接力版二年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)一《（演唱）彝家娃娃真幸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

1、彝家娃娃真幸福教學(xué)設(shè)計(jì)課題彝家娃娃真幸福課時(shí)課型綜合課教具電子琴、獎(jiǎng)勵(lì)貼、串鈴、三角鐵、紅綢子教學(xué)目標(biāo)1.情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)會(huì)感受、體驗(yàn)彝族的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)少數(shù)民族。2.過(guò)程與方法：運(yùn)用律動(dòng)、聆聽(tīng)、朗讀、演奏、演唱、默唱、對(duì)比、模仿、合作等方法學(xué)習(xí)歌曲，能在音樂(lè)活動(dòng)中敢于展現(xiàn)自己。3.知識(shí)與技能：用自然、跳躍的聲音演唱歌曲彝家娃娃真幸福，并能用串鈴、三角鐵為歌曲伴奏。教材分析彝家娃娃真幸福是一首具有彝族舞曲音調(diào)特點(diǎn)的歌曲，這首歌節(jié)奏明快，旋律流暢，短小簡(jiǎn)潔，尤其是歡快的情緒和每句句尾的襯詞“阿里里”等，更有助于學(xué)生體會(huì)彝族歌曲的特點(diǎn)。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)聆聽(tīng)默唱等方式進(jìn)行節(jié)奏及

2、旋律的學(xué)習(xí)，在課堂上有良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。演唱方面能做到旋律基本正確，演唱時(shí)不過(guò)度用嗓，部分學(xué)生能運(yùn)用飽滿而富有彈性的聲音，但對(duì)歌曲情緒的展現(xiàn)還需要教師大量鋪墊及引導(dǎo)。他們以形象思維為主，我運(yùn)用拍手、串鈴解決“阿里里”的節(jié)奏難點(diǎn)，多媒體的合理運(yùn)用以及學(xué)生更易看懂的旋律線使其直觀感受音樂(lè)起伏，并掌握全曲的節(jié)奏。他們好奇、好動(dòng)，模仿力強(qiáng)；我用身體律動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)并表現(xiàn)音樂(lè)主體，并運(yùn)用圖譜降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。教 學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用自然跳躍的聲音演唱歌曲彝家娃娃真幸福，并能用串鈴、三角鐵為歌曲伴奏。難點(diǎn)：體會(huì)襯詞“阿里里”歡快的情緒，用歡快、跳躍的聲音唱好襯詞“阿里里”。 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)

3、容師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖教學(xué)用具及設(shè)計(jì)調(diào)整創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師生律動(dòng)，感受歌曲1.師生問(wèn)好，隨彝家娃娃真幸福伴奏，師生律動(dòng)（圍圓圈，手牽手按節(jié)奏走動(dòng)，“阿里里”處拍手），跳圓圈舞。（表現(xiàn)好的小組，發(fā)串鈴）圓圈舞的律動(dòng)體驗(yàn)，在歌曲彝家娃娃真幸福的伴奏中創(chuàng)設(shè)情境，巧妙動(dòng)作的設(shè)計(jì)中感知節(jié)奏，為后面學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二次上課時(shí)就加入了12,123的節(jié)奏口令，這樣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為后面學(xué)習(xí)XX X 這個(gè)節(jié)奏型做了很好的鋪墊。微課，了解彝族人文風(fēng)情1.微課介紹彝族，發(fā)出邀請(qǐng)卡，揭題。（說(shuō)出火把的獎(jiǎng)勵(lì)）微課、邀請(qǐng)卡、多種獎(jiǎng)勵(lì)的無(wú)縫鏈接，使課堂之初驚喜不斷，給學(xué)生原本枯燥的學(xué)唱添上了不絕的原動(dòng)力。感受

4、體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)學(xué)唱歌曲，解決難點(diǎn)1.初聽(tīng)。師：五十六個(gè)民族，五十六種語(yǔ)言。瞧，彝家娃娃唱起了歌，找出彝族表達(dá)開(kāi)心快活特有的詞語(yǔ)？“阿里里”出現(xiàn)了幾次？2.出示節(jié)奏：3.復(fù)聽(tīng)歌曲。師：你們加入串鈴，完整動(dòng)作表現(xiàn)“阿里里”的部分。4.師：第一段是否出現(xiàn)彝族娃娃服飾的句子？第二段彝家娃娃在做什么呢？師生合作按節(jié)奏朗讀歌詞。第一遍老師讀前面，生讀后面；第二遍交換。（教師強(qiáng)調(diào)朗讀狀態(tài)，用愉快的情緒，歌唱的狀態(tài)，富有彈性的聲音。）5.學(xué)唱歌曲。第一段：跟伴奏畫(huà)旋律線，對(duì)口型學(xué)唱“阿里里”的部分。（PPT:線與點(diǎn)的結(jié)合）B.師唱前面的部分，生跟琴演唱“阿里里”的部分。師：邊唱帶上畫(huà)旋律線，思考：老師演唱“阿

5、里里”時(shí)有什么不同？用跳躍富有彈性的聲音演唱。接龍演唱，邊帖板書(shū)。師生交換，生演唱前面的部分，師演唱“阿里里”，解決一字多音。第二段：聆聽(tīng)伴奏，默唱第二段歌詞。四組接龍演唱，一字多音的解決。說(shuō)說(shuō)歌曲的處理，歌譜出示力度記號(hào)-f。跟琴完整演唱第二段。完整演唱：隨琴慢速演唱。強(qiáng)調(diào)演唱時(shí)，關(guān)注歌曲情緒、演唱狀態(tài)、音準(zhǔn)、力度的變化。b.隨琴原速演唱。有感情地演唱歌曲，唱到“阿里里”處時(shí)，生生擊掌表現(xiàn)。兩次聆聽(tīng)歌曲，找出關(guān)鍵的彝族襯詞，通過(guò)學(xué)習(xí)串鈴演奏“阿里里”的部分，從而掌握XX X 節(jié)奏型。通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻制作，學(xué)生能直觀地跟隨串鈴的動(dòng)態(tài)節(jié)奏，同步表現(xiàn)。聆聽(tīng)、畫(huà)旋律線、討論、多媒體的合理運(yùn)用師生合作的

6、方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲，在游戲中解決難點(diǎn)，減少乏味，讓學(xué)唱充滿趣味性。完整演唱歌曲，由慢速到原速演唱，并加入生生擊掌，達(dá)到層層遞進(jìn)的關(guān)系，最終讓學(xué)生感受到合作的喜悅。減去了“阿里里”出現(xiàn)了幾次的問(wèn)題。拓展延伸，實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)三角鐵，為歌曲伴奏,結(jié)合多種變現(xiàn)形式，表演歌曲1、加入三角鐵的演奏。（PPT出示）a.師：為了讓這首歌曲的伴奏更加的豐富，老師想選用這個(gè)樂(lè)器，你們知道它的名稱嗎？（老師演示）b.你們覺(jué)得加入歌曲哪里比較合適呢？PPT出示串鈴演奏的節(jié)奏，根據(jù)三角鐵的音色特點(diǎn)，編創(chuàng)三角鐵合適的節(jié)奏。PPT出示三角鐵和串鈴的和聲節(jié)奏。3.師生合作表現(xiàn)歌曲。教師演唱，學(xué)生分組演奏。師：能歌善舞彝家

7、娃娃期待大家在盛會(huì)中的表現(xiàn)，除了伴奏，你們還想以怎樣的形式表現(xiàn)歌曲呢？（演奏者、演唱者合作表演歌曲）加入火焰的表現(xiàn)。（用紅綢“阿里里”不同的音高，低、中、高不同的位置和情緒呈現(xiàn)）6.彩排后,四個(gè)小組在火把節(jié)盛會(huì)上上表演。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)前面三角鐵的學(xué)習(xí)，自主編創(chuàng)節(jié)奏，結(jié)合前面學(xué)習(xí)的串鈴演奏，表現(xiàn)二聲部伴奏，讓歌曲的節(jié)奏更深刻的映入孩子們的腦海里?；鹧娼M通過(guò)“阿里里”不同的音高位置為靈感，表現(xiàn)歌曲，讓表演的思維更開(kāi)闊。將三角鐵演奏的部分，擴(kuò)充到學(xué)唱環(huán)節(jié)，讓學(xué)唱環(huán)節(jié)方法更多樣、靈活，在實(shí)踐中、活動(dòng)中掌握并自主運(yùn)用好節(jié)奏。真正在做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在游戲、律動(dòng)、演奏中自主學(xué)習(xí)。五、小結(jié)與反饋師

8、生討論，教師總結(jié)1.回顧知識(shí)點(diǎn)從音樂(lè)要素，人文知識(shí)，演奏、舞蹈動(dòng)作方面提出本課所教授的相關(guān)問(wèn)題，生回答。教師總結(jié)。3.在火把節(jié)的盛會(huì)上，全體學(xué)生跳大圓圈舞結(jié)束課堂。回顧中，學(xué)生自發(fā)重現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，教師總結(jié)，讓學(xué)生從彝族延伸到五十六個(gè)民族，讓學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)。六、教學(xué)板書(shū)阿里里阿里里 里里阿里阿里火把節(jié)風(fēng)云榜教學(xué)反思本節(jié)課教師運(yùn)用彝族的圓圈舞、彝族的文化，烘托氣氛，獎(jiǎng)勵(lì)貼激勵(lì)學(xué)生，整節(jié)課目標(biāo)清晰，落實(shí)相對(duì)到位，但在學(xué)生情緒的控制上效果不夠理想。彝家娃娃真幸福是一首歡快的歌曲，學(xué)生用歡快、興奮的聲音演唱就會(huì)出現(xiàn)聲音音量過(guò)大、聲音不美的情況。首先，學(xué)生充分獨(dú)自演唱歌曲的機(jī)會(huì)不夠多，教師用語(yǔ)言講解的過(guò)多，學(xué)生自主體驗(yàn)不夠；其次，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聲音處理，一旦演唱有問(wèn)題就