小學語文人教二年級上冊（統(tǒng)編）第三單元-二年級上冊語文教案-4曹沖稱象

1、4 曹沖稱象教材分析：曹沖稱象出自三國志魏書 鄧哀王沖傳，選入統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元。本單元以“兒童生活”為主題，重在以兒童的視角表現(xiàn)兒童生活。其意旨在于：重溫歷史經(jīng)典故事，了解曹沖巧用木船稱大象的好辦法，感受曹沖善于觀察、愛動腦思考，能大膽表達想法。 本文較為突出的特點： 1.用“再”“然后”這兩個表示順序的詞，把稱象的步驟表述的清楚明白，是引導學生有序表達的好范例。2.運用對比的手法，對官員與曹沖稱象辦法的進行比較描寫，突出曹沖的稱象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。教學目標：1認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語。2正確、流利地朗讀課文。重點學

2、習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“直、才、到底”等詞表達的意思。3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。教學重點：借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。教學難點：說說曹沖稱象的辦法好在哪里？教學準備：1多媒體課件。2模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石頭、秤等。課時安排：兩課時。教學過程：第一課時教學目標：1認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、桿、柱、低”5個生字，會寫“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”6個詞語。體會“到底”表達的意思。2正確、流利

3、地朗讀課文。讀好問句。3. 初步了解曹沖與官員不同的稱象辦法。教學過程 :一、談話導入，揭示課題。師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？出示課件：大象圖片那，大家見過有人稱大象嗎？這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。讓我們一起來學習曹沖稱象。板書課題齊讀課題，生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們？（曹拼音平舌音，是上下結(jié)構(gòu)的字，可以組曹操、曹沖。上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱后鼻音翹舌音，拼音后是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。） （二）圍繞課題質(zhì)疑： 讀題目，大家想知道什么？（三）簡單介紹故事歷史及曹操、曹沖的身

4、份。 二、自讀課文，讀好長問句，認寫相似字。（一）學生自由朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。（二）反饋指導1.指名不同層次的學生朗讀課文段落。 教師相機指導，重點指導學生讀好對話中的長句。2、出示生字詞語，開火車讀、個別讀?！胺N、秧、秤”。自古以來，勞動人民都非常重視糧食生產(chǎn)，他們 用“秤”來公平準確地稱重（教師出示稱，實物講解）。由“稱”帶出“桿”，并將“桿秤稱東西”連起來讀三遍。 秤與形近字稱關(guān)系填空。3、讀詞語稱象 秤桿 柱子 到底 做事 七歲 站出來 大船 然后三、寫字【設計說明：通過隨文識字，聯(lián)想識字，比較識字，比較寫字的方法讓學生在短時間內(nèi)會寫、會認三個

5、容易混淆的字“稱”“秤”“桿”。真正體現(xiàn)教師教的價值，即教學生所需，教學生所難，提高學生對相似字的辨析能力，減少學生寫錯別字的概率。】四、概括課文主要內(nèi)容讀課文想想課文講一件什么事，曹沖小時候想辦法稱象的故事。這關(guān)大家是怎樣得來的呢，我請一同學來讀一讀第一段。別人送他大象，他心情怎樣，古時候交代了故事發(fā)生的時間。 五、這頭大象是什么樣的呢用“”畫出描寫大象的句子。請一生讀1.學生讀課文，找句子，反饋交流。2.課件出示句子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。學生齊讀、個別讀。 讀后讓我們感覺大象高大，體型龐大的特點，這里應用了比喻修辭手法。看,大象的身體像什么？看,大象的腿像什么？讓我們

6、感覺大象怎樣 ？ （二）比較句子，模仿運用1.問：如此又高又大的大象，官員們看了怎議論的？2.課件出示句子：這么大的象有多重呢？這么大的象，到底有多重呢？（1）比較讀，交流兩個句子的意思有什么不同？（2）給“到底”換個詞。（究竟）（3）學生用“到底”練習說話（六、自讀課文3-5自然段，找出官員和曹沖的稱象方法。（一）質(zhì)疑：曹操想知道大象的重量，官員們和曹沖分別想出什么辦法？用記號標出相關(guān)句子。1.學生讀書，找句子，交流匯報。2.課件出示句子。3.引導學生比較讀兩種辦法。4教師總結(jié)板書：官員:用秤稱象 曹沖：用船稱象（二）設置懸念：官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢？曹操贊同誰的？說出理由。1.

7、曹操贊同誰的辦法？贊同曹沖的。 2.說理由：課件出示：曹操聽了直搖頭。 曹操微笑著點一點頭，他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。 （三）引導學生讀這兩句話。 （四）理解“直” 。1.“曹操聽了直搖頭”直可以換個什么詞？ 2.從“直”體會出什么？而曹沖稱象的辦法曹操滿意嗎？請一生讀。曹操微笑著點一點頭，他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。 現(xiàn)在把這兩句一起，讀讀出曹操對官員們辦法的不滿意，不贊同；對曹沖的辦法的欣賞、贊同。學習第4自然段，理解曹沖稱象的過程，懂得曹沖的辦法好在哪里。曹沖稱象的步驟是什么呢？（一）理解曹沖稱象的過程。1.曹沖稱象的辦法到底是什么呢？齊讀第4段

8、。請用1234標出稱象的步驟。引導學生自疑自答：對于這個辦法，有什么不明白的？2學生說稱象步驟，教師現(xiàn)場演示。（課前先準備好裝水的盆、小木船、玩具象、小石塊、秤等，讓學生根據(jù)曹沖的辦法來說怎么做，教師根據(jù)學生說的步驟，進行實驗操作。） 3完成課后第二題，給內(nèi)容排序。4借助排序中的關(guān)鍵詞句說說稱象的過程，提示用好“先、再、然后”有序表達。（二）交流討論，曹沖稱象的辦法好在哪里？1.設疑：說說曹沖稱象辦法好在哪里？2.生交流回答七、夸一夸曹沖。（一）質(zhì)疑：這么好的辦法，曹沖幾歲想出來的？1.交流出示： 曹操的兒子曹沖七歲。 曹操的兒子曹沖才七歲。2.比較讀一讀，體會“才”的意思。3.學生讀句子：讀

9、出驚訝、夸贊的語氣。（二）想成為小曹沖嗎？動動腦筋想想，你還有哪些好辦法稱出這頭大象的重量？學了這篇課文你懂得什么道理（ 要愛觀察，愛動腦筋分析 板書善于觀察，善于分析）（三）拓展探究：有沒有更好的稱象辦法？板書設計： 4 曹沖稱象 官員們 造大秤 提不動 畫一條線 曹沖 趕象上岸 知象重裝上石頭稱石頭 鞏固練習:一、學曹沖比聰明，看誰讀的準。身體像堵墻，腿像四根柱。 站在大象前，官員來議論。到底有多重？砍樹做稱桿。誰能提得動？七歲曹沖解， 先趕象上船，畫上吃水線。再趕象上岸，用船來做秤。裝石到線止，稱石知象重。照著說法做，果然知重量。學習小曹沖，勤想又敢說。二、看拼音，寫詞語。 rn hu zhn l su yu zh zi