中學(xué)校老師雙減工作總結(jié)

1、中學(xué)校老師雙減工作總結(jié)中學(xué)校老師雙減工作總結(jié)1 為連續(xù)扎實推動“雙減”工作，切實減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步強化學(xué)校教育主陣地作用，提升學(xué)校育人水平，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，烏蘭哈達(dá)中心學(xué)校開展落實了具有本校特色的“5+2”課后服務(wù)。 一、書包上瘦身 合理調(diào)控 推行“小書包”不回家政策，“學(xué)校一、二班級堅決不布置家庭書面作業(yè)”；“學(xué)校三至六班級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘”等硬核要求落實畢竟，在課后服務(wù)的時間段完成作業(yè)，讓作業(yè)不出校門。 嚴(yán)格執(zhí)行“三不”“兩禁止”：不布置大量抄寫、機械重復(fù)性作業(yè)；不留超出課標(biāo)要求的超綱作業(yè)；不留懲處性作業(yè)。 禁止通過手機微信或群等方式留作業(yè)；禁止給家長布置作業(yè)

2、，要求家長批改、打印作業(yè)等。量上精減，形上瘦身，讓孩子輕松無作業(yè)回家。 二、時間上減壓 健康為本 結(jié)合同學(xué)的年齡特點和課程要求，周一至周三，老師們細(xì)心支配了夯實基礎(chǔ)的學(xué)問類作業(yè)、進(jìn)展愛好的玩耍類作業(yè)、感知體驗的實踐類作業(yè)。周四則是豐富多彩的社團活動。學(xué)校共開設(shè)了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫、心腦珠算、體育玩耍等10個項目課程，使孩子們在好玩的活動中體驗到了學(xué)習(xí)的歡快！ 三、課堂上深研 提質(zhì)為核 實現(xiàn)輕負(fù)高效的主戰(zhàn)場在課堂上。我們始終秉持“讓兒童站在學(xué)校正中央”的哲學(xué)理念，著力打造“四聲”課堂，在提高課堂質(zhì)量上下足功夫，保證減量不減質(zhì)。 1.調(diào)整備課時間和模式。依據(jù)課后服務(wù)時間和課程支配進(jìn)行整合

3、，以學(xué)科組為單位集中備課，開啟“無生課堂”備課模式。 2.梯度教研傳幫帶模式。設(shè)立每周三、四教研日，支配領(lǐng)導(dǎo)，骨干老師，新入職老師梯度教研，領(lǐng)導(dǎo)示范、骨干引領(lǐng)、青年練兵、師傅指導(dǎo)協(xié)同進(jìn)展模式。 3.組建新老師入職團隊，設(shè)定新老師培訓(xùn)路徑。通過“德育管理”，“教學(xué)組織和學(xué)科教學(xué)”“老師專業(yè)成長”等，關(guān)懷年輕老師盡快成長。 四、作業(yè)上革命 分層多選 遵從“頂層設(shè)計、專業(yè)引領(lǐng)、協(xié)同推動”的工作思路對作業(yè)留法流量上進(jìn)行了深層次的重塑，進(jìn)行一場“悄悄地革命”。集中學(xué)校優(yōu)勢，整合學(xué)校資源，設(shè)計A、B套餐式分層選做作業(yè)，從量上、難易程度上、愛好上自選套餐，老師適時答疑解惑，個別輔導(dǎo)讓學(xué)有余力同學(xué)感愛好吃飽，

4、需要關(guān)懷的同學(xué)減輕壓力，輕松完成。 五、內(nèi)容上多元 課程出彩 學(xué)校課后服務(wù)，全校同學(xué)參與率達(dá)到96.5%，全校老師參與率達(dá)到100%，并聘請三位校外專業(yè)人員入校參與課后服務(wù)，拓展服務(wù)內(nèi)容。 學(xué)校統(tǒng)籌配置課程“套餐”，以社團方式推動落實，讓孩子們自主選擇。學(xué)校設(shè)置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體玩耍、棋類、衍紙、足球、籃球等23個項目課程，同學(xué)在豐富多彩的的活動中，真正實現(xiàn)身動、心動、腦動、情動、意動、手動的多元融合體驗。 六、制度上健全 加強監(jiān)督 學(xué)校把提高作業(yè)質(zhì)量為一個課題加以爭論，成立作業(yè)爭論小組，先后出臺了作業(yè)管理實施方案、作業(yè)管理制度、作業(yè)公示制度、作業(yè)布置與批改十項要求、作業(yè)設(shè)計十項

5、原則等質(zhì)量提升方法，樂觀實行分層作業(yè)，每周五在公示板上公示每個年組、班級的作業(yè)，使作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳?zhǔn)澆灌，關(guān)懷同學(xué)在有限時間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率。 七、服務(wù)上調(diào)研 群眾滿意 推行“5+2”課后服務(wù)以來，學(xué)校針對學(xué)校服務(wù)及“雙減”落實狀況設(shè)計了問卷調(diào)查發(fā)放給家長，進(jìn)行了匿名反饋調(diào)研，收回反饋記錄936份，并對結(jié)果統(tǒng)計分析。對課后服務(wù)滿意率達(dá)到99.1%，其他選項滿意都在95%以上，達(dá)到了預(yù)期效果，群眾滿意始終是我們服務(wù)的宗旨，我們也會連續(xù)調(diào)整和豐富課后服務(wù)內(nèi)容，讓孩子寵愛，讓家長滿意。 中學(xué)校老師雙減工作總結(jié)2 “雙減”工作開展百日來，完小努力構(gòu)建“雙減”工作體系、結(jié)合“五項”管理要求、“課后服務(wù)

6、”工作本質(zhì)，依據(jù)既定實施方案，不斷通過各種活動載體，研討實施各項活動，減輕同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富同學(xué)的課外活動，促進(jìn)同學(xué)健康歡快成長，提高綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合開展的工作實際，不斷總結(jié)提升，充分熟識，高度重視，調(diào)整方案，研討過程?？偨Y(jié)如下。 一、落實新政，讓思想在學(xué)習(xí)中徹底洗禮 深化了解“雙減”政策，才能正確地落實政策。學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)國家“雙減”工作看法，省、市“雙減”工作要求，更新陳舊觀念；爭辯制定本校“雙減”工作實施方案、“課后服務(wù)”工作實施方案、“五項管理”實施方法。通過召開“雙減”工作專題家長座談會，廣泛聽取家長看法，優(yōu)化方案，宣揚國家“雙減”工作的重大意義，明確學(xué)校“雙減”工作內(nèi)容、在“雙

7、減”背景下，家長應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。 二、聚焦教學(xué)，讓力氣在課堂中有效提升 緊抓質(zhì)量提升這個“魂”，專注教研，在提升課堂教學(xué)效率上樂觀探究。一是支配骨干老師聚焦核心素養(yǎng)示范教學(xué)，呈現(xiàn)“雙減”新政下的學(xué)思融通高效課堂；二是要求老師立足課堂主陣地，以生為本，充分預(yù)備，細(xì)心設(shè)計，訓(xùn)練到位，上好每一節(jié)常態(tài)課，努力打造布滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂；三是關(guān)注新入職老師，管理人員與結(jié)對師傅“推門聽課”，賜予準(zhǔn)時的指導(dǎo)與關(guān)懷，助力他們提升業(yè)務(wù)水平。 三、優(yōu)化作業(yè)，讓同學(xué)在練習(xí)中有效鞏固 出臺作業(yè)管理規(guī)定，教務(wù)處細(xì)化作業(yè)管理要求，落實作業(yè)公示制度，作業(yè)質(zhì)量評價制度。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處定期做好作業(yè)狀況調(diào)控與反

8、饋。 在12月13日17日分階段分班級組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理研討會，通過研討會的開展，大家共享了好的作業(yè)設(shè)計與管理的閱歷，研討了在作業(yè)設(shè)計與管理過程中的困惑。細(xì)心設(shè)計課堂作業(yè)，努力提高作業(yè)實效。各科老師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業(yè)原則，依據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，支配隨堂練習(xí)，即做即批，做好記錄，提高作業(yè)實效；分層設(shè)計家庭作業(yè)，滿足同學(xué)共性化學(xué)習(xí)需求。作業(yè)方式增加同學(xué)動腦、動口、動手機會，留意力氣培育。 四、精準(zhǔn)施策，讓同學(xué)在服務(wù)中全面進(jìn)展 精準(zhǔn)落實“雙減”政策。學(xué)校依據(jù)上級主管部門指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實際，發(fā)放課后服務(wù)工作告家長書，統(tǒng)計回執(zhí)，了解家長需求；緊扣“雙減

9、”本質(zhì)，召開推動會議，依據(jù)邊實施邊改進(jìn)，優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容，合理配置時間，真正做到貼合家長需求，為民辦實事；著力探究“5+2”模式，在校解決同學(xué)作業(yè)問題，解放時間，釋放空間，給同學(xué)足夠多的閱讀、運動、勞動等進(jìn)展、成長機會。 五、拓寬渠道，讓校內(nèi)在活動中豐富多彩 硬核“雙減”，減負(fù)不減質(zhì)。全面豐富服務(wù)內(nèi)容，讓同學(xué)學(xué)有所獲、學(xué)有所長。學(xué)校依據(jù)同學(xué)年齡特點、學(xué)段要求，結(jié)合辦學(xué)特色和實際狀況，以“培植高尚情操，進(jìn)展共性特長，拓展綜合力氣，促進(jìn)和諧進(jìn)展”為目標(biāo)，深度融合校內(nèi)各類資源，科學(xué)設(shè)計課后服務(wù)內(nèi)容。第一時段支配同學(xué)自主學(xué)習(xí)、老師輔導(dǎo)答疑等。其次時段為同學(xué)自主活動或?qū)W校組織活動時間。校級社團活動期間，學(xué)校

10、開放全部功能教室，支配體育、器樂、科普、藝術(shù)、閱讀、等各類社團活動。每位同學(xué)自主選擇，樂觀參與。同時，各班級結(jié)合本班特色，開展班級小社團活動：講講故事、玩玩玩耍、剪剪紙、下下棋確保留在教室里的孩子同等參與活動，享受活動的歡快。 中學(xué)校老師雙減工作總結(jié)3 落實“雙減”政策，是一場“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡，則需要回歸教育初心，落實“立德樹人”根本任務(wù)，努力探究“五育融合”育人路徑，促進(jìn)同學(xué)健康成長、全面進(jìn)展。 XX區(qū)其次學(xué)校建校50年來，始終秉承“以人為本”育人理念，立足“雙減”背景，學(xué)校提出構(gòu)建“一體化”育人新格局，從管理體系、教學(xué)模式、資源供應(yīng)等維度開展創(chuàng)新實踐，力求成就每一位老

11、師和孩子，讓每個孩子都有人生出彩的機會！ 一、重新排兵布陣，構(gòu)建“班級組一體化”管理體系 學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系，以“同學(xué)”為核心，對全校老師重新排兵布陣。實行班級組制課后服務(wù)模式，將全部老師分入六個班級組，組內(nèi)人員均由本班級不同學(xué)科老師組成，實現(xiàn)低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關(guān)口前移，加強了彼此間的溝通與協(xié)調(diào)，形成育人合力。 （一）發(fā)揮班級主體作用，量身定制，關(guān)注每一名同學(xué)的成長 以班級為單位，體量小，更利于兼顧同學(xué)的個體需求?；谛＜壵n后服務(wù)方案的引領(lǐng)，樂觀發(fā)揮各班級組的主體作用，在開學(xué)第一周，面對同學(xué)、家進(jìn)步行了需求調(diào)研，為本班級同學(xué)量身定制課后服務(wù)

12、方案，不僅做到了“一年（級）一策”，也做到了“一班一策”，爭取實現(xiàn)“一生一策”。 （二）班級組長自主統(tǒng)籌，靈敏調(diào)控，確保老師彈性上下班 各班級組的人員支配由組長結(jié)合組內(nèi)狀況，進(jìn)行自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。原則上當(dāng)日第一節(jié)及以上，沒有授課任務(wù)的老師可9：00到崗上班。當(dāng)日16：30后沒有工作任務(wù)的老師即可下班。同時，我們在校內(nèi)還設(shè)置了茶歇室、休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外，對于時間上不好調(diào)配錯峰的崗位，從崗位績效賜予老師認(rèn)可。 目前，學(xué)校100%的老師都能夠?qū)崿F(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班，讓老師感受到學(xué)校的“暖心、真心”，才能實現(xiàn)育人中的“用心、細(xì)心”。 （三）“雙組長”管理，保障班級工作“雙統(tǒng)籌”

13、 為高效推動管理工作，每班級都有一名行政干部進(jìn)組，與班級大組長形成“雙組長”負(fù)責(zé)制，保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙統(tǒng)籌”。實現(xiàn)對班級工作的高位引領(lǐng)，深度指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)、有效落實。 （四）學(xué)科共融，才智共享，助力“五育并舉”落地生根 各班級組每周固定時間召開一次組會，以育人為目標(biāo)，聚焦同學(xué)成長，全部學(xué)科老師共同研討將來一周作業(yè)設(shè)計，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與內(nèi)容，開展課業(yè)輔導(dǎo)集體備課等等，促進(jìn)了學(xué)科間的融合，將五育并舉落到實處。作業(yè)研討結(jié)果由組長與行政干部確認(rèn)后，將于每周一在班級公示區(qū)進(jìn)行公示。 二、打造“教學(xué)評改一體化”教學(xué)模式 如何以減輕同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)為杠桿，撬動學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)展？學(xué)校從供應(yīng)側(cè)

14、和需求側(cè)雙向發(fā)力，重效能，促提升，逐步探究出一條“以同學(xué)為中心”的“教學(xué)評改”一體化學(xué)習(xí)閉環(huán)模式。 （一）以“一體化”為課題，構(gòu)建“二個一”改革機制 1、形成一個教學(xué)體系。即在學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下，將教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)反饋和教學(xué)改進(jìn)整合成一個一體化的“教學(xué)評改”體系。 2、突出一個核心內(nèi)容。即將“作業(yè)”作為檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的核心內(nèi)容。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原則，即，把作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)設(shè)計的重要部分；把作業(yè)實施作為學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)；把作業(yè)效果作為教學(xué)改進(jìn)的核心標(biāo)準(zhǔn)，共同勾畫出教與學(xué)的同心圓。 （二）以“作業(yè)設(shè)計”為目標(biāo)，聚焦源頭治理 1、形成大單元作業(yè)設(shè)計任務(wù)鏈。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)

15、”的理念，將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的設(shè)計中。明確同學(xué)的作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)是不能脫離的，在備課時我們就應(yīng)結(jié)合單元和課時教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前設(shè)計好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習(xí)、課后作業(yè)。 要以作業(yè)為切入口，將作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)、課上練習(xí)、同學(xué)輔導(dǎo)建立聯(lián)系形成閉環(huán)。從單元視角、同學(xué)視角、融合視角設(shè)計好玩、有效、有質(zhì)的作業(yè)，形成單元課時任務(wù)“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”，從而促進(jìn)同學(xué)建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”，提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性。 2、以綜合性作業(yè)設(shè)計為核心突破點。 “雙減”政策實施以來，作業(yè)設(shè)計更加偏重綜合性、實踐性、應(yīng)用性。但我們發(fā)覺，當(dāng)綜合性作業(yè)設(shè)計與學(xué)習(xí)進(jìn)程、同學(xué)力氣不匹配

16、時，往往會被同學(xué)視之為附加任務(wù)，甚至導(dǎo)致同學(xué)的負(fù)擔(dān)感加重。為此，學(xué)校重點關(guān)注綜合性作業(yè)設(shè)計的實效性，提出“五個策略”： 基于單元學(xué)習(xí)主題，有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境 基于同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，逐步分解作業(yè)任務(wù) 基于同學(xué)認(rèn)知特點，細(xì)心搭建學(xué)習(xí)支架 基于同學(xué)共性進(jìn)展，留意作業(yè)成果展評，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實效性，促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。 （三）以“作業(yè)實施”為路徑，形成一體化脈絡(luò) 1、精耕課堂，留意學(xué)習(xí)過程體驗。課堂教學(xué)實行“5105”，即，入課前5分鐘的作業(yè)反饋時間，課上不少于10分鐘的課堂練習(xí)時間，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時間。開展課堂教學(xué)和課下作業(yè)一體化設(shè)計，同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過程有充分的體驗和探究后，以作業(yè)作

17、為學(xué)習(xí)活動的必要補充，同時要求同學(xué)帶著新的思考去實踐，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。 2、分層作業(yè)，拓寬思維進(jìn)展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位，其目的絕不是要給同學(xué)分層，而是為同學(xué)供應(yīng)多維度的作業(yè)選擇，從而促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，激勵同學(xué)自主進(jìn)步。在課上老師以“學(xué)習(xí)評價單”為載體，關(guān)懷同學(xué)診斷自己當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)狀況，并就當(dāng)天需要完成的分層作業(yè)進(jìn)行講解，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自主進(jìn)展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識。 如：數(shù)學(xué)學(xué)科以“點亮星空”為主題，將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關(guān)三個等級，對應(yīng)基礎(chǔ)、延長、素養(yǎng)培育，同學(xué)完成不同等級的作業(yè)，也能獲得不同的“星星”，鼓舞同學(xué)結(jié)合當(dāng)日學(xué)習(xí)狀況自主選擇，從真正意

18、義上實現(xiàn)因材施教。 （四）以“作業(yè)評價”為導(dǎo)向，推動改革 1、以“力氣要素”為評價標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)問題定位?；谕瑢W(xué)力氣培育指標(biāo)，細(xì)化完成每一項作業(yè)所需的力氣要素，如，將語文學(xué)科的看拼音寫詞作業(yè)，分為拼讀力氣與規(guī)范書寫力氣兩個評價指標(biāo)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題分為閱讀力氣、計算力氣、思維力氣、識圖力氣、書寫力氣等評價指標(biāo)。依據(jù)力氣要素評價，關(guān)懷同學(xué)復(fù)盤作業(yè)完成的過程，靶向問題癥結(jié)，關(guān)注到個體進(jìn)展。 2、以“作業(yè)效果”為改進(jìn)依據(jù)，打造學(xué)習(xí)閉環(huán)。借助“一本一圖”，即，個體同學(xué)錯題記錄本、班級課時作業(yè)評價圖，使同學(xué)能夠清晰了解自己學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時查漏補缺，老師從整體了解班級學(xué)習(xí)效果，關(guān)懷同學(xué)突破理解障礙、整理學(xué)問系統(tǒng)、

19、跟進(jìn)補償學(xué)習(xí)，并隨時調(diào)整下一步教學(xué)，真正打造同學(xué)學(xué)習(xí)的閉環(huán)模式。 三、整合“家校社一體化”資源供應(yīng) 落實好“雙減”要求，在課堂提質(zhì)增效的同時，也要做好課后服務(wù)這篇大文章，以滿足同學(xué)全面進(jìn)展的共性化需求。學(xué)校樹立“家校社一體化”大教育資源觀，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方資源供應(yīng)。 （一）發(fā)揮集團化辦學(xué)優(yōu)勢，打造“校級名師工作坊” 學(xué)校充分挖掘集團內(nèi)優(yōu)秀骨干老師資源，成立校級名師工作坊，通過構(gòu)建名師微課資源庫、二小線上直播課等多種途徑，在豐富課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確保教學(xué)質(zhì)量，同時又實現(xiàn)了校區(qū)間課程的同步、優(yōu)質(zhì)和均衡。 （二）挖掘家長優(yōu)質(zhì)資源，開展“二小儒雅講堂” 學(xué)校主動打破“圍墻”，每周二下午邀請有一技之長的家

20、長志愿者走進(jìn)校內(nèi)，開設(shè)“儒雅講堂”，共同為同學(xué)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家長課程資源。目前學(xué)校已收集了如“納米技術(shù)的認(rèn)知”、“中華傳統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質(zhì)的家長課程資源，成為了二小校內(nèi)一道獨特的風(fēng)景線。 （三）對接校外教育資源，構(gòu)建“二小專家課程智庫” 學(xué)校引入周邊的幾十所高校及科研院所資源，使高精尖人才走進(jìn)校內(nèi)，打造了涵蓋課后服務(wù)、專家講座、師資培訓(xùn)、拓展課程、研學(xué)場館等百余節(jié)專屬課程，為同學(xué)播撒了科學(xué)啟蒙的種子，點亮了科學(xué)的明燈，弘揚了科學(xué)精神，普及了科學(xué)學(xué)問，營造了講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的深厚氛圍，激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新熱忱和制造活力，形成學(xué)校與社會一體化的育人模式。 總之，為推動“雙

21、減”工作的有效落實，XX區(qū)二小以構(gòu)建“一體化”育人大格局為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用。將學(xué)校“桃紅李白心暖花開”的教育愿景，融入到管理、教育教學(xué)、科研課程的每一個細(xì)節(jié)之中，學(xué)校各部門都站在培育人的高度，在“雙減”工作中有動力、敢作為、破難點！讓同學(xué)回歸學(xué)校，讓教育回歸本真，促“雙減”政策落地生根，讓每一個孩子綻放最美的自己！ 中學(xué)校老師雙減工作總結(jié)4 作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必需落地的“雨點”。陳加倉老師的“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計直播課，可謂是一場“準(zhǔn)時雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計指明白方向。 一、

22、種下“發(fā)散”種子 陳加倉老師在課上指出，“不依據(jù)常規(guī)思路，樂觀創(chuàng)新，從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培育發(fā)散思維力氣。”他結(jié)合幾道例題給我們生動講解了如何激發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維，比如一道題老師應(yīng)多鼓舞同學(xué)嘗試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)同學(xué)的潛能。從另一方面來看，這其實不僅僅是對同學(xué)提出了挑戰(zhàn)，更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)擅長摸索，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律，成為帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)的“先行者”。 二、培育“創(chuàng)新”之花 如何給同學(xué)布置作業(yè)，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維，培育建構(gòu)力氣。陳加倉老師的“題組練習(xí)”賜予了很好的示范作用，在

23、對比中加深理解，突破學(xué)問混淆點。比如，2.4+7.65，2.45+7.65，這樣的兩道題給同學(xué)呈現(xiàn)，不少同學(xué)會得出相同的答案，就是混淆了運算挨次和乘法支配律，老師結(jié)合講解，同學(xué)就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)分。 三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實 數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，好玩、好玩、有用。他通過讓同學(xué)主動嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅讓同學(xué)在實踐中明白了許多數(shù)學(xué)學(xué)問，還激發(fā)了同學(xué)的愛國精神。今后的作業(yè)設(shè)計，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)學(xué)問局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓同學(xué)學(xué)有所獲，學(xué)以致用。 中學(xué)校老師雙減工作總結(jié)5 依據(jù)教

24、育部門扎實推動“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)老師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡潔、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素養(yǎng)教育服務(wù)，使之有利于同學(xué)學(xué)問、力氣、綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。 教學(xué)過程中不行或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使同學(xué)鞏固已學(xué)學(xué)問，又能進(jìn)展同學(xué)力氣，還是老師和家長評價同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)橥瑢W(xué)一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使同學(xué)的驚奇心、求知欲、制

25、造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)老師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為同學(xué)學(xué)習(xí)、制造、玩耍的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。 作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活同學(xué)創(chuàng)新的火花。老師設(shè)計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機械的練習(xí)，依據(jù)同學(xué)的年齡特點和生活閱歷，將數(shù)學(xué)學(xué)問融入生動好玩的活動中，與畫畫、玩耍、制作、參觀、訪問等同學(xué)喜聞樂見形式奇異結(jié)合，把學(xué)問、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動奇異聯(lián)系，設(shè)計出趣味性強的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味深厚的作業(yè)會使同學(xué)產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓同學(xué)躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思

26、維的火花。 一、設(shè)計玩耍型數(shù)學(xué)作業(yè) 玩耍是學(xué)校生最寵愛的活動之一。同學(xué)在玩耍中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。玩?；顒有妥鳂I(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問蘊涵于玩耍之中，讓同學(xué)在快樂而歡快的氣氛中完成作業(yè)，是同學(xué)最寵愛的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計了“對口令”的玩耍，讓同學(xué)與老師玩，同學(xué)與同學(xué)玩，同學(xué)與家長玩。再如教學(xué)統(tǒng)計這一課后，我讓同學(xué)玩“剪刀、石頭、布”玩耍，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù)；還讓同學(xué)在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓同學(xué)發(fā)覺拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培育了同學(xué)的思維力氣。玩耍讓同學(xué)身臨其境，在他們生疏的，感愛好的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且同學(xué)在

27、玩耍中輕松作業(yè)，增加了合作意識，體驗到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 二、設(shè)計情境型數(shù)學(xué)作業(yè) 學(xué)校生一般具有驚奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè)，往往能使同學(xué)的精神狀態(tài)快速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)學(xué)問的自我需要，引起同學(xué)內(nèi)部熟識沖突的沖突。讓同學(xué)在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完10的熟識后，我設(shè)計一道“10的一半是什么?”的題目，讓同學(xué)通過想象觀看、思考，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的學(xué)問熟識10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shi。同學(xué)在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，激活了想象力，也培育了同學(xué)的制造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)

28、是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，同學(xué)歡快的進(jìn)行作業(yè)，把握了運算方法和技能，提高了計算力氣，同時同學(xué)體會到計算課不再是枯燥無味的，而是歡快的，布滿樂趣的。 三、設(shè)計繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè) “兒童是用形象、顏色、聲音來思維的”針對這一特點，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問。例如學(xué)習(xí)了時間，畫一畫一天的支配；學(xué)習(xí)完軸對稱圖形后，讓同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們寵愛的家，并涂上顏色；熟識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新穎好玩

29、，不僅能鞏固所學(xué)學(xué)問，而且能激活同學(xué)的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級呈現(xiàn)臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)問，而且有激活同學(xué)原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。 四、作業(yè)內(nèi)容有層次。 設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)當(dāng)實際動身，因材施教，針對同學(xué)的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體同學(xué)都有練習(xí)的機會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在二班級下冊學(xué)完解決問題后，便設(shè)計了如下的作業(yè)： （一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？ （二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？ （三）、小華今年10歲，爸爸

30、38歲。當(dāng)小華33時，爸爸幾歲？ 此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動同學(xué)作業(yè)的樂觀性，避開作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓同學(xué)在解題的過程中把握學(xué)問的要點、樂觀思考，提高了靈敏運用學(xué)問的力氣。 五、設(shè)計操作實踐型數(shù)學(xué)作業(yè) “讓同學(xué)從做中學(xué)”。開放同學(xué)的雙手，讓同學(xué)動手操作的過程，使同學(xué)手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有愛好的學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，有利于進(jìn)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新力氣。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所

31、容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)覺什么？同學(xué)通過計算比較、爭論，讓同學(xué)用具體的數(shù)學(xué)學(xué)問去爭論生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。 六、進(jìn)展同學(xué)思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化 假如能擅長挖掘?qū)W問中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、奇異、靈敏地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對同學(xué)的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散同學(xué)的思維，使同學(xué)敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓同學(xué)對所獲信息實行不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)覺最為有效的解決問題的方法，閃爍著同學(xué)獨特的創(chuàng)新精神，也讓同學(xué)從中體驗到思考的歡快感和創(chuàng)新的成就感。

32、我在平常設(shè)計作業(yè)時避開“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為同學(xué)著想，從同學(xué)需要動身，加強作業(yè)設(shè)計的靈敏性、趣味性及實踐性，提倡探究創(chuàng)新、自主選擇，使同學(xué)的良好的共性品質(zhì)得到充分進(jìn)展，制造意識和力氣得到較好培育。 中學(xué)校老師雙減工作總結(jié)6 減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)擔(dān)當(dāng)和校外培訓(xùn)擔(dān)當(dāng)，是國家作出的一項重大決策部署，事關(guān)青少年身心健康，事關(guān)義務(wù)教育髙質(zhì)量進(jìn)展，是實行以人民為中心的進(jìn)展思想、解決人民群眾急難愁盼問題的民生工程。推動實施“雙減”工作，涉及千家萬戶，我校深刻領(lǐng)悟“雙減”工作的重要意義，把全面提髙學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量作為治本之策，把全面規(guī)范管理校外培訓(xùn)機構(gòu)作為重要措施，切實扛牢責(zé)任，著力構(gòu)建良好教

33、育生態(tài)，推動同學(xué)全面進(jìn)展健康成長。 一、主要開展了以下工作： （一）治理培訓(xùn)機構(gòu)，在“規(guī)范”上下功夫把同學(xué)從校外學(xué)科類補習(xí)中解放出來，把家長從送學(xué)陪學(xué)中解放岀來，是減輕校外負(fù)擔(dān)的重點任務(wù)。 在校外培訓(xùn)機構(gòu)治理，xx市堅持源頭治理、系統(tǒng)治理、嚴(yán)格治理，拉網(wǎng)排查、掛單督戰(zhàn)、重拳出擊，切實減輕了校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)及家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。突出校外培訓(xùn)”時間、作業(yè)、線上培訓(xùn)”等管控重點，將培訓(xùn)結(jié)束時間、是否留作業(yè)作為重要監(jiān)管和查處內(nèi)容，聚焦違法違規(guī)舉辦校外培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)與招生入學(xué)掛鉤、中學(xué)校校及在職老師組織或者參與培訓(xùn)行為、校外培訓(xùn)機構(gòu)超前超綱培訓(xùn)、侵害消費者權(quán)益行為等五個方面，重點查處一批違法違規(guī)的校外培訓(xùn)機構(gòu)反面

34、典型。 （二）統(tǒng)籌好減負(fù)與提質(zhì)。 只有減輕大量機械重復(fù)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，切實發(fā)揮好作業(yè)檢驗課堂教學(xué)成效的基礎(chǔ)作用，把同學(xué)從效率低效果弱的刷題苦海里解放出來，把家長從繁重的作業(yè)輔導(dǎo)或送孩子校外培訓(xùn)的焦慮中解放出來，才能真正破“重智輕德”，立“以德為先”，實現(xiàn)“五育并舉”。必需要把作業(yè)總量控下來，中學(xué)校校要制定和完善作業(yè)管理細(xì)則，確保學(xué)校一二班級不留書面家庭作業(yè)、學(xué)校其他班級書面家庭作業(yè)時間不超過60分鐘、學(xué)校不超過90分鐘剛性要求得到有效落實。必需要把作業(yè)質(zhì)量提上來，中學(xué)校要聚焦素養(yǎng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、布置、批改、分析反饋、輔導(dǎo)等教與學(xué)閉環(huán)管理機制，將作業(yè)設(shè)計與實施納入校本研修重要內(nèi)容。中學(xué)校要建立完善常規(guī)

35、制度，明確檢查考核要求，讓老師教學(xué)、學(xué)校檢查考核有據(jù)可依，有章可循，將作業(yè)布置與批改狀況的檢查結(jié)果與老師績效考核等掛鉤。 （三）明確職責(zé)學(xué)校制定了“高九雙減工作方案”，成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)專班，作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)專班，系統(tǒng)推動學(xué)?！半p減”工作高效、有序進(jìn)行。 （四）統(tǒng)籌好校內(nèi)與校外要堅持向課堂“搶”效率，開展啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué)，確保課堂教學(xué)培育學(xué)科核心素養(yǎng)，提高課內(nèi)學(xué)習(xí)效率。 要堅持向校內(nèi)“爭”時間，推動義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)全掩蓋，除體育、勞動、綜合實踐等科目必需有課外作業(yè)外，鼓舞學(xué)科作業(yè)盡可能在校內(nèi)完成，實現(xiàn)“學(xué)校階段作業(yè)不出校門”。全面加強家校溝通，定期召開以規(guī)范辦學(xué)行為、減輕同學(xué)負(fù)

36、擔(dān)、提高教育質(zhì)量為主題的家長會，削減家長的疑慮和擔(dān)憂，增進(jìn)家長對“減負(fù)”工作的理解和支持，防止學(xué)?！皽p負(fù)”的同時家長“增負(fù)”。全面規(guī)范校外培訓(xùn)，成立由教育行政部門牽頭，民政、人力資源社會保障、市場監(jiān)管等11個部門負(fù)責(zé)為成員的校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確保校外培訓(xùn)專項治理工作有人管、有人抓。堅持“邊排查、邊整改”的工作思路，集中整治無證無照、平安隱患、超前超綱、違規(guī)收費、暑假集中補課等行為，快速遏制校外培訓(xùn)機構(gòu)亂象叢生問題。在運用好全國中學(xué)校生校外培訓(xùn)機構(gòu)管理服務(wù)平臺的同時，依托“XX“開發(fā)校外培訓(xùn)機構(gòu)政務(wù)審批管理一體化平臺，目前正在部分縣（區(qū)）試運行。正式運行后，將實現(xiàn)校外培訓(xùn)機構(gòu)審批

37、備案年檢全網(wǎng)通辦，資質(zhì)信息獎懲全面公開，查詢評價投訴一鍵融通。 （五）作業(yè)評價的5種方式 1、亮點評價。評價以激勵當(dāng)先，敬重同學(xué)及其學(xué)習(xí)成果。 2、數(shù)學(xué)課堂作業(yè)老師必需全批全改，練習(xí)冊可接受多種形式批改，錯題點明并要求同學(xué)予以訂正，訂正錯題不能在原題更正，應(yīng)在老師批閱下面寫上“錯題更正”四字后再更正。老師每天至少要批改一次作業(yè)。優(yōu)秀同學(xué)作業(yè)鼓舞用花朵或鼓舞性語言激勵同學(xué)。批改作業(yè)“WX”要規(guī)范。每周課堂作業(yè)不少于5次。 3、三至六班級大、小楷由老師批改，大楷必需要求同學(xué)臨帖。練習(xí)冊可接受老師批改、組長批改等多種形式，但老師至少要批改一半以上。 4、對話性評價。以面談方式接受情感性語言對同學(xué)進(jìn)行鼓舞和教育，引起師生共鳴。 5、作文必需詳改，對佳句和同學(xué)未發(fā)覺的錯別字要用符號批示或注，錯別字要求同學(xué)更正。病句要予以訂正，眉批和總批要有針對性，指導(dǎo)性、激勵性。文中點評要貼切、指導(dǎo)性強。周