jié)合在一起，重參與重練習(xí)，以身體奏樂，并把音樂移植于軀體之中，加深幼兒對(duì)音樂知識(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而增進(jìn)其情感。音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，詳細(xì)就是通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式掌握各種多變的節(jié)奏型，讓學(xué)生感悟音樂的節(jié)奏和旋律，也可以為學(xué)生創(chuàng)造節(jié)奏型，通過這種簡單易行而又行之有效的培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法，可以使學(xué)生聽覺快速反響才能得到進(jìn)步，同時(shí)也得到了節(jié)奏的練習(xí)。2.奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性學(xué)習(xí)對(duì)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的啟示奧爾夫音樂教學(xué)法倡導(dǎo)知識(shí)與情感體驗(yàn)的整合，這對(duì)我們在音樂教學(xué)的理論和理論上也是一個(gè)啟示。其實(shí)，音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)四種藝術(shù)形式是存在諸多相通之處的，特別是在情感的體驗(yàn)與審美的要求之上，這四

4、者之間完全可以通過審美直覺、通感、情感同構(gòu)而互相遷移、浸透和溝通。作為音樂教育的工作者，我們要從幼兒完善的人格出發(fā)，將藝術(shù)教育過程的知識(shí)性、興趣性、情景性和活動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)他們節(jié)奏感的養(yǎng)成。如：奧爾夫強(qiáng)調(diào)音樂教育中的節(jié)奏接龍。分為兩種方式，第一種為問答式的模擬，即教師先打節(jié)奏，學(xué)生從第二小節(jié)進(jìn)入后進(jìn)展連續(xù)的模擬。這種聯(lián)絡(luò)節(jié)奏的安排要難易結(jié)合，間隔進(jìn)展，否那么在一開始的練習(xí)中難度太大。如：教師|學(xué)生|第二種為接尾法，即教師和學(xué)生互相模擬節(jié)奏的后兩拍后再即興拍供別人模擬，依次循環(huán)下去。如：|教師學(xué)生教師學(xué)生這種簡單的節(jié)奏組適宜用于幼兒，這樣的練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的反響才能、聽辨才能、聽覺記憶才能以及即興創(chuàng)作才能。3.奧爾夫音樂教學(xué)法整體性的要求對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的啟示其實(shí)，對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)是為他們的將來所著想的，現(xiàn)代音樂節(jié)奏多以不規(guī)那么的律動(dòng)為特征，但這種不規(guī)那么是以傳統(tǒng)音樂節(jié)奏的規(guī)那么和穩(wěn)定為根底的。而幼兒通過對(duì)奧爾夫節(jié)奏模擬的方法進(jìn)展練習(xí)，即在規(guī)那么的節(jié)拍下進(jìn)展復(fù)雜節(jié)奏論文聯(lián)盟模擬，由簡到難地進(jìn)展?jié)u進(jìn)式的過渡，重在學(xué)生可以體驗(yàn)節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，感受節(jié)拍對(duì)節(jié)奏的限制作用，這對(duì)幼兒整體樂感的培養(yǎng)是非常重要的，也是非常關(guān)鍵的。奧爾夫音樂教學(xué)法不僅是一種詳細(xì)的方法，而且是一種思想，一種對(duì)待音樂教育的態(tài)度，它是我們?nèi)缃袼刭|(zhì)教育和創(chuàng)新教育中最不可或缺的組成部分。作為音樂教育工作者，要理解和運(yùn)