2017年電大《公共部門(mén)人力資源管理形成性考核冊(cè)》答案

1、 最新資料，word 文檔，可以自由編輯！精品文檔下載【本頁(yè)是封面，下載后可以刪除!】 參考范文二幼兒園管理如何實(shí)現(xiàn)以人為本如何最大限度地挖掘人力資源、發(fā)揮人 力資本的最大作用，已成為管理科學(xué)和實(shí)踐面臨的重要課題。就幼兒園來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)園長(zhǎng) 都能從以人為本的理念出發(fā)，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以期達(dá)到事半功倍的效 果。但是，在實(shí)際的工作中，往往因工作忙碌，應(yīng)籌過(guò)多而心生浮燥，或因缺乏寬廣的胸懷， 而無(wú)暇思考或不屑于認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，在管理上就仍然是“以管人為本”：主要依靠嚴(yán)格的規(guī)章制 度和經(jīng)濟(jì)利益來(lái)約束教師。這種“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的管理方法與“以人為本”是背道而馳的，容易使教師產(chǎn)生消極、逆

2、反甚至對(duì)立的心理，使管理陷入“管”而不“理”的難堪境地。但是，這并 不是說(shuō)，規(guī)章制度是可有可無(wú)的，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，對(duì)一個(gè)集體來(lái)講，規(guī)章制 度能有力地約束其成員的行為，對(duì)于幼兒園來(lái)講，它是日常教育教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保障， 但問(wèn)題是，我們不能總是依賴(lài)它，不能一味簡(jiǎn)單、機(jī)械、生硬地“照章辦事”，因?yàn)橐?guī)章制度管理只是 管理的初級(jí)階段，從提高教育質(zhì)量、保障幼兒園可持續(xù)發(fā)展的目的出發(fā)，管理最終 是要建設(shè)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、對(duì)幼教事業(yè)有著堅(jiān)定的信念和熱情的師資隊(duì)伍，所 以管理的根本在于做人的工作，即以人為本，另外，我們必須看到，自改革開(kāi)放以來(lái)，人的思想解放了，主體性增強(qiáng)了，主要表現(xiàn)在自我意識(shí)和獨(dú)

3、立性增強(qiáng)了、更加注意自身價(jià)值的實(shí) 現(xiàn)，這就要求管理必須深入地做教師內(nèi)心的工作，使其感受到工作的意義和快樂(lè)，萌發(fā)內(nèi)在 動(dòng)機(jī)。所以：以人 為本近乎“以人心為本”。那么，如何去做“人心”的工作，實(shí)現(xiàn)以人為本的 管理呢？首先，要提高園長(zhǎng)自身的修養(yǎng)和管理水平：在教師當(dāng)中有崇高的威信，有寬廣的胸懷，講民主，有親和力、凝聚力，對(duì)幼教事業(yè)的發(fā)展有科學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，對(duì)幼兒園自身 的發(fā)展有長(zhǎng)期、可行的計(jì)劃，具體來(lái)講，要落實(shí)以人為本，須從以下三個(gè)方面著手：一、師德建設(shè)常抓不懈，培養(yǎng)教師熱 愛(ài)幼兒，熱愛(ài)幼教事業(yè)的情感幼 5 家 5 兒童隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，社會(huì)對(duì)教育提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的根基，

4、一樣受到了社會(huì)和家長(zhǎng)前所未有的重視，作為 幼兒教師，一定要站在時(shí)代發(fā)展的高度，明確自己所肩負(fù)的歷史使命，盡到自己作為文明的 傳播者和靈魂的塑造者應(yīng)有的職責(zé)用自己的愛(ài)和智慧，讓每一個(gè)幼兒都得到最大可能的 發(fā)展，做好“育苗”工作。愛(ài)是人類(lèi)特有的情感，它存在于每個(gè)人的心中，尤其是當(dāng)教師面對(duì)著 天真爛漫的幼兒時(shí)，心中那份憐愛(ài)更是油然而生。關(guān)鍵是教師要長(zhǎng)久地保持對(duì)幼兒的這份純 愛(ài)的感情，不會(huì)使其隨著時(shí)間的消磨而淡化，并且要公平地去愛(ài)每一個(gè)幼兒。可通過(guò)樹(shù)立榜 樣、聽(tīng)報(bào)告、談心、討論、師德征文等活動(dòng)來(lái)激發(fā)教師對(duì)幼兒的熱愛(ài)之情，樹(shù)立正確的兒童 觀、教育觀，并把愛(ài)心化作實(shí)際行動(dòng)，要教師帶著一顆童心，細(xì)心、耐心、

5、精心、創(chuàng)造性地 投入到工作中。二、做教師的貼心人，關(guān)心教師的身 心健康幼 7 家 7 兒童由于幼兒好模仿、情緒易受感染和暗示，所以，教師的身心健康（特別是心 理健康）不僅關(guān)系到他自己能否順利地完成工作，更會(huì)關(guān)系到幼兒良好人格的形成。一個(gè)身 心健康的幼兒教師一定是穿著美觀大方，舉止優(yōu)雅，對(duì)幼兒和藹可親、一視同仁，對(duì)同事豁 達(dá)大度、積極合作。而幼兒教師偏偏每天都要面臨繁瑣的工作，組織教學(xué)、負(fù)責(zé)幼兒的安全 和健康、參加進(jìn)修、接受培訓(xùn)、應(yīng)付各種參觀和檢查、科研任務(wù)、論文壓力，不勝繁忙，經(jīng) 常要加班，再加上來(lái)自家庭的責(zé)任，使得教師能夠身心疲憊。在這種情況下，園長(zhǎng)一定要做 教師的貼心人，放下架子，經(jīng)常和他們溝通，關(guān)注他們的情感，為他們疏導(dǎo)壓力，幫助他們 解決困難，讓每一個(gè)人都感受到園長(zhǎng)的尊重、信任和關(guān)心，產(chǎn)生溫暖如家的感覺(jué)。如為年輕 教師解決生活上的困難，并給他們一定的發(fā)揮特長(zhǎng)、鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，對(duì)于老教師，就要多 關(guān)心她們的身體健康，并鼓勵(lì)她們積極學(xué)習(xí)，更新知識(shí)和觀念。要適時(shí)組織一些有益身心的 文體活動(dòng)，讓