教師個(gè)人業(yè)務(wù)筆記參考總結(jié)

1、老師個(gè)人業(yè)務(wù)筆記參考總結(jié)老師專業(yè)開展和自我成長(zhǎng)的核心要素。在教前、教中、教后對(duì)自我的行為進(jìn)展審視和分析，能使自我的教學(xué)的有效性得到提高，能使自我的經(jīng)歷理論化，從而使自我的教學(xué)自我監(jiān)控本領(lǐng)構(gòu)成和提高。希望對(duì)大家有所協(xié)助，歡迎閱讀。老師業(yè)務(wù)筆記(1)：xx年5月6日至12日，在區(qū)教育局的精心組織安排下，我們一行53人從xx出發(fā)奔赴全國(guó)教育名市山東省xx市進(jìn)展了為期四天的學(xué)習(xí)。在這短短的幾天時(shí)間里，我們先后在xx二中、xx外國(guó)語學(xué)校、xx五中、xx一中幾所學(xué)校進(jìn)展了參觀學(xué)習(xí)。期間觀摩了課堂教學(xué)并與授課老師交流互動(dòng)，聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，每一天學(xué)習(xí)完畢后學(xué)員互相交流體會(huì)。這次學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)，下頭

2、主要談?wù)勎以趚x二中參觀學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)感受：一、特色化的先進(jìn)教育理念xx二中從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的高度出發(fā)，提出了以課堂教學(xué)為核心，以“目的性”、“針對(duì)性”及“高能性”為目的，以“變備教材、備教法為備學(xué)生”為特點(diǎn)的教育理念。備學(xué)法使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來。包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的課堂教學(xué)271法則，構(gòu)成了xx二中教學(xué)的最大特色。271課堂要求學(xué)生課前預(yù)備緊鑼密鼓，學(xué)案探究互動(dòng)熱火朝天，學(xué)生課后復(fù)習(xí)溫故知新。詳細(xì)包括以下三個(gè)轉(zhuǎn)變師長(zhǎng)變學(xué)長(zhǎng)，變教為啟，變教為幫;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)理解為主動(dòng)探究;教室功能的轉(zhuǎn)變，變教室為學(xué)室，變講堂為學(xué)堂。這種課堂解放了學(xué)

3、生的頭腦，解放了學(xué)生的雙手，解放了學(xué)生的眼睛，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的空間和時(shí)間。二、高效化的小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組的建立既使學(xué)習(xí)主體細(xì)致化(每組6人，依照學(xué)習(xí)本領(lǐng)的差異分為a、b、c三個(gè)等級(jí))，既有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情景的更細(xì)致的理解掌握，也有利于老師針對(duì)不一樣層次的學(xué)生開展層次教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)小組還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、進(jìn)取性、自律性，學(xué)生自主治理的優(yōu)勢(shì)也能得到充分地展現(xiàn)。三、團(tuán)體化的導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案中所涉及的探究征詢題能真正表達(dá)課堂教學(xué)過程。知識(shí)點(diǎn)挖掘細(xì)致，我所聽到的語文學(xué)科兩節(jié)課都表達(dá)了教學(xué)中學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的主體性，非常有實(shí)效性。課間通過和幾位任課老師的交流，從這些老師的言語中

4、可以透漏出老師的團(tuán)體備課效率非常高。所謂的效率高可以從學(xué)案的編寫中充分表達(dá)出來：學(xué)案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個(gè)人，執(zhí)教人有的還不是學(xué)案的編制者，說明不是個(gè)人編制。四、廣泛的師生閱讀老師首先是勤奮的讀書人，在每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要求每一名老師至少閱讀十本不一樣類別的書籍并寫出必須數(shù)量的讀書筆記;其次讓學(xué)生暢游書海，每名學(xué)生在每個(gè)學(xué)期要閱讀必須數(shù)量的書籍，并做好名言警句和美文語段的摘抄。每個(gè)年級(jí)每周都安排了閱讀課，從而使學(xué)生的閱讀成為了一種適應(yīng);再次是每個(gè)年級(jí)在每個(gè)學(xué)期組織必須量的閱讀活動(dòng)，以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀的進(jìn)取性和高效性。閱讀不僅僅為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)根底，同時(shí)能

5、為學(xué)生的人生增添色彩。五、無處不在的學(xué)校文化整個(gè)學(xué)校均充滿了以學(xué)生為主的學(xué)校文化氣氛，從操場(chǎng)到教室，從走廊到廁所，從班級(jí)到小組，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人，讓學(xué)生的名言、作品和榮譽(yù)成為鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生行為的準(zhǔn)則。如今日事今日畢，我們決不拖延，正課與自習(xí)一分鐘也不讓自我閑下來，緊張而進(jìn)取，你的收獲會(huì)讓你更加喜悅，腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒海可移。這些名言會(huì)鼓舞學(xué)生嚴(yán)于律己，做事堅(jiān)持不懈，非常有用。學(xué)校充分利用學(xué)校環(huán)境教育學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的自決心和學(xué)習(xí)進(jìn)取性，利用教室走廊墻壁，隨時(shí)給學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，這些方面十分值得我們好好借鑒。六、精細(xì)化的學(xué)校治理俗話說的好，“思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗”。xx二

6、中學(xué)校每項(xiàng)工作都做得十分細(xì)致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑。學(xué)校治理采取無縫隙治理，同時(shí)老師隊(duì)伍年輕，這點(diǎn)與我們魚河峁中學(xué)十分類似。但xx二中對(duì)新老師上崗之前的培訓(xùn)是值得我們好好考慮的，在那兒一名新任老師要進(jìn)展20天左右的培訓(xùn)和嚴(yán)格考試才能進(jìn)教室上課。通過這些材料充實(shí)、有用的培訓(xùn)，新上任老師的成長(zhǎng)也就快了非常多。學(xué)校完善的獎(jiǎng)懲制度也非常值得學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)一線老師和備課組的評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)一線老師和備課組長(zhǎng)的進(jìn)取性，因此才能搞好團(tuán)體備課，拉動(dòng)各位老師的成長(zhǎng)。盡管學(xué)校要求老師坐班時(shí)間不長(zhǎng)，但非常多老師能堅(jiān)持坐班到10點(diǎn)，這可能確實(shí)是完善的獎(jiǎng)懲制度所表達(dá)的結(jié)果吧。老師業(yè)務(wù)筆記(2)：妨礙老師一生

7、的好適應(yīng)之一切記，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界每個(gè)小孩都是一個(gè)完全特別的、獨(dú)一無二的世界。蘇霍姆林斯基一個(gè)學(xué)生不僅僅是一個(gè)鮮活的生命，同時(shí)是一個(gè)豐富多彩的世界。哲學(xué)家萊布尼茨說：萬物莫不相異，天地間沒有兩個(gè)彼此完全一樣的東西。蘇霍姆林斯基也進(jìn)一步指出：每個(gè)小孩都是一個(gè)完全特別的、獨(dú)一無二的世界。沒有差異的世界是一個(gè)孤寂的世界，沒有差異的人只是一尊沒有個(gè)性的木偶。作為老師，要擅長(zhǎng)發(fā)覺每個(gè)學(xué)生的不一樣個(gè)性，精心呵護(hù)這些生命，走進(jìn)他們獨(dú)特的個(gè)性世界，對(duì)他們加以引導(dǎo)和協(xié)助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和開展，讓每一個(gè)學(xué)生都享遭到愛的陽光雨露，在暖和、滋養(yǎng)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。而不應(yīng)事事單一，處處劃一，時(shí)時(shí)統(tǒng)一，實(shí)行簡(jiǎn)單的

8、一個(gè)法子、一個(gè)模樣、一個(gè)答案，導(dǎo)致千教一法、千人一面、千篇一律。而千篇一律就等于消滅。老師應(yīng)當(dāng)用行動(dòng)讓學(xué)生感遭到你是真心在關(guān)懷他，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信，可以英勇地正視學(xué)習(xí)，從而有勇氣超越自我，不斷提高，這種幸福感可以帶給學(xué)生一生的進(jìn)取心態(tài)與向上的勇氣。教學(xué)反思：是老師專業(yè)開展和自我成長(zhǎng)的核心要素。在教前、教中、教后對(duì)自我的行為進(jìn)展審視和分析，能使自我的教學(xué)的有效性得到提高，能使自我的經(jīng)歷理論化，從而使自我的教學(xué)自我監(jiān)控本領(lǐng)構(gòu)成和提高。老師要像慈母一樣關(guān)愛每一位小孩，不管是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生服氣。陽光屬于每一個(gè)小孩，不管他們是貧窮依然富有，是

9、聰明依然智障;不管他們是相貌平平甚至丑陋，依然沒有專長(zhǎng)甚至平凡。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)平等、自由、充分地參與教育的全過程，都應(yīng)當(dāng)在教育過程中享遭到學(xué)習(xí)的幸福和歡樂。老師業(yè)務(wù)筆記(3)：新課改的假設(shè)干理念1、課堂生態(tài)理念：課堂應(yīng)是生態(tài)環(huán)境。學(xué)生是其中最具活力的鮮活生命體。教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是生命體之間的情感交流、生命交融、思想溝通。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿活力。2、合作學(xué)習(xí)理念：每個(gè)老師與學(xué)生間都存在差異，都有潛能。承認(rèn)差距，發(fā)揮潛能。老師學(xué)生都有個(gè)人人格和尊嚴(yán)。在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)人的人格都應(yīng)得到尊重，每個(gè)人的個(gè)性都得到張揚(yáng)。教育教學(xué)過程應(yīng)在師生間異常是學(xué)生間產(chǎn)生互動(dòng)，互相交流，共同開展。合作中：師師(

10、全員)師生(全程)生生(全域)教育教學(xué)過程不僅僅是個(gè)體活動(dòng)，更是表達(dá)一種團(tuán)體精神。3、生本教育理念：尊重每個(gè)學(xué)生，使之充滿自信，抬頭走路;相信每個(gè)學(xué)生，相信他們通過努力，會(huì)發(fā)覺自我的潛能;關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持其脆弱的好奇心和求知欲;引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，協(xié)助其合理設(shè)計(jì)安排自我的學(xué)習(xí)與生活方式;欣賞每個(gè)學(xué)生，為他們的每個(gè)提高而喝彩;4、探究教學(xué)理念：教學(xué)過程應(yīng)是老師帶著學(xué)生探究征詢題、主動(dòng)認(rèn)知的過程。課堂教學(xué)以探究為切入點(diǎn)組織活動(dòng)，學(xué)生是老師的探究和合作伙伴，師生一齊研究處理征詢題。老師應(yīng)做鼓舞學(xué)生探究的人。為學(xué)生供應(yīng)征詢，平等交換意見。協(xié)助學(xué)生發(fā)覺矛盾，但并不拿出現(xiàn)成答案。5、研究性學(xué)習(xí)理念：讓學(xué)生獲得

11、來自研究的進(jìn)取體驗(yàn);提高學(xué)生發(fā)覺、處理征詢題的本領(lǐng);養(yǎng)成合作與共享的個(gè)人質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)道德;以學(xué)生參與研究為根本方式。6、創(chuàng)新思維理念：創(chuàng)新思維是一種獨(dú)特新穎、有價(jià)值的思維，它具有深入、寬闊、騰躍、模糊、不確定性。它產(chǎn)生的過程往往是非理性、非線性、非邏輯性的，有時(shí)是一種直觀感受，有時(shí)是一種異想天開。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要：開展個(gè)性，開發(fā)求異、發(fā)散思維;豐富想象力，開發(fā)形象、直覺思維;優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造。7、新課程改革的根本理念：改變過于強(qiáng)調(diào)理解性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本領(lǐng)，獲取新知識(shí)的本領(lǐng)，分析和處理征詢題的本領(lǐng)以及

12、交流與合作的本領(lǐng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的綜合化，注重知識(shí)、情意、本領(lǐng)的一體與整合。老師業(yè)務(wù)筆記(4)：老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記背景分析：這段時(shí)間，我班正開場(chǎng)可愛的小動(dòng)物主題探究活動(dòng)，小孩們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出非常親近的感情，也喜愛自我扮演其中的主角。幼兒行為實(shí)錄：音樂活動(dòng)小白兔捉迷藏開場(chǎng)了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開場(chǎng)讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，小孩們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到小孩們情緒十分高漲，又提了征詢題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢?小孩們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下?！边€有的說：“小兔在

13、吃東西了?！眱H有子瑜說：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了。”大家你一句我一句地猜著，最終老師做了一個(gè)表揚(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見但是等狼來捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來征詢：你是誰呀?沒有一個(gè)說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜愛吃草的?！笨磥硇『冞€能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢!老師反思：在這個(gè)活動(dòng)中，小孩們生成了有關(guān)食物鏈的征詢題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與小孩們一齊開展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班小孩的制造潛能而驚奇和感動(dòng);在和小孩們互動(dòng)的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班小孩，他們也可以是生成活動(dòng)

14、的主人。盡管，小班小孩的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)歷才是最寶貴的，真正貼合幼兒需要，有利于每個(gè)小孩提高和開展的活動(dòng)才是成功的。改善措施：1、在事先的預(yù)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班小孩生活經(jīng)歷的情境，容易激發(fā)小孩表達(dá)的欲望。2、老師還要多給小孩表達(dá)的時(shí)機(jī)，注重個(gè)別在團(tuán)體中表現(xiàn)。老師業(yè)務(wù)筆記(5)：新課改根本理念集錦1、素養(yǎng)教育：素養(yǎng)教育是以提高民族素養(yǎng)為主旨的教育。它是依照教育法規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)開展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的根本素養(yǎng)

15、為根本主旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、本領(lǐng)、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、爽朗、主動(dòng)地開展為根本特征的教育。2、以人為本：以人為本的教育理念要求突出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，要把學(xué)生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識(shí)的“容器”和考試的“機(jī)器”，要進(jìn)取營(yíng)建一個(gè)簡(jiǎn)便、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)過程中，要求通過挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生潛質(zhì)到達(dá)教育目的，要擅長(zhǎng)開展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并協(xié)助其提高，不要唯成績(jī)論、唯表現(xiàn)論，要讓每一個(gè)學(xué)生都有自我的開展空間。3、課程構(gòu)造：每門課程的材料如何兼顧知識(shí)、兒童和社會(huì)的需要與可能，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材(尤其是教科書)的編寫。4、課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依

16、照，是國(guó)家治理和評(píng)價(jià)課程的根底。它表達(dá)國(guó)家對(duì)不一樣階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的根本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目的、材料框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)提議。5、校本課程：校本課程是以學(xué)校老師為主體，在詳細(xì)施行國(guó)家課程和地點(diǎn)課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)展科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，依照學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。6、課程資源：課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目的的各種要素，它包括構(gòu)成課程的因從來源，如知識(shí)、技能、經(jīng)歷、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目的等方面的要素;也包括施行課程必要而直截了當(dāng)?shù)臈l件，如決定課程施行范圍和水

17、平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)備和環(huán)境，以及關(guān)于課程的認(rèn)識(shí)情況等要素。7、進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度：使學(xué)生獲得根底知識(shí)與根底技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價(jià)值觀的過程。8、學(xué)生的全面開展：對(duì)不一樣階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都提出根本要求。異常強(qiáng)調(diào)課程促進(jìn)學(xué)生身心健康開展，培養(yǎng)良好品行及終身學(xué)習(xí)的愿望和本領(lǐng)。9、科學(xué)人文性課程：這種課程以科學(xué)為根底，以人本身的完善和解放為最高目的，強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人文涵養(yǎng)的辨證統(tǒng)一，致于科學(xué)知識(shí)，科學(xué)態(tài)度和人文精神的溝通與交融，力求把“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)尊重、理解、寬容”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)制造”等教育理念貫

18、穿到課程開展的各個(gè)方面。10、回歸生活的課程生態(tài)觀：即強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為課程的根本來源(即：自然即課程，社會(huì)即課程，自我即可課程)。11、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善：是以老師教學(xué)行為的變化為前提，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么方法、手段，通過什么途徑獲取知識(shí)，老師應(yīng)盡可能制造一種能讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，主動(dòng)獲取知識(shí)的氣氛，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、分析、處理、運(yùn)用信息，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理征詢題的本領(lǐng)。12、三級(jí)課程治理方式：讓地點(diǎn)、學(xué)校參與課程決策，讓校長(zhǎng)老師乃至學(xué)生和家長(zhǎng)、社區(qū)人士享有參與根底教育課程建立的時(shí)機(jī)，為根底教育的開展提

19、出意見和提議。13、教材是范例：教材是學(xué)校用于促進(jìn)學(xué)生開展的“文化中介”(或一種材料)，教材材料是教學(xué)過程中師生對(duì)話的一種(不是唯一的)“話題”，是特定的范例。學(xué)生學(xué)習(xí)教材材料的最終目的不是為記住教材的全部材料，而是利用教材材料訓(xùn)練分析征詢題的方法，提高分析本領(lǐng)和處理征詢題本領(lǐng)。老師利用教材為“中介，”通過組織師生對(duì)話交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，啟發(fā)學(xué)生的思維及培養(yǎng)各方面的本領(lǐng)。老師教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是教材材料的完成，而是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、適應(yīng)、方法思維方式等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生由能學(xué)會(huì)真轉(zhuǎn)正為能會(huì)學(xué)習(xí)。14、教室是實(shí)驗(yàn)室：教室不是老師表演的專用舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)交往的一個(gè)場(chǎng)所;教室

20、不只是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是老師引導(dǎo)學(xué)生開展的場(chǎng)所;教室不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)當(dāng)是探究知識(shí)的場(chǎng)所。15、以學(xué)生為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：在教學(xué)過程中老師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生(學(xué)生的態(tài)度、情感，體會(huì)、經(jīng)歷、開展等)而不應(yīng)是學(xué)科，老師的講解、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、展示、演示、釋疑、評(píng)價(jià)及組織操作觀摩等都應(yīng)以學(xué)生開展為目的，盡可能做到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。16、課堂教學(xué)注重過程：老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“會(huì)學(xué)”而不是只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以改變學(xué)生傳統(tǒng)的理解式學(xué)習(xí)方式而設(shè)計(jì)，應(yīng)讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程。2021、綜合實(shí)踐活動(dòng)：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其材料主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，加強(qiáng)探究和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，開展綜合運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感