小學(xué)語文年級第冊教學(xué)計劃

1、小學(xué)語文年級第冊教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想從“著眼于21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，著力于促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提高，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)”的宗旨出發(fā)，本學(xué)期在語文教學(xué)中繼續(xù)：1、培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)2、強調(diào)積累，注重滲透3、力求簡約，循序漸進(jìn)二、學(xué)情分析本班本學(xué)期有56人，其中男生37人，女生19人。原班學(xué)生有40人，從其他班級轉(zhuǎn)進(jìn)來10人，插進(jìn)新生6人。從總體情況來看，學(xué)生整體水平比較均衡，無論是行為習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較好，像姚玉嫣、韋禮新、何義婉、蘭韋菊、覃麗春等學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)牢，學(xué)得扎實，態(tài)度端正，這學(xué)期主要擴(kuò)大他們的閱讀量，而在書寫、理解、閱讀能力方面還要加強的有：韋樹云、何義寧

2、、李偉成、王虔貴等同學(xué)本學(xué)期要加強書寫習(xí)慣的培養(yǎng)；伍宗發(fā)、韋振龍等人要加強閱讀理解能力的培養(yǎng)；對于新生幫助他們能盡快適應(yīng)這里的學(xué)習(xí)環(huán)境，能與其他學(xué)生統(tǒng)一行動，同時取得進(jìn)步。三、教材分析本冊課本著眼于兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)，著力于加強小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。全冊課本共安排了7個單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有者為略讀課文，意在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立閱讀，不列入考試范圍。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個，共7個。每篇課文后面

3、的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅，繼續(xù)以每課要求會寫的生字為內(nèi)容，提供鋼筆書寫的樣字，讓顯示扎扎實實地練好寫字基本功。三是讀抄常用詞語，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞，增加詞語積累。四是閱讀訓(xùn)練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句子；學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段；學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容、領(lǐng)會文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫法等方面進(jìn)行局部仿寫練習(xí)。習(xí)作教材每課均包括例文、習(xí)作要點討論和作業(yè)三部分。例文一般根據(jù)小學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)

4、作改寫，十分貼近生活實際。習(xí)作要點討論的內(nèi)容包括習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)和寫作要點。作業(yè)包括學(xué)生習(xí)作題目與要求，有的習(xí)作教材還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。全冊教材共安排綜合練習(xí)7個，每單元后面安排1個。綜合練習(xí)包括拼音識字、詞句訓(xùn)練、熟記成語、朗讀背誦、口語交際及寫字等內(nèi)容，既相對獨立，又各自形成系列。四、教學(xué)目標(biāo)要求1、掌握正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)留心觀察事物的、讀書做記號的習(xí)慣。2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話，培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。3、培養(yǎng)學(xué)生善于與人交際的能力，使學(xué)生能說

5、、會說，表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)，能說清自己所表達(dá)的意思。4、使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合上下文、聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解詞語的大意。5、能有順序地、細(xì)致地觀察事物、圖畫，寫出的文章通順，并能正確使用常用標(biāo)點符號。五、教學(xué)方法措施教學(xué)方法：在教學(xué)中，多采用新的教學(xué)理念，靈活的教學(xué)方法，比如創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式、小組合作等學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)措施：1、加強學(xué)生寫字訓(xùn)練書中安排了毛筆字的書寫練習(xí)，在教學(xué)中放手讓學(xué)生從練習(xí)中揣摩、領(lǐng)會漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫特點，把字寫端正、勻稱、整潔。2、加強詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。教學(xué)本冊的課文，要

6、十分重視詞、句訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。3、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學(xué)過程中，要安排比較充裕的時間讓學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。4、加強寫作指導(dǎo)、訓(xùn)練激發(fā)寫作的興趣和自信心，為提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，努力實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生正確表達(dá)自己的主觀感受，著重從學(xué)生生活的視野和感性經(jīng)驗中取題立意。六、各類課文所需時間培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 2課 3課時課文 26課

7、 72課時習(xí)作 7個 16課時練習(xí) 7個 21課時七、教學(xué)進(jìn)度安排。1、習(xí)慣篇和第一單元（課文1練習(xí)1） 13周完成2、第二單元（課文4練習(xí)2） 57周完成3、第三單元（課文8練習(xí)3） 79周完成4、第四單元（課文12練習(xí)4） 911周完成5、第五單元（課文16練習(xí)5） 1214周完成6、第六單元（課文19練習(xí)6） 1416周完成7、第七單元（課文23練習(xí)7） 1618周完成8、期末復(fù)習(xí)和期末考試1820周完成第一篇：小學(xué)一年級上冊第五單元語文教學(xué)計劃一、單元內(nèi)容本單元包括課文大海睡了、冰花、北風(fēng)和小魚和練習(xí)5。二、單元目標(biāo)1、學(xué)會本單元19個生字，24個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2、

8、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不要妄自尊大。4、體會詩句所描繪的大海美景，認(rèn)識冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。三、教學(xué)重難點識字、寫字、朗讀背誦四、單元課文間的聯(lián)系三篇課文是一個循序漸進(jìn)的過程，文中生字由易到難，課文內(nèi)容都以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感為主。大海睡了是一首詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象；冰花生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白；北風(fēng)和小魚是一篇寓言故事，諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為；練習(xí)5安排了學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背和口語交際這幾個版塊。五、單元課時安排大海睡了 2課

9、時冰花 2課時北風(fēng)和小魚 2課時 練習(xí)5 3課時單元測試與評講 2課時1 / 52 / 54 / 55 / 5第二篇：九年級語文上冊第五單元作文教學(xué)計劃九年級語文上冊第五單元作文教學(xué)計劃標(biāo)簽：九年級上作文教學(xué)計劃第五單元雜談分類：教學(xué)日記單元內(nèi)容：本單元課文為古代經(jīng)典白話小說中的幾個有名片段，題材各異，風(fēng)格各別，情節(jié)引人入勝，人物性格鮮明。學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)本單元目的是引發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛；善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；熟悉一定數(shù)量的古代口語語匯。寫作技能：1、運用陶行知“教學(xué)做合一”思想，引導(dǎo)學(xué)生“反觀自我”，在課文學(xué)習(xí)中對自己的作文實踐進(jìn)行有效的反思，把自己的作文作為思考

10、對象，對比課文中的寫作手法，運用反思策略，對自己的寫作過程和結(jié)果進(jìn)行審視和分析，培養(yǎng)學(xué)生的作品意識；2、運用“作文修改卡”反思作文教學(xué)策略反思，作文修改是一種注重作文行為的深度反思，它能將作文反思轉(zhuǎn)化為行為，它能變思考為技巧，有利于學(xué)生策略性作文。具體做法：A、學(xué)生根據(jù)教師批改和評講要求，確立的優(yōu)點和弱點所在；B、將的優(yōu)點和弱點復(fù)述給同伴聽，并要求同伴提看法與建議c、記錄同伴對的反應(yīng)；D、認(rèn)真思考同伴的看法和建議，并修改或重寫；E、思考同伴和老師的建議有無被采納，為什么？F、將新交給同伴討論，對比原文討論得失。3、學(xué)習(xí)小說中運用的細(xì)節(jié)描寫，了解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的重要作用，訓(xùn)練如何運用典型

11、細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格。寫作主題：運用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化地?zé)釔?；引?dǎo)學(xué)生全面理性地認(rèn)識金錢的社會含義。練筆活動：、學(xué)習(xí)水滸從分析情節(jié)入手，通過人物行動和語言以及情節(jié)的結(jié)構(gòu)安排把握人物性格，了解小說中刻畫人物的技巧。說說你喜歡的水滸人物，并通過人物的行動和語言以及情節(jié)的結(jié)構(gòu)安排把握人物性格發(fā)展歷程。2、從楊修之死，分析曹操的形象，寫寫你所認(rèn)識的曹操。3、寫寫范進(jìn)中舉的故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；學(xué)習(xí)小說運用典型細(xì)節(jié)的描寫揭露人物的矛盾，想象一個讓你意外驚喜的場景，注重細(xì)節(jié)描寫哦；運用諷刺手法，寫寫發(fā)生在你身邊的可笑之人或事。4、學(xué)習(xí)香菱學(xué)詩中有關(guān)她學(xué)詩時如癡如醉的細(xì)節(jié)描寫，描寫

12、下你身邊的同學(xué)，表現(xiàn)他們對某一件事的癡迷之情。5、通過開展調(diào)查，了解同學(xué)的生活觀和消費觀，以小組合作的方式寫一篇有關(guān)消費的調(diào)查報告，掌握社會調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)針對具體問題發(fā)表感想和觀點的表達(dá)能力。本單元作文參考題目：水滸中我最喜歡的人物、我眼中的曹操、學(xué)琴記、我中大獎啦、費、我的金錢觀請理性消第三篇：九年級語文上冊第五單元教學(xué)計劃大全九年級語文上冊第五單元教學(xué)計劃中學(xué)語文課本里選入古代長篇小說片段，已有半個多世紀(jì)的歷史。這類課文體制一般不大，而寫人物往往限于表現(xiàn)其性格特征的某一側(cè)面，故事幾乎全是圍繞著一件具體的事而逐步展開，有完整而生動的情節(jié)，從整體看都具有相對的獨立性。正因為有這些特點，再

13、加上受課時的限制，教讀這類課文除了要簡略介紹原小說的梗概及交代故事來由而外，跟教讀短篇小說并無顯著的區(qū)別，簡言之，即“就文論文”，課堂教學(xué)內(nèi)容不超出文本的范圍。這種情況相當(dāng)普遍。這樣的教學(xué)方式，毋庸置疑，是完全合乎邏輯的，也能使學(xué)生受益。但是，用長遠(yuǎn)的觀點看問題，這樣的教學(xué)方式卻又并非盡善盡美。因為這類課文正是所謂“全豹之一斑”，有明顯的示例作用，學(xué)習(xí)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀小說原著的興趣，以便此后通過自讀去感知這些作品的思想價值和藝術(shù)魅力，養(yǎng)成對我國歷史文化的熱愛；如果僅僅停留在“就文論文”上，學(xué)生的收獲就很有限了。自然，讀原著是一個長期目標(biāo)，很難一蹴而就，但我們決不應(yīng)放棄這個方面的努力；

14、更何況這個“一斑”跟“全豹”之間本來就存在著這樣那樣的內(nèi)在聯(lián)系，只要善于發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，即便不能使學(xué)生達(dá)到“窺一斑而知全豹”的境地，總也可以稍稍擴(kuò)大他們的眼界，多少懂得一點閱讀全書的門徑。由此看來，教讀這類課文，大致可分兩步走：第一步，學(xué)好課文，即“就文論文”；第二步，在前者基礎(chǔ)上向前延伸，讓學(xué)生獨立自主地探討幾個跟小說全局有關(guān)的問題，即從“一斑”引向“全豹”。俗語云：“條條道路通羅馬?！睂崿F(xiàn)從“一斑”到“全豹”，也有多種方式、多種辦法，不受任何限制，關(guān)鍵在于教師必須先從“全豹”來審視“一斑”，具體地說，就是在備課過程中要善于從小說的全局（思想內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點等）來審視課文中所描述的人物

15、和事件，深究其意義。下面試以本單元的課文為例，說說審視中應(yīng)當(dāng)注意的幾件事：注意人物活動的大背景。這指的是，不要孤立地看待人物在此時此地的活動，而要把這樣的活動跟此人在他時他地的活動聯(lián)系起來進(jìn)行分析。例如楊修在曹劉漢中之戰(zhàn)的末期從夜間口號“雞肋”看出曹操有退兵意因而自作歸計，這顯然是一種干犯軍紀(jì)的行為，是他恃才放曠的性格所使然，由此而招致殺身之禍毫不足怪。這樣看來，他的被殺實在是個性格悲劇?？墒?，如再聯(lián)系他曾參與魏王繼承人斗爭的事實來看，情形就不同了，因為這樣的斗爭已將他置身于險惡的政治環(huán)境之中，特別是在曹植已經(jīng)失勢的條件下，他早晚難逃一死（曹植的另外兩個謀士丁儀、丁廣兄弟在楊修之后被殺可為旁證

16、）。由此看來，楊修顯然是魏王室內(nèi)部斗爭中的政治犧牲品。這正是楊修活動的大背景，認(rèn)識這個大背景，才能看出楊修被殺這件事的實質(zhì)。在三國時期，這樣的斗爭不僅在曹魏政權(quán)中存在，在蜀漢和東吳也同樣存在，認(rèn)識這一點，對學(xué)生此后閱讀三國演義自有裨益。注意人物性格的歷史。這是說，不能只看到人物的現(xiàn)在，也要看到他（她）的過去和今后。只看現(xiàn)在，這是用靜止的眼光觀察人物，不會看得深遠(yuǎn)；把過去、現(xiàn)在、今后全看到了，才會有發(fā)展的眼光，能有所發(fā)現(xiàn)。例如香菱這個人，如果只看她現(xiàn)在如癡如醉吟詩的樣子，說不定也會像寶釵那樣笑她“呆頭呆腦的”，更難理解為什么她成了作者筆下警仙子薄命司里金陵十二釵副冊中惟一被披露了讖語的女性。但是

17、，如果再看看她過去十多年在拐子家中以淚洗臉的生活和后來薛蟠及其正室對她的凌辱狀況，就一定會感到當(dāng)前這些日子是她短促一生中難得的美好時光，仿佛一天陰霾消凈，眼前一片晴明，正由于她的境遇有這樣的變化，她的美好資質(zhì)對前人詩作的捷悟、對詩境的執(zhí)著追求，終于顯露了出來?？梢詳嘌?，在賈府侍妾輩（即金陵十二釵副冊所收人物如平兒、尤二姐、寶蟾等）中的確是出乎其類、拔乎其萃的。紅樓夢里的許多人物都應(yīng)當(dāng)如上所述用發(fā)展的眼光來進(jìn)行觀察（對其他長篇小說中的人物亦當(dāng)如是）。用小說中同類事物作比較。以同類事物作比較，是鑒別事物好壞、高低的一種方法，可以凸現(xiàn)事物的特質(zhì)。例如晁蓋、吳用等人“智取生辰綱”，是一種掠奪財物的行為

18、，但跟少華山朱武團(tuán)伙、桃花山李忠團(tuán)伙等相比，卻有很大的不同：晁、吳等人奪取的是大貪官的“不義之財”，而朱、李等人是殺人放火，打家劫舍，這表明晁、吳等人有反抗官府的勇氣這是難能可貴的，到后來他們果真率先走上了起義的道路，迎戰(zhàn)官軍。又如范進(jìn)和張靜齋，同是科舉中的得意人，但一個老實，一個刁鉆，經(jīng)比較后也可以看得分明。從以上諸例可以看出，所謂從“全豹”審視“一斑”，就是把課文跟小說中其他有關(guān)部分聯(lián)系起來進(jìn)行觀察、分析，二者不可分離，如同看一粒棋子的作用離不開棋局一樣。靜止地孤立地看待課文中的人物和事件，是審視中的大忌。再談由“一斑”引向“全豹”。這屬于教學(xué)實踐范疇，一定要有充分的準(zhǔn)備，并合理地安排教學(xué)

19、步驟，才能取得良好的效果。為此，教師必須綜合考慮以下三點。（1）從課文實際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卮_定探究的目標(biāo)，不貪多而務(wù)求有得；（2）補充介紹有關(guān)的資料，必要時可指定學(xué)生課前閱讀小說中有關(guān)的章節(jié)； （3）選定突破口，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。 例一：智取生辰綱本文記述的是一場零星的小規(guī)模搶劫行動，晁蓋、吳用等七人是臨時集合在一起行事的，搶劫成功后又各自回家，看起來似乎并無深意，但仔細(xì)推敲起來卻大不然：首先，這次搶劫跟山野強人打家劫舍的行動截然不同，晁、吳等人都有明確的認(rèn)識，他們反對酷吏貪官，只是奪取這些人手中的“不義之財”，并不為害一方，他們的行動具有明顯的反貪性質(zhì)。其次，搶劫的直接對象一個是權(quán)勢煊赫的統(tǒng)治

20、者當(dāng)朝宰相蔡太師（受禮人），一個是一府之長的梁中書（送禮人），搶劫的后果不言而喻，沒有超人的膽略，決不會貿(mào)然行事。最后，動手的時間和地點都選擇得極佳，麻痹對方的手段又極高明，這些都顯示了帶頭人晁蓋、吳用有卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。由此看來，這次行動雖談不上起義，但至少表明晁、吳等人已具備了起義的條件，可算得起義的前奏待到后來，在石碣村擊敗前來“捕盜”的官兵，隨后又奪取了梁山泊的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，組織隊伍迎戰(zhàn)大批官軍，這就順理成章地揭開了起義的序幕。準(zhǔn)此，我們可以擬定實踐方案如下：探究的目標(biāo)是：“智取生辰綱”的深層意義。 突破口是：“智取”的行動算得起義否？補充資料：在介紹水滸梗概時略說梁山起義軍發(fā)展的幾個階段

21、：晁蓋、吳用等初建根據(jù)地；擴(kuò)編隊伍，大戰(zhàn)官軍并消滅地主武裝；臨時性出擊，攻城略地。要求學(xué)生課外閱讀水滸第十九回林沖水寨大并火，晁蓋梁山小奪泊及第二十回上半回梁山泊義士尊晁蓋。例二：香菱學(xué)詩本文記薛蟠侍妾香菱學(xué)習(xí)寫詩的經(jīng)過，看似閑筆，其實也是有深意的。香菱是賈府侍妾輩中惟一喜愛詩歌的人，她文化底子很薄，卻不僅學(xué)會了寫詩，而且寫出了好詩，這就證明了她有美好的資質(zhì)。作者在給她的讖語中曾寫道：“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。”這是以她的美好資質(zhì)跟平生的不幸遭遇相比照，用以引發(fā)讀者對她的深刻同情，憐其才而哀其生。更有甚者，人們還會因此而反思：如果不是她住到大觀園里來，有眾多姐妹關(guān)心她，指導(dǎo)并鼓勵她，她

22、的才能豈不永遠(yuǎn)埋沒下去，不為人知？這又表明大觀園是一個與外面黑暗世界形成強烈反差的光明天地。所有這些，都足以發(fā)人深思。準(zhǔn)此，也可以擬定實踐方案如下：探究的目標(biāo)是：香菱的美好資質(zhì)及作者塑造這個人物形象的意圖；從香菱學(xué)詩有成看大觀園中的人際關(guān)系。突破口是：“我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉?。”試結(jié)合香菱的歷史說說寶玉此話所蘊含的意思。說說香菱詠月第三稿好在哪里。如果香菱不來大觀園居住，能寫出這樣的好詩嗎？ 多，也可能走向自身愿望的反面。第四篇：九年級語文上冊第三單元教學(xué)計劃九年級語文上冊第三單元教學(xué)計劃本單元文體都是小說，主題是少年生活。所以教學(xué)重點為兩個：一是小說的

23、學(xué)習(xí)，通過情節(jié)、語言，分析感受人物性格，理解作者所反映的社會現(xiàn)實，建議采用思路教學(xué)和人物分析教學(xué)方法；二是感受和體驗作品中所反映的少年生活，并聯(lián)系生活中自己的少年生活，激起學(xué)生對自己生活的思考。故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計一直來我們把故鄉(xiāng)定位在批評辛亥革命的不徹底性，反映舊中國農(nóng)民的辛苦生活。然而這樣的理解明顯帶有時代和政治色彩，而且對一個中學(xué)生來說，顯得十分牽強。這篇小說比較深刻全面地反映舊中國的社會生活，包含著豐富的內(nèi)容。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，多角度理解小說的主題。1、故鄉(xiāng)是中國人精神的反映。從孩子的純真到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力被扼殺的過程。這樣的悲劇在今天或許還在演

24、繹。不過是麻木的特點不同而已。2、從閏土、楊二嫂的身上可以看到舊中國社會的愚昧、落后、貧窮的輪回。3、渴望純真的人與人之間的關(guān)系?？释枢l(xiāng)可以說是渴望一個純真、美麗的精神家園。然而封建社會的等級制度和現(xiàn)代社會的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的失望。以上幾種主題的理解都是可以的，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生一方面結(jié)合小說的時代、人物探究主題；另一方面也可以聯(lián)系現(xiàn)代社會的現(xiàn)象理解小說反映主題的典型性。第二個教學(xué)建議是把教學(xué)重點放在人物分析上，學(xué)會從人物的語言、神態(tài)及前后變化推演出人物的性格和人物命運的原因。這個環(huán)節(jié)的處理一定要注重細(xì)節(jié)，注重落實在具體的語言上。第三個教學(xué)建議是因為小說篇幅比較長，人物較多，思

25、想深刻。所以更要鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，和自主探究。要放更多的時間給學(xué)生閱讀和分析討論，切忌教師的分析或教參的理解代替學(xué)生的理解。教案設(shè)計：第一課時：自主閱讀，梳理故事情節(jié)，自主設(shè)計問題。 第二課時：問題反饋和探究，人物性格分析。 第三課時：主題理解和作品延伸。 10孤獨之旅這是一篇寫少年成長的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。杜小康在因家道中落，隨父遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去放鴨。因而失去了上學(xué)機會，也失去了同學(xué)、朋友。過早得經(jīng)歷人生成長的艱辛。但是這個孤獨之旅也促使他的成熟，使他很快變的堅強、勇敢。這個經(jīng)歷看似是杜小康獨有的，其實在每個人的成長過程中總有這樣的經(jīng)歷和磨難，沒有這樣的經(jīng)歷和磨難的人可能永遠(yuǎn)不會“長大

26、”。被“拋”后的精神轉(zhuǎn)變，是成長的催化劑。小說著重描寫了小康在這個過程中的心理歷程，而且善于通過其它事物來映照小康的心理，如鴨子的活動、周圍環(huán)境的渲染等。所以這篇小說不僅寫出了一個少年成長中普遍的心理歷程，而且構(gòu)思巧妙，寫法獨特，有許多值得借鑒的地方。教學(xué)建議：（1）抓住小康的心理活動組織教學(xué)，要學(xué)生從自己的視角理解小康的心理，這樣更切合學(xué)生心理，更容易引起共鳴。例如“當(dāng)時假如是你會怎樣想？怎樣做等?！保?）要注意環(huán)境描寫的作用。鴨群的活動、蘆蕩的描寫、風(fēng)雨的描寫都有十分重要的作用。這是教學(xué)的一個重點。不僅要理解，最好安排一些片段訓(xùn)練，使學(xué)生也能有意識的運用這些寫法。（3）課外引導(dǎo)學(xué)生閱讀孤獨

27、之旅全文。 教學(xué)設(shè)計：第一課時：梳理情節(jié)，討論主題。 第二課時：學(xué)習(xí)寫法，體味語言。11、我的叔叔于勒這是一篇老文章，小說反映一種普遍的社會問題。金錢與人情之間的矛盾。文章非常真實又非常赤裸裸地反映了資本主義社會中人與人之間關(guān)系的丑陋本質(zhì)。小說篇幅比較簡短，故事情節(jié)比較清晰，主題也比較突出，所以理解起來不會有很大的困難。但是小說在技巧運用上十分出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排等，要注意讓學(xué)生多比較，多體會。（1）圍繞菲利普夫婦一家對于勒的態(tài)度的變化安排情節(jié)，使小說情節(jié)跌宕，懸念疊出。并且在人物態(tài)度不斷變化中，把人物的個性和心理真實的呈現(xiàn)在讀者面前。（2）“我”的形象在小說中雖只是

28、一個旁觀者，但是他的對這件事的態(tài)度，暗含著作者的態(tài)度，所以需要認(rèn)真探究。教學(xué)設(shè)計：第一課時：初讀整體感知，分析菲利普夫婦一家對于勒態(tài)度的變化，探究發(fā)生這些變化的原因。第二課時：通過比較法，探究小說情節(jié)安排的特色。從“我”的作用入手，進(jìn)一步探討如何處理人與人之間關(guān)系。12、心聲這是一篇兒童小說，通過發(fā)生在一個小學(xué)生李京京身上的故事，揭示當(dāng)前社會生活和教育的一些現(xiàn)象和存在的問題。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的故事在我們身邊還在發(fā)生。所以小說所反映的問題十分切合學(xué)生生活。小說主題不是十分隱晦，而且又是反映當(dāng)代學(xué)生生活的，所以教學(xué)時盡可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極討論。一方面要求學(xué)生能從小說中分析出小說所折射出的社會生

29、活和教育問題，理解小說主題。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生深入人物的心理和小說的布局，在情感上引起共鳴，還要揣摩小說精心布局。在理解小說主題的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，闡發(fā)自己對當(dāng)前社會生活和教育問題的一些看法。鼓勵學(xué)生有自己獨到的思想。并可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象表達(dá)出來。教學(xué)設(shè)計：第一課時：整體把握，了解故事情節(jié)，深入探究人物內(nèi)心，感受京京的內(nèi)心感受。 第二課時：討論小說主題，聯(lián)系生活，發(fā)表自己的看法。構(gòu)思一篇表現(xiàn)同齡人思想的小說。第五篇：四年級語文上冊第五單元教學(xué)計劃四年級 語文 （學(xué)科）上 冊第 五 單元教學(xué)計劃單元教學(xué)內(nèi)容：本單元由說勤奮、李時珍夜宿古寺、維生素C的故事、奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)和

30、習(xí)作5、練習(xí)5組成。單元教材分析：說勤奮讓學(xué)生了解勤奮是通往理想境界的橋梁。李時珍夜宿古寺讓學(xué)生體會李時珍為編好本草綱目而不怕吃苦的可貴精神。維生素C的故事了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。單元教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文。2、學(xué)會本單元生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，并能用詞語造句。3、理解課文，理解課文中的深刻語句的含義，體會人物的可貴精神。了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。4、習(xí)作學(xué)會用擬人的手法介紹生活中常見事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。5、學(xué)會認(rèn)識不同的

31、風(fēng)的等級，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。學(xué)會幫助同學(xué)解決出現(xiàn)的問題。單元教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 單元教學(xué)難點：讓學(xué)生受到思想教育。 單元課時安排：12課時說勤奮2課時 李時珍夜宿古寺 2課時 3.維生素C的故事 2課時 4.奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)2課時 4.習(xí)作5 2課時 5.練習(xí)5 2課時蘇教版語文第五冊教學(xué)計劃一 、班級基本情況分析：本班共有50人，男生26人，女生24人。本班學(xué)生都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識記字形，初步學(xué)會結(jié)合詞語理解詞義，能運用學(xué)過的詞語造句說話。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認(rèn)識自然段，認(rèn)識句號、逗號、問號、嘆號等標(biāo)點符號，已學(xué)會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確。