淺論如何構(gòu)建充滿生命力的語文課堂

1、淺論如何構(gòu)建充滿生命力的語文課堂當(dāng)前新課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)在全國逐步展開，但是在我們的職業(yè)教育中，語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的弊端仍然存在，主要表如今：教學(xué)形式僵化，教學(xué)手段呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)專注于書本知識(shí)脫離生活實(shí)際，這使學(xué)生得不到真才實(shí)學(xué)反而使學(xué)習(xí)成為他們的負(fù)擔(dān)，厭煩學(xué)習(xí)成為他們的通玻這些弊端不革除，開展職業(yè)教育，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)專業(yè)人才將成為一句空話。因此構(gòu)建充滿生命力的語文課堂讓學(xué)生成為課堂的主人是當(dāng)務(wù)之急。一、把學(xué)生看成一個(gè)開展中的人為了每位學(xué)生的開展是新課程的核心理念，也應(yīng)該也必須成為廣闊職業(yè)教育老師的共同理念。在同樣的生活條件下，個(gè)人主體性開展和發(fā)揮的程度不同，其感受將大不一樣。同樣是工作很辛苦，

2、有人感覺生不如死，因?yàn)樗麄冏龅氖虑椴⒉皇亲约合胱龅?，而是迫不得已，是被?dòng)、消極的；而有人那么感覺苦中有樂，因?yàn)樵诠ぷ髦兴麄儼l(fā)揮了自身潛能，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，他們是積極主動(dòng)的。人們生活在一個(gè)缺乏尊嚴(yán)、權(quán)利和自由的環(huán)境下，是不可能有充分的自主性和創(chuàng)造性的。而我們所面對(duì)的教育對(duì)象是中考成績平均在300分左右的養(yǎng)大生。他們?cè)诔踔械膶W(xué)習(xí)生涯中更多的是得不到老師的愛心和尊重，得不到父母的諒解，得不到同學(xué)的關(guān)心，他們幼小的心靈已遭受過中考的無情打擊。他們選擇職校、踏入職校隱含著對(duì)新生活的期盼，希望在新的環(huán)境里可以得到尊重，可以得到愛，可以得到新的開展。因此我們老師就不能再用我們成人的目光來對(duì)待、貶低他們；而

3、是要認(rèn)同他們，把他們看成一個(gè)有血有肉活生生的人，把他們看成一個(gè)開展中的人。這一點(diǎn)雖然存在于我們的潛意識(shí)中，但應(yīng)支配著我們的教學(xué)。只有如此，才能讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立人格的尊嚴(yán)，鼓起前進(jìn)的勇氣。二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛心理學(xué)認(rèn)為：人只有在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中才能思路開闊、弘揚(yáng)個(gè)性。要建立這種民主關(guān)系，家長、學(xué)生都應(yīng)打破對(duì)權(quán)威的崇拜，而老師那么應(yīng)打破自我權(quán)威的崇拜。只有讓學(xué)生明白老師也不是無所不知的，他們才敢于提出自己的見解、想法；只有讓老師明白在當(dāng)今時(shí)代自己不應(yīng)再是一桶水而應(yīng)是源源不斷的自來水，才能降下自身的權(quán)威地位向別人學(xué)習(xí)，包括向?qū)W生學(xué)習(xí)。有一位語文老師在上課時(shí)把“呆板讀成ibn，這時(shí)

4、一位女同學(xué)怯生生的舉起手，老師看著這名同學(xué)示意她站起來發(fā)言，女孩臉有點(diǎn)紅說了句：老師，這個(gè)詞原來是按照您這樣讀，但按照新的字典注音應(yīng)該讀成dibn。這時(shí)班級(jí)靜極了，大家都想老師肯定會(huì)來一番駁斥，但事實(shí)卻相反，老師有禮貌的請(qǐng)這位同學(xué)坐下，并慈祥地對(duì)全體同學(xué)說：謝謝這位同學(xué)的提醒，這說明她有認(rèn)真聽我講課，也可以擅長鉆研，也能英勇地提出自己的意見，我希望大家都可以向她學(xué)習(xí)。正是學(xué)生的英勇才使得老師的知識(shí)得到增長，也正是老師的民主才給了學(xué)生自信和尊嚴(yán)。我們應(yīng)該在課堂中自始自終創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的寬松環(huán)境，給學(xué)生以心理平安和精神鼓勵(lì)，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，自信心確立起來。而要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的民主

5、平等，需要老師和每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自身的主體作用。對(duì)老師而言，首先就是在教學(xué)中要以人為本，要“目中有人和“心中有人。充分尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、思維方式和自身開展方向，師生之間、學(xué)生之間互相溝通理解，彼此信任，共同合作。倡導(dǎo)和營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在與老師、與同伴的平等交流中，展示自己的才能和才華。其次是課堂教學(xué)中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知才能、社會(huì)化程度等方面的特征及其差異性，重視課堂教學(xué)活動(dòng)中的情感、動(dòng)機(jī)、信念等人格因素的價(jià)值。三是要激活知識(shí)，激發(fā)學(xué)生活力，充分運(yùn)用老師自身教學(xué)藝術(shù)的魅力和力

6、量，創(chuàng)造出常教常新的課堂教學(xué)情境。此外，老師在課堂教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的觀念方面，要徹底改變以往單純以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的觀念。對(duì)學(xué)生而言，首先是對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中定位的認(rèn)識(shí)。任何學(xué)科的課堂教學(xué)中都有一種永久的資源，那就是學(xué)生自己。從知識(shí)信息的角度而言，今天的學(xué)生知識(shí)信息獲取的渠道，已不再只是學(xué)校、課堂、書本和老師。學(xué)生從學(xué)校以外的廣闊傳播媒體中不斷地獲取各種各樣的知識(shí)信息，并將它們帶入學(xué)科課堂的教學(xué)活動(dòng)之中。從這個(gè)意義上說，每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中都是一個(gè)知識(shí)源;從生命的意義上說，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體;他們有自己的認(rèn)知方式，有自己的選擇才能，有自己的人格特征，并且蘊(yùn)藏著宏大的可開發(fā)

7、與開展的潛能，這本身就是課堂教學(xué)過程中充滿活力的可交互和共享的資源。老師和學(xué)生充分利用各自的資源優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)的信息互動(dòng)的情境中，實(shí)現(xiàn)著民主平等的參與和合作。三、創(chuàng)立老師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生主體參與的教學(xué)活動(dòng)形式學(xué)生的知識(shí)是自己學(xué)到的，而不是老師灌進(jìn)去的，學(xué)生的才能、品德也是自己練出來的，而不是老師教會(huì)的。基于這樣一個(gè)根本領(lǐng)實(shí)，主體教育思想認(rèn)為，教育最忌諱強(qiáng)行灌輸和包辦代替，教育最需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。而現(xiàn)實(shí)中我們?cè)S多老師普遍存在的最大缺點(diǎn)，恰恰就是強(qiáng)行灌輸。有些老師非要把那點(diǎn)知識(shí)掰開揉碎了“喂給學(xué)生，這讓許多學(xué)生在聽課時(shí)幾乎用不著主動(dòng)考慮，于是就出現(xiàn)注意松散、感到無聊和厭倦的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候假如

8、老師再給予批評(píng)指責(zé)，就很容易讓一些學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這就是過度教育引起的負(fù)效應(yīng)。相反，假如采用“討論式、“啟發(fā)式和“自主式等多種教學(xué)方法，往往能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！坝懻撌浇虒W(xué)方法是指在老師的精心設(shè)計(jì)和組織引導(dǎo)下，刻意營造寬松的民主的環(huán)境氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地考慮問題、討論問題，在動(dòng)態(tài)中探究求知，尋求解決問題的方法和途徑的一種學(xué)習(xí)過程。在課堂上，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表言論表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，使學(xué)生被調(diào)動(dòng)起自覺掌握知識(shí)的積極性。討論的過程可以使老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握上存在的缺乏和問題，進(jìn)展有的放矢的講解，既節(jié)省了時(shí)間，又因?yàn)閭魇诘氖菍W(xué)生想知

9、道的問題，學(xué)生樂于承受，因此進(jìn)步課堂效果?！皢l(fā)式教學(xué)方法，指在培養(yǎng)學(xué)生自主性的前提下，老師有目的地安排教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力自己去尋求解決問題的方法的學(xué)習(xí)過程。其優(yōu)點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，主動(dòng)求知。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！白灾魇揭猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位為原那么，是包含于討論和啟發(fā)過程中的。顯然，每一種教學(xué)方法都不是萬能的，課堂教學(xué)中，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型設(shè)計(jì)的變化，把各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，做到“一法為主，多法兼用，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。理論證明：教學(xué)方法越科學(xué)，活動(dòng)程度越高，活動(dòng)內(nèi)容越豐富，人的開展就越全面和充分。有些老師在課堂上講得

10、很少，但是他抓住了最關(guān)鍵的局部，引導(dǎo)學(xué)生自己去考慮、去練習(xí)。這就好似為學(xué)生搭建了很好的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情去表演，老師自己那么從臺(tái)上走到臺(tái)下，甚至走到幕后。越是學(xué)習(xí)比擬差的學(xué)生，越是不能進(jìn)展單向灌輸，不可能從根本上解決這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，幫其找到合適個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，方為上策。四、施行延緩評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅感延緩評(píng)價(jià)的理念來自于美國創(chuàng)造力教學(xué)專家帕內(nèi)斯提出的延期評(píng)判，其主要精神是有意地隔離對(duì)觀念產(chǎn)品的批評(píng)。在語文課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生正在交流的話題，不立即給予肯定或否認(rèn)的評(píng)價(jià)，而是以鼓勵(lì)的語言，然后適時(shí)采用適當(dāng)?shù)姆绞礁玫卦u(píng)價(jià)學(xué)生。施行延緩評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生充分展開學(xué)習(xí)的過程，誠心誠意地給每

11、個(gè)學(xué)生獲取成功的時(shí)機(jī)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂趣。語文課堂不僅傳播知識(shí)、培養(yǎng)才能。更傳遞人的情感、生命的脈動(dòng)。在語文課堂中，于學(xué)生，應(yīng)大力提倡“知無不言，言無不盡；于自己，那么常要做到知而不言，言而不盡。老師要擅長把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成功給予充分的欣賞和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分感受到一份成功的自豪感和愉悅感。我們要更多地把評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)作是為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生不尋常的答復(fù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生在交流活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。讓學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)，積淀參與學(xué)習(xí)、超越自我的信心，最有效、最大限度地開發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，使學(xué)生良好的個(gè)性可以得到充分的展示。萬事開頭難