《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)方法

1、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)方法1 課程在相關(guān)專業(yè)中的定位自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與維修課程是三年制高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程，是為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝、調(diào)試、控制運(yùn)行和維修等應(yīng)用能力的培養(yǎng)而開設(shè)的綜合應(yīng)用課程。本課程以液壓氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備控制與檢測(cè)、電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試等課程作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的機(jī)電一體化系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)及檢修的基本技能，并為機(jī)電專業(yè)學(xué)生今后能夠勝任制圖員、維修電工等工作崗位，以及參加機(jī)電一體化高級(jí)工的技能認(rèn)證做好知識(shí)及技能上的準(zhǔn)備，并為學(xué)生今后的頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備精益求精、誠實(shí)守信、

2、果敢勇毅、質(zhì)量第一的職業(yè)素 養(yǎng)。2 課程性質(zhì)自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與維修課程是三年制高職機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型專業(yè)核心課程，也是設(shè)備制造、操作、維修及自動(dòng)化生產(chǎn)線制造、操作、維修等從業(yè)人員的必修專業(yè)課程。在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起到重要的支撐作用，同時(shí)輻射機(jī)電一體化技術(shù)相關(guān)專業(yè)群，是銜 接“工作”與“學(xué)習(xí)”的重要課程，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)之間的“橋梁”。3 課程任務(wù)通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確使用電氣及機(jī)械工具、儀器和儀表，根據(jù)給定技術(shù)資料，對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線系統(tǒng)進(jìn)行安裝、調(diào)試及管理維護(hù)。課程任務(wù)在于使學(xué)生初步了解現(xiàn)代加工制造企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線運(yùn)行的全過程和工藝要求，完成自動(dòng)化生產(chǎn)線系

3、統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試，并 能夠進(jìn)行 PLC 控制程序設(shè)計(jì)，能進(jìn)行工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)總線系統(tǒng)配置，基本具備應(yīng)用 PLC 技術(shù)進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)線系統(tǒng)維護(hù)，技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)的能力。同時(shí)在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。通 過本門課程及其先修課程的學(xué)習(xí)，可以取得 PLC 中級(jí)工證、機(jī)電一體化 高級(jí)工的相應(yīng)技能證書。4 課程目標(biāo)4.1 知識(shí)目標(biāo)熟悉自動(dòng)化生產(chǎn)線控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和基本功能；掌握自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線常用機(jī)械結(jié)構(gòu)和裝置的工作原理；熟悉氣動(dòng)元件的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，基本氣動(dòng)回路的工作過程；掌握傳感器等電氣元件的結(jié)構(gòu)、特性、應(yīng)用和選擇規(guī)則；掌握典型自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線的操作、拆裝、軟硬件設(shè)計(jì)、維

4、護(hù)以 及故障診斷與排除的方法。4.2 技能目標(biāo)4.2.1 專業(yè)能力機(jī)械零件圖，裝配圖的識(shí)圖能力；能夠正確使用工具對(duì)機(jī)械部件進(jìn)行裝拆；液壓及氣壓傳動(dòng)回路圖的識(shí)圖及安裝調(diào)試能力；常用電氣控制線路的讀圖，接線及調(diào)試能力；能夠根據(jù)自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備的控制要求正確選 用傳感器等電氣元件的能力；能夠根據(jù)自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備選擇合適的 PLC通訊方式，使用 PLC 通訊協(xié)議實(shí)現(xiàn)設(shè)備間的通訊，并且能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào) 試；進(jìn)行相關(guān)技術(shù)文檔的編撰及資料整理的能力。4.2.2 方法能力具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；具備收集獲取信息的能力；解決問題、分析問題能力；具備制定工作計(jì)劃的能力；具備工作過程的管理能力；具備對(duì)工 作過程和成果的評(píng)

5、價(jià)能力。4.2.3 社會(huì)能力具備人際交流、表達(dá)能力；具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力；具備工作任務(wù) 的組織管理能力；具備工作責(zé)任心；具備環(huán)保等社會(huì)責(zé)任心。4.3 素質(zhì)目標(biāo)在教學(xué)過程中通過診斷與維修實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成畫結(jié)構(gòu)草圖的職業(yè)習(xí)慣；通過校友工作不同成功與失敗案例的對(duì)比分析，使學(xué)生領(lǐng)悟并認(rèn)識(shí)到尊重規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)耐勞的職業(yè)道德與素質(zhì)在個(gè)人職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功中的重要性，使學(xué)生樹立起自我培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與注重日常職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的意識(shí)；在學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐過程中，以國防精神為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué) 生“精益求精、質(zhì)量第一、嚴(yán)謹(jǐn)縝密、安全保密”等意識(shí)；在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，建立“6S”理念，需要用到的工具、量具、

6、檢具等擺放整 齊，遵守安全操作規(guī)程等。5 課程設(shè)計(jì)與教學(xué)組織5.1 課程教學(xué)模式本課程采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，建議課程以工作任務(wù)為導(dǎo)向，主要采用項(xiàng)目化教學(xué)方法。根據(jù)確定的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，制定工 作任務(wù)計(jì)劃，教師與學(xué)生協(xié)作，完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。以“項(xiàng)目為主線 ”并進(jìn)行分解，以若干“任務(wù)”為支撐，再將新知識(shí)融入其中，由淺入深，層層展開。將知識(shí)點(diǎn)和操作技能要點(diǎn)穿插到各個(gè)學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以工作過程為中心的教學(xué)模式下，教師是工作過程的組織者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)工作的主體。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生清晰地知道所學(xué)知識(shí) 有什么用，怎么學(xué)，怎么學(xué)得更好。5.2 課程設(shè)計(jì)思路教、學(xué)、做結(jié)合

7、，理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，始終以專業(yè)崗位人才培養(yǎng)方案所確定的該門課程所承擔(dān)的典型工作任務(wù)為依托，選擇課程內(nèi)容的知識(shí)載體；以實(shí)際自動(dòng)化生產(chǎn)線的真實(shí)工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。本著緊密地與行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際高度吻合的原則，分析完成每個(gè)流程所必須的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，歸納了自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維修課程的主要工作任務(wù)，選擇合適的載體，構(gòu)建主體學(xué)習(xí)單元；按照學(xué)習(xí)任務(wù)、資料閱讀、理論學(xué)習(xí)、實(shí)施、學(xué)習(xí)檢查與總結(jié)六個(gè)步驟，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，將真實(shí)修理過程和產(chǎn)品融入教學(xué)全過程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)了該課程，教、學(xué)、做結(jié)合，理論和實(shí)踐 一體化教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)習(xí)單元，組織教學(xué)內(nèi)容。5.3 教學(xué)方法與教學(xué)手段基于工作過程的課程與傳統(tǒng)的課程教學(xué)不同，下面具體說明基于工作 過程的課程教學(xué)方法與教學(xué)手段。5.3.1 教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)文法、頭腦風(fēng)暴法、示范教學(xué)法、分?jǐn)?shù)激勵(lì)法。 5.3.2 教學(xué)手段在課程教學(xué)中首先要重視傳統(tǒng)的教學(xué)手段，其最大的好處是學(xué)生能夠與老師面對(duì)面互動(dòng)，老師能根據(jù)學(xué)