新課程改革中對電子技術(shù)教學(xué)的探討

1、新課程改革中對電子技術(shù)教學(xué)的討論摘要?電子技術(shù)?課程作為電專業(yè)的技術(shù)根底課之一，其傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)目的的需要。在新課程改革思想的指導(dǎo)下，從該課程教學(xué)目的和職業(yè)教育教學(xué)根本原那么的要求出發(fā)，正確把握教學(xué)內(nèi)容的量與度，將理論教學(xué)與理論教學(xué)融為一體，積極采用多媒體教學(xué)技術(shù)。在改革中對課程如何設(shè)置，如何定位，是我們目前面臨的一個重要問題。本文就以上提出的問題作了簡要分析和討論。關(guān)鍵詞電子技術(shù)課程改革課程定位課程設(shè)置教學(xué)策略電子技術(shù)課程是職業(yè)學(xué)校電專業(yè)的一門根底課。隨著電子技術(shù)的飛速開展，新器件、新技術(shù)、高科技的電子產(chǎn)品層出不窮。作為電子技術(shù)課的老師，如何適應(yīng)新的形勢，

2、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論，掌握技術(shù)，是我們在課程改革過程中所要面臨和研究的重要課題。教學(xué)系統(tǒng)是由老師、學(xué)生、教學(xué)條件三個根本要素構(gòu)成的，因此教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化的過程，包括對課程如何設(shè)置，如何定位，如何制定教學(xué)策略等。(一)課程定位課程定位，就是確立課程的性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目的。首先，我們要理解教學(xué)的主體是學(xué)生。目前，由于國家教育形勢的影響，我們的教育對象的根底與程度比擬低，這一點必須正視，假如不能正確對待這一點，將學(xué)生的根底與程度估計過高，無異于拔苗助長；如估計過低，那么造成教育的浪費。正確估計學(xué)生程度，是課程定位的前提和基矗其次要明確教育和培養(yǎng)層次。在當(dāng)前的社會形勢下，特別是用人制度不健全，人才

3、高消費的形勢下，我們必須明確：職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才。既然培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，那么在理論上就不要作過高的要求，改革過去單純的只注重理論知識上的完好性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，無視理論知識的實用性和理論性的弊端，從應(yīng)用的角度選擇教學(xué)內(nèi)容。二課程設(shè)置依課程定位分析來看，教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)定位在“雙基上。根底知識、根本技能的培養(yǎng)是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和才能培養(yǎng)的前提和基矗電子技術(shù)課程，我覺得應(yīng)采用“根本要求“較高要求的雙軌教學(xué)要求比擬適宜。根本要求立足雙基，使學(xué)生掌握電子技術(shù)的根底知識，根本思想和根本方法，進(jìn)而形成根本技能。在“根本要求的根底上，“較高要求要求學(xué)生學(xué)以致用，可以解決日常生活學(xué)習(xí)中的小問題

4、，同時有效兼顧繼續(xù)深造的學(xué)生的要求。教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，任何一門課程都不是孤立的。電子技術(shù)課需要物理課和電工根底課為其打下堅實的根底，這兩門課學(xué)習(xí)的好與差直接關(guān)系到電子技術(shù)學(xué)習(xí)的易與難；同時這門課程也為后續(xù)課程如電力拖動、繼電保護(hù)、低壓電器等課程打基矗三教學(xué)策略教學(xué)改革的核心是教學(xué)策略的改革，教學(xué)策略要表達(dá)在整個課堂教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的教學(xué)形式過于強調(diào)老師的講授，在一定程度上無視了學(xué)生的積極參與，把學(xué)生頭腦當(dāng)成被動地承受知識的容器，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能的開展，不利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移才能，難以適應(yīng)將來社會開展的需要。同時傳統(tǒng)的教學(xué)形式往往側(cè)重理論知識的教學(xué)，使用的教材跟不上電子技術(shù)的開展

5、，采用按部就班的教學(xué)形式，力求對教材講細(xì)講透；注重從元件的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理特性曲線等進(jìn)展反復(fù)講解。為了改變這種狀況，形成“以學(xué)生為主體，以老師為指導(dǎo)，以教學(xué)為主線的教學(xué)形式。老師要從思想上真正認(rèn)識到傳統(tǒng)教育觀念的陳舊、落后，認(rèn)識到教育創(chuàng)新的重要性和緊迫性。電子技術(shù)是理論性很強的根底課，實驗是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在黑板上講實驗，根本達(dá)不到預(yù)期效果。職校畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是一線工人，而且學(xué)制大多以三年為主。學(xué)生的根底知識、就業(yè)崗位和學(xué)習(xí)時間，都要求降低理論教學(xué)難度。因此，應(yīng)大幅度減少課堂的講授時間，對教材中的難點進(jìn)展刪減，刪除應(yīng)用極少的元件及電路；減少元件內(nèi)部構(gòu)造、內(nèi)部工作原理及較難理解的波形

6、分析。電子技術(shù)的許多概念和原理是比擬抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)的實驗中也是無法展示的，所以僅靠形象、表象和想象對初學(xué)者來說是不容易理解和掌握的。當(dāng)遇到課堂和實驗中都難以解釋的一些抽象問題時，不妨采用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以使每一個枯燥無味的理論知識都變成演示實驗。在講解的根底上，對學(xué)生有選擇性加以演示比擬，通過比擬，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能、創(chuàng)新思維才能，最終到達(dá)靈敏運用已學(xué)知識來解決實際問題。在理論教學(xué)中，始終要理論聯(lián)絡(luò)實際，用生動活潑的教學(xué)語言，通過演示性實驗與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活潑課堂氣氛。將灌輸式改為啟發(fā)式、理論和實

7、際互相浸透式的學(xué)習(xí)方法，采取在理論中講解理論，再用理論指導(dǎo)理論的教學(xué)形式。加強實驗、實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。老師在理論課教學(xué)中要親密聯(lián)絡(luò)實驗內(nèi)容，有意識地把相關(guān)概念、方法步驟講清楚，老師在提出一些疑問，讓同學(xué)們帶到實驗課中去找答案地驗證。電子實驗可以改為單獨的一門課程，實習(xí)可以安排在學(xué)期末，用兩到三周的時間全天實習(xí)。目前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都會有實習(xí)的時機，并且學(xué)校將實習(xí)考核與中、高級工的考級掛鉤，這樣對學(xué)生更加有一個促進(jìn)的效果。但是基于學(xué)校實習(xí)設(shè)備的限制，同專業(yè)的班級需輪流進(jìn)展實習(xí)，因此有些班級的學(xué)生跟實習(xí)有關(guān)的課本內(nèi)容還沒有學(xué)過就要實習(xí)，這樣學(xué)生在實習(xí)過程中會遇到許多困難，那么實習(xí)就不能到達(dá)預(yù)期的效果，這是我們需要考慮和急于解決的一個難題。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)