關(guān)于在雙語教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生科技外語能力的探討

1、關(guān)于在雙語教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生科技外語才能的討論論文關(guān)鍵詞：高等學(xué)校專業(yè)外語雙語教學(xué)論文摘要：當今科技開展迅猛，知識更新加快，國際交流頻繁，掌握外語特別是專業(yè)外語非常重要。高等學(xué)校學(xué)生只有掌握專業(yè)外語知識，純熟運用語言進展交流，才能使我們更廣泛地參與國際分工和合作，才能使我國有希望成為名副其實的創(chuàng)新型國家，目前雙語教學(xué)是進步大學(xué)生專業(yè)外語實際才能的有效方法之一。21世紀科技迅猛開展，科技日新月異，知識更新進一步增強，國際交流日趨頻繁，國家需要面向世界的復(fù)合型人才，特別是我國參加T0之后，對人才素質(zhì)提出了更高的要求，人才趨向國際化。只有掌握外語，才能使我們更廣泛地參與國際分工和合作。培養(yǎng)專業(yè)外語人才

2、是構(gòu)建創(chuàng)新型國家的根底，高等學(xué)校肩負著培養(yǎng)具有外語實際應(yīng)用才能的科技創(chuàng)新人才的重任。80年代我國在高等教育中專業(yè)外語根本上處于空白狀態(tài)，進入21世紀后我國高等學(xué)校以課程與教材為核心的專業(yè)外語課程改革從理論上、理論上為專業(yè)外語教育的全面施行打下了一個良好的根底，其成效有目共睹。但總體上，我國專業(yè)外語教學(xué)質(zhì)量仍落后于形勢開展：教師外語程度和教學(xué)程度較低，教學(xué)評價標準單一，教學(xué)技術(shù)和手段落后。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，教育還存在未去除的遺留問題：一是還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念，學(xué)生主動參與的積極性不高；二是“翻譯式、“灌輸式教學(xué)方式仍然存在，三是外語理論的量少、內(nèi)容死、面窄，學(xué)生的語言交

3、際才能得不到應(yīng)有的進步，因此，我們有必要對專業(yè)外語教學(xué)各方法和環(huán)節(jié)進展研究和討論。1完全外語教學(xué)優(yōu)缺點完全外語教學(xué)即單純的外語教學(xué)，一般由外教承擔，具有更傾向于實際應(yīng)用優(yōu)點，教師的外語保持“原汁原味，學(xué)生可以汲取國外現(xiàn)代的教學(xué)理念，使課程內(nèi)容與國際接軌，可以進步學(xué)生聽說讀寫的才能和完全用外語思維的才能。但存在一些問題，由于大多數(shù)學(xué)生詞匯量不夠，特別是對大多數(shù)的專業(yè)詞匯不理解，影響了學(xué)生對于專業(yè)知識的理解。由于國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的環(huán)境有限，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴外語，聽力及發(fā)音程度有限，不管是課上還是課下，不敢和專業(yè)外語教師過多的交流。個別學(xué)生因為語言障礙，對該學(xué)科失去興趣。這樣學(xué)生不能跟上教師

4、進度，完全理解授課內(nèi)容還非常困難。2雙語教學(xué)的優(yōu)勢施行雙語教學(xué)是適應(yīng)高等教育國際化趨勢的開展，培養(yǎng)具有國際合作、交流意識與競爭才能的高素質(zhì)人才的重要手段。在中國，所謂雙語教學(xué)是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進展學(xué)科教學(xué)。它要求用正確流利的外語進展知識的講解，但并不排除使用漢語，防止由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙。雙語教學(xué)可用兩種語言作為教學(xué)媒介語，通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識來到達既掌握該語言又學(xué)習(xí)專業(yè)知識的目的。雙語教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽教師用外語上課，更強調(diào)的是師生之問用外語進展課堂學(xué)習(xí)之間的交流和互動，通過觀察學(xué)生的反映以及學(xué)生對內(nèi)容的理解進展調(diào)整。3改進雙語教學(xué)的討論針對外語雙語教學(xué)的特點

5、，為了更好地配合專業(yè)外語教學(xué)，我們也正在努力的改進我們的教學(xué)防止教學(xué)資源的浪費，以下是我們進展的一些嘗試：31掃清外語教學(xué)的障礙在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要的問題是專業(yè)詞匯的匱乏。大量專業(yè)詞匯的出現(xiàn)，成為學(xué)生理解內(nèi)容方面的一大障礙。為此，在雙語教學(xué)中針對此間題作了改革，首先要求學(xué)生將講解部分出現(xiàn)的專業(yè)詞匯全部記住，不單單要求認識，尤其要掌握它們的發(fā)音。另外將外文單詞分類，歸納，總結(jié)，以圖表的方式提早交給學(xué)生預(yù)習(xí)。理論證明這種方法得到學(xué)生的認可，對于學(xué)生承受外語教學(xué)提供了非常大的幫助。32利用多種方式進步授課效率我們選取了與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的圖片，動畫等形式，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，

6、以降低學(xué)生在外語理解上的難度，同時進步課堂教學(xué)的實際效果。3.3調(diào)整雙語教學(xué)過程中外語講解的力度評價教學(xué)效果，并不是教師使用的外語越多越好，最主要是應(yīng)該看學(xué)生的承受程度。教師雖然外語程度很高，外語講得很流利準確，但學(xué)生對外語的掌握程度會參差不齊。假設(shè)學(xué)生并沒有理解教學(xué)內(nèi)容，也不能算是成功。因此在備課時，考慮更多的是如何使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維、培養(yǎng)才能。做到以點帶面，先易后難，逐步深化。34選取外文輔助教學(xué)材料，進步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在網(wǎng)上或者雜志上選取與課程相關(guān)的外文資料，也可以讓學(xué)生自己來選取，在課堂上與大家一起分享。其目的讓學(xué)生主動的參與到其中來，對于進步學(xué)習(xí)的主動性以及外

7、語口語程度有很大的幫助。35創(chuàng)設(shè)雙語教學(xué)氣氛愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。興趣是調(diào)動學(xué)生主動意識、探究知識的內(nèi)在動力。專業(yè)外語教師應(yīng)結(jié)合青年學(xué)生喜新好奇、情緒易變的年齡特點，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)專業(yè)外語，變求知為樂此不疲的享受。因此課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的多邊互動活動。課堂雙語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)立雙語教學(xué)氣氛的內(nèi)在環(huán)境。在課堂上要增加與學(xué)生的互動，要打破教師講，學(xué)生聽的場面，多提些問題，鼓勵學(xué)生用外語來答復(fù)，進步學(xué)生的自信。與之相對而言，校園語言環(huán)境就是必不可少的外在環(huán)境。鼓勵學(xué)生與外教交流，幫助學(xué)生用外語來表達自己想要提出的問題。36教會學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。教師在教學(xué)中要樹立“教是為了不教的觀念，以開展的目光，著眼于不同學(xué)生的潛能開發(fā)和個性開展，培養(yǎng)學(xué)生具有自我鼓勵、獨立獲取知識、白求開展的創(chuàng)新意識和才能，倡導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，找到適宜自己的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)新思維是一種具有獨創(chuàng)性和新穎性的高層次思維方式。在雙語課堂上我們嘗試通過完成多元式課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生綜合運用語言、交際才能和創(chuàng)新思維才能。教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，寬容地對待學(xué)生，學(xué)生才能處于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)新思維