《制作年歷》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 制作年歷教學(xué)反思 身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是我為大家收集的制作年歷教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。 制作年歷教學(xué)反思1 年、月、日的知識包含著大量規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中微妙無窮，學(xué)生十分感興趣，在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)大量規(guī)律。一開始學(xué)生認(rèn)識年、月、日，自主尋覓年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中表達(dá)較少，但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助，于是我設(shè)計本節(jié)課的其次個環(huán)節(jié)：制作年歷。

2、1、“制作年歷數(shù)學(xué)活動，學(xué)生受益多多 本課教學(xué)設(shè)計，既讓學(xué)生穩(wěn)定了所學(xué)的年月日知識，又進(jìn)行了知識的拓寬，并與手工勞動、美術(shù)、語文（詩詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗（我也能制作年歷?。Ｓ纱丝梢?，通過這樣的實踐活動，學(xué)生的受益是多方面的。 2、數(shù)學(xué)活動的主旨首先是“數(shù)學(xué)的，千萬不能偏離 在設(shè)計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學(xué)的東西是不是太少了？由于它終究是數(shù)學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課。 為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時間，首先，我把第一步“布局設(shè)計放在課前。課前，我就讓學(xué)生搜集材料，通過探討交流，自主選擇和確定年歷

3、的主題。然后，我又大膽放手讓進(jìn)行布局設(shè)計，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進(jìn)行先期處理。其次，對于第三步“完善加工，有些同學(xué)課堂上來不及完成，我激勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還通過評比，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。 這樣做的目的只有一個，就是讓學(xué)生把更多的時間花在“數(shù)學(xué)上來，以重點完成其次步“制作年歷。具體如下：開始，我通過安排一定時間的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地穩(wěn)定所學(xué)的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ)。 在制作過程中，我注意采用“由扶到放的教學(xué)策略，重點進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫。由于一月份是一年的開始，既要注意與上一年連接好，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表

4、格中；二月份的既要注意與一月份的連接，又要注意它是29天，而不是28天。 通過兩個月的填寫，學(xué)生會在其中逐步熟練，并會逐漸體會到一些規(guī)律性，以后的填寫就簡單多了。以后，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對，以防發(fā)生連瑣性錯誤。 在填寫過程中，我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點，循序漸進(jìn)不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。譬如在一、二月份填寫完成后，讓學(xué)生總結(jié)注意點，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么（原來上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個月的結(jié)果一周多余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的連接；假如前一個月沒有多余的天數(shù)，是后一個月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都

5、用紅筆進(jìn)行了標(biāo)注，這樣看起來對比醒目明白） 3、激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究，使每個學(xué)生在活動過程中享受開心 這堂課下課后，我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長，大量家長也很感興趣。一天，一個學(xué)生興沖沖地跑過來告訴我：“老師，我爸爸說，今天我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水平，準(zhǔn)備掛在客廳里呢！這對學(xué)生來說，可是最大最大的表揚(yáng)和激勵了。 制作年歷教學(xué)反思2 對數(shù)學(xué)實踐活動課了解的不夠，選這一節(jié)做為此次活動交流課的內(nèi)容。越備課更加現(xiàn)活動課很難上。對于如何把數(shù)學(xué)知識和實踐活動有機(jī)的融合、學(xué)生的組織、制作知識的教學(xué)、以及學(xué)生是否理解把握并制作出正確富有創(chuàng)意的年歷。在課前

6、這些都是我留心的內(nèi)容。當(dāng)然還有一點也是十分留心的，那就是時間我怕一節(jié)課來不及。 學(xué)生們喜歡上活動課，數(shù)學(xué)綜合實踐活動也希望在開放、情境試的教學(xué)中，讓孩子們開心地學(xué)數(shù)學(xué)。我設(shè)計了“年歷制作夢工廠聘請學(xué)生做為設(shè)計員這樣的情境。通過組織學(xué)生加入制作年歷的實踐活動，使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)定所學(xué)的年月日的有關(guān)知識，加深對所學(xué)知識的理解。知道年歷的結(jié)構(gòu)，懂得看年歷，初步把握年歷的制作方法，會用簡單的推理方法制作年歷。通過活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作精神。也結(jié)合美術(shù)剪紙等學(xué)科，實現(xiàn)課堂上多位一體。活動目標(biāo)根本達(dá)到，活動重點也較為突出。課上我注意用激勵的話去鼓舞這節(jié)課中發(fā)揮好的學(xué)生或小組，當(dāng)然這種激勵是實事求是的，讓

7、學(xué)生覺得自己因了不起的才能得以表達(dá)才得到老師的表揚(yáng)，讓他們的“虛榮心得到暫時的滿足，讓他們產(chǎn)生下次更需要團(tuán)結(jié)、合作的動力。 制作年歷教學(xué)反思3 一、采用任務(wù)驅(qū)動法使教學(xué)目標(biāo)明確。 上課開始，為學(xué)生設(shè)置了要做一張20 xx年的年歷卡片需要知道哪些知識？讓本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)成功的轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生目標(biāo)明確，有了學(xué)習(xí)方向。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。 二、先學(xué)后教的方式重視學(xué)生親歷探究知識的過程。 本課從學(xué)生的生活實際和已有的知識出發(fā)，設(shè)計問題情境，使學(xué)生自發(fā)地提出所要探究的問題。在認(rèn)大學(xué)小月的問題上通過詢問每一年都有這樣的規(guī)律么？讓學(xué)生帶著問題探究。這學(xué)生親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)知識的過程

8、不僅使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識，而且達(dá)到了對知識的深層理解。還有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于摸索、勇于創(chuàng)新的精神。 三、重視學(xué)生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。 教師恰當(dāng)運用合作教學(xué)方法，組織學(xué)生自學(xué)、幫學(xué)、和相互交流。促使生生互動，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進(jìn)行反思，建構(gòu)起更深層次的理解。充分調(diào)動了學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)的積極性。 四、教學(xué)方法手段別致。 運用電腦等多媒體演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動法、先學(xué)后教法尊重學(xué)生的主體地位環(huán)環(huán)相扣，式教學(xué)盡然有序。 五、重視教學(xué)方法的總結(jié)，便于學(xué)生今后的獨立學(xué)習(xí)，為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。 本節(jié)課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個人

9、或小組合作方式來進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都需要每個學(xué)生的自主摸索、研究，由于在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、摸索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別猛烈。學(xué)生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過程上與科學(xué)研究很相像，連情感體驗也很相像。遇到障礙時的苦思冥想，有了進(jìn)展時的喜悅，結(jié)論概括的逐步完整性，都很像科學(xué)家有過的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究邁出了可喜一步。在這節(jié)課中我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)

10、環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)，去摸索，在合作交流中相互啟發(fā)，共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的不僅是年、月、日的知識，更重要的是把握獲得知識的方法，對學(xué)生來說，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。正如有人說學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。 制作年歷教學(xué)反思4 矛盾。新課程強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷、體驗、摸索這些刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)，而制作年歷的活動大致可以分為四個部分：調(diào)查，探討與制作，展示與交流，運用（教學(xué)用書語）。 5位老師都把調(diào)查放在課前，探討與制作作為本節(jié)課的重心，但結(jié)果完成制作的只有部分班級的部分學(xué)生，至于后面的展示與交流及運用更是難有時

11、間提及。 其中A老師的課主要環(huán)節(jié)是：從生日、節(jié)日引入，展示收集的年歷，并欣賞與交流，重點研究20 xx年1月的月歷，探討制作年歷需要注意的地方，老師提供一張16K紙設(shè)計好版面的備用紙，結(jié)果小組合作制作。學(xué)生制作時間有近20分鐘，但多數(shù)學(xué)生不喜歡老師設(shè)計的版面，小組合作也無頭緒，因而學(xué)生到結(jié)果還是未能完成。B老師的課主要環(huán)節(jié)是：從推算老師的生日入手，到制作20 xx年年歷，展示收集的年歷，探討共同點，確定制作方案：式樣、分工、制作步驟、備注，交流與修改方案，探討制作過程表達(dá)得最為充分，但真正用于制作的時間只有10分鐘，當(dāng)然結(jié)果是完不成制作的。C老師的課主要環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)年月日的知識，介紹自帶的年歷

12、特點與作用，集中制作1月份的月歷，通過每月1日星期幾的提醒，小組成員每人填寫其中的幾月月歷，結(jié)果組合成年歷，相互交流作品。 幾節(jié)課下來，我對于過程與結(jié)果的矛盾充滿不解，象A老師那樣對于制作方案與小組合作指導(dǎo)過粗，雖然制作時間充分，但制作效果不佳；象B老師那樣讓學(xué)生經(jīng)歷了探討制作方案與交流修改方案的過程，但留給學(xué)生制作的時間實在過少；象C老師那樣統(tǒng)一全班的制作式樣，提供每月1日是星期幾，學(xué)生大都完成年歷制作，但學(xué)生獨立思考問題的能力是否得到足夠重視？到底是書本的編寫有問題，這個內(nèi)容難以在一節(jié)課中完成，還是我們的教學(xué)設(shè)計有問題？怎樣才能既要過程又要結(jié)果呢？ 2. 數(shù)學(xué)與非數(shù)學(xué)成分的混淆。D老師在課

13、堂引入中介紹自己帶來的年歷時，夸贊了畫面的精致，之后學(xué)生在介紹自己年歷的特點時，由于突出介紹了年歷的畫面以及月歷之外的諸如廣告、詩詞這些內(nèi)容，每人介紹時間相對變長，涉及年歷中的數(shù)學(xué)因素相對變淡，偏離了預(yù)期的目標(biāo)。A老師對小組合作的分工沒有具體指導(dǎo)，在學(xué)生制作年歷時都先著手年歷的美工，忙得不亦樂乎，結(jié)果完成年歷填寫的少之又少，當(dāng)然是偏離了制作的主旨。E老師在讓學(xué)生觀測1月月歷時，問“你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生的回復(fù)變成了思維訓(xùn)練課，數(shù)學(xué)味濃，但明顯偏離了老師的預(yù)設(shè)，老師希望的是從結(jié)構(gòu)、編寫特點方面來考慮，為制作填寫月歷做準(zhǔn)備。 3. 到底要不要小組合作。由于書本插圖中突出了小組活動，施教老師無一例外的采

14、取了小組合作的方式。C老師對于2月份的月歷填寫進(jìn)行了全班具體指導(dǎo)，后面幾個月采用小組合作，方式是小組成員先獨立填寫其中的幾個月，教師對每月1日是星期幾作了提醒，結(jié)果小組成員共同對年歷進(jìn)行美工制作。這里的小組活動，成員間其實是沒有分工區(qū)別的。B老師在讓學(xué)生小組探討制作方案的時候考慮了分工，老師同樣對每月1日是星期幾作了提醒，有的組2人負(fù)責(zé)填寫，1人負(fù)責(zé)美工，1人負(fù)責(zé)傳遞與統(tǒng)籌，有的組只有1人負(fù)責(zé)填寫，那么這樣的分工是不是合理？譬如負(fù)責(zé)美工的學(xué)生他在這節(jié)課里在數(shù)學(xué)方面又得到了怎樣的發(fā)展？ 對于上面出現(xiàn)的種種問題，筆者在思考，數(shù)學(xué)實踐活動課畢竟該怎樣上？同樣是活動，它應(yīng)當(dāng)有別于體育活動、生活勞動、美

15、術(shù)制作，它還是應(yīng)當(dāng)突出在“數(shù)學(xué)這兩字上。 那么在制作年歷的過程中，數(shù)學(xué)性表達(dá)在哪些方面呢？ 1. 設(shè)計版面。譬如一張代表一年的，就要考慮每行幾個月和行數(shù)問題。一張代表兩個月的，那要考慮這兩月的版面安排和制作的張數(shù)。 2. 設(shè)計月歷表格。譬如尋常是6行7列，第一行要順次填寫星期日到星期六。下面5行順次填寫日子。 3. 填寫月歷表格。難點是確定每月1日是星期幾，關(guān)鍵是知道每月1日和前一月結(jié)果一天的相鄰關(guān)系，或者通過每月天數(shù)除以7的余數(shù)，了解本月1日是星期幾加這個余數(shù)，就表示后一個月1日是星期幾，我個人認(rèn)為這里是要花力氣的地方。再者是明確填寫的這個月共幾天，這就涉及到每月有幾天的復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)生能采

16、取有效的方法進(jìn)行自我提醒。 基于以上的分析，我在執(zhí)教三下年級制作年歷時，在教學(xué)策略上作了一些調(diào)整，做了適當(dāng)?shù)娜∩幔郧筮_(dá)到過程與結(jié)果的和諧統(tǒng)一。 1. 對于課本第一環(huán)節(jié)：“你見過什么樣的年歷？采用提取學(xué)生收集的有代表性的年歷制成幻燈片欣賞的方式處理，這樣既節(jié)省了時間，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。至于各種年歷的名稱如掛歷、臺歷、萬年歷、書歷、日歷本，那是非數(shù)學(xué)性的，不強(qiáng)調(diào)。 2. 對于學(xué)生介紹自己收集的年歷特點環(huán)節(jié)，我用“請你從數(shù)學(xué)的角度介紹一下你收集的年歷特點？這句話，使學(xué)生注意力集中到數(shù)學(xué)性上來，避開對廣告畫面之類的關(guān)注。年歷特點的介紹，也是對制作式樣、制作步驟的孕伏。 3. 師生探討制作步驟，

17、采用邊匯報邊板書整理的方式。確定式樣；繪制月歷表格；填寫每月日歷；組合成完整年歷；后期美工。 4. 教師提供半成品的月歷表格。由于學(xué)生設(shè)計版面、繪制月歷空表要花費大量時間，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教師提供半成品，既達(dá)到了學(xué)生思考制作步驟之目的，又節(jié)省了學(xué)生繪空表格的時間。 5. 在每月1日是星期幾上，花費濃重筆墨，從前一月結(jié)果一日的順延，到周期問題的介入，讓學(xué)生關(guān)注閏年、平年、大小月知識的運用，并能想出相應(yīng)對策。 6. 具體填寫每月表格上，采取獨立填寫的要求，人人能有運用年月日的相關(guān)知識實踐的機(jī)遇，感受填寫時認(rèn)真、細(xì)心與耐心的必要性，小組合作形式改為填寫后的互助互幫上，重點是協(xié)助老師幫助有困難的學(xué)生

18、。 這樣一節(jié)課，既有學(xué)生對制作步驟的思考，又有重難點的突破，確保了運用年月日知識正確填寫年歷之目的，學(xué)生能在課內(nèi)根本完成年歷制作。至于“你知道哪些重要的日子？把它標(biāo)出來。和“你們的年歷還能做什么？以及后期美工的問題，不能在這節(jié)課中完成。我想在短短40分鐘內(nèi)，要想達(dá)到多個點是不現(xiàn)實的，可以通過課外作業(yè)讓學(xué)生選擇感興趣的年份制作年歷。課外作業(yè)可以獨立完成，也可以小組自由組合，年歷可以在式樣美工方面得到加強(qiáng)，還可以采用交流評比的方式進(jìn)行反饋。這樣安排的前提是學(xué)生把握年歷的正確填寫方法，這就是本節(jié)課40分鐘內(nèi)重點要解決的問題。 制作年歷教學(xué)反思5 1、試驗教師汪老師執(zhí)教了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)實踐活動課制作年

19、歷，這節(jié)課是在學(xué)生充分把握了有關(guān)年、月、日的知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀測年歷的特點，了解年歷的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生動手制作年歷，通過提供一些精致形象的動畫圖片，讓學(xué)生推測是一年中的哪一個值得紀(jì)念的節(jié)日，從而進(jìn)行有關(guān)的思想品德教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實際作用，體會到有價值的數(shù)學(xué)。 2、在實際的教學(xué)過程中，教師教給學(xué)生制作年歷的方法單一化、重復(fù)化、思維不夠生動，學(xué)生用同一的模式推算、制作太過于機(jī)械化，對學(xué)生今后的發(fā)展不利。 3、當(dāng)學(xué)生將20 xx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實際問題缺乏，學(xué)生做好年歷后沒有充分應(yīng)用手中的年歷進(jìn)行交流、探討用于解決實際問題。 下面談一談本人對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想： 一、從

20、學(xué)生實際出發(fā)，提出問題，透露活動的內(nèi)容： 今年是20 xx年，同學(xué)們都知道自己的生日月日是星期幾嗎？現(xiàn)在有誰能說一說明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今天就來學(xué)習(xí)怎樣制作20 xx年的年歷。（結(jié)合學(xué)生的生日引入，學(xué)生感覺自然、親切、貼近生活，興趣盎然可能有的學(xué)生會根據(jù)余數(shù)的規(guī)律推算出自己的生日是星期幾，但大部分的學(xué)生是困惑的，適時向?qū)W生說明學(xué)習(xí)目標(biāo)，透露課題制作年歷實踐活動課） 二、從日常生活入手，觀測年歷，發(fā)現(xiàn)年歷的特征： 1、學(xué)生進(jìn)行小組探討，觀測手中的20 xx年的年歷，相互說一說年歷上你觀測到了什么？ 2、學(xué)生在全班進(jìn)行交流，說說年歷的特征。（重點讓學(xué)生了解年歷的排列規(guī)律，即月歷中7天

21、為一個周期，如：本月第一個星期三是4號，讓學(xué)生好快地發(fā)現(xiàn)以后的星期三分別是11號、18號等） 3、制作一份年歷，你還能說一說需要哪些有關(guān)年、月、日的知識？ 三、從提供的信息著眼，小組協(xié)作，探究月歷的制作 1、將全班學(xué)生分成12個小組，每組根據(jù)提供的信息做一個月份的月歷，完成后將本組制作的月歷按順序貼到黑板上，全班再進(jìn)行評價。 2、每組提供活動的信息資源表： 提供的信息：如6月9日是星期二，完本金月的月歷制作。 再如10月17日是星期，完本金月的月歷制作。 四、從制成的年歷著手，組織活動，了解有意的節(jié)日。 1、通過小組協(xié)作，完成月歷，再全班合作，完成年歷，引導(dǎo)學(xué)生觀測制成后的20 xx年的年歷，

22、檢查年歷制作的是否正確，美觀。 2、請全班同學(xué)分別到黑板的年歷跟前，將自己的生日用水彩筆圈起來，并點名說一說自己的生日是明年月日星期幾。 3、出示有代表意義的節(jié)日動畫圖片，讓學(xué)生猜一猜是哪個值得紀(jì)念的節(jié)日？在這一天的日子里，你最想說點什么嗎？（結(jié)合有意義的日子，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,如植樹節(jié)要注意環(huán)保；國慶節(jié)激起愛國熱忱等） 4、課后將每月過生日的人數(shù)制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。 制作年歷教學(xué)反思6 1、試驗教師汪老師執(zhí)教了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)實踐活動課制作年歷，這節(jié)課是在學(xué)生充分把握了有關(guān)年、月、日的知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀測年歷的特點，了解年歷的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生動手制作年歷，通過提供一些精致形象的動畫圖

23、片，讓學(xué)生推測是一年中的哪一個值得紀(jì)念的節(jié)日，從而進(jìn)行有關(guān)的思想品德教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實際作用，體會到有價值的數(shù)學(xué)。 2、在實際的教學(xué)過程中，教師教給學(xué)生制作年歷的方法單一化、重復(fù)化、思維不夠生動，學(xué)生用同一的模式推算、制作太過于機(jī)械化，對學(xué)生今后的發(fā)展不利。 3、當(dāng)學(xué)生將xxxx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實際問題缺乏，學(xué)生做好年歷后沒有充分應(yīng)用手中的年歷進(jìn)行交流、探討用于解決實際問題。 下面談一談本人對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想： 一、從學(xué)生實際出發(fā)，提出問題，透露活動的內(nèi)容： 今年是20 xx年，同學(xué)們都知道自己的生日月日是星期幾嗎？現(xiàn)在有誰能說一說明年你的生日是星期幾呢？那么，我們

24、今天就來學(xué)習(xí)怎樣制作xxxx年的年歷。（結(jié)合學(xué)生的生日引入，學(xué)生感覺自然、親切、貼近生活，興趣盎然可能有的學(xué)生會根據(jù)余數(shù)的規(guī)律推算出自己的生日是星期幾，但大部分的學(xué)生是困惑的，適時向?qū)W生說明學(xué)習(xí)目標(biāo)，透露課題 制作年歷教學(xué)反思7 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將實踐活動做為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，但真剛要上一節(jié)活動課了，感覺還不是那么得心應(yīng)手。一節(jié)課上完，感覺還是頗多的。 通過制作年歷的實踐活動，學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)定了年月日的有關(guān)知識，加深了對所學(xué)知識的理解；通過這節(jié)課的活動，學(xué)生知道了年歷的結(jié)構(gòu)，會看年歷，而且初步把握了制作年歷的方法；在制作年歷的活動中充分利用了學(xué)生自主探究、動手實踐、小組合作的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)

25、課密切聯(lián)系生活，對所學(xué)知識綜合運用，通過實踐活動擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。 這節(jié)課上完，我發(fā)現(xiàn)孩子們是愛上活動課的，下課后學(xué)生們圍著做好的作品評價哪個月份做的最好，從前黑板往下取時，他們不讓取，一起動手又移在后黑板上，我還以為過了這個新鮮勁過兩天取下來就可以了，誰知后來要開家長會了，后黑要貼小報了，孩子們又將做好的年歷貼到的南墻上。這足以說明孩子們是喜歡上活動課的，這樣的活動課以后我們要多上。 雖然這節(jié)活動課上的對比順利，但我也感到有好多不足： 1.在備課時想著把這節(jié)課設(shè)計成邵欽老師那樣的課，但我的能力還沒達(dá)到這個水平，所以整個設(shè)計還是落入老套，沒有創(chuàng)新，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)設(shè)計

26、有所突破。 2.雖然關(guān)鍵的環(huán)節(jié)如：觀測年歷的特點、制作年歷的步驟、年歷的制作、年歷的欣賞和評價是讓學(xué)生自己探究了，但總感覺放的不開，有老師牽著學(xué)生走的感覺。 3.我的教學(xué)語言還對比貧乏，特別激勵性語言少，還要加強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)的提高。 制作年歷教學(xué)反思8 1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，學(xué)會交流 在實踐活動中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解決問題的方法，還要學(xué)會合作與交流。在小組制作年歷的活動中，教師注意對各個小組進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特出息行分工合作，如教材上展示的“誰設(shè)計花邊“誰寫每一月份的日期“誰標(biāo)重要節(jié)等。另外，在制作活動完成之后還進(jìn)行了制作成果的展示與交流，在展示中，學(xué)生既體驗到了成功的喜悅，又可以

27、欣賞、借鑒別人的優(yōu)點，培養(yǎng)了承認(rèn)他人、向他人學(xué)習(xí)的意識。 2、注意讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系 教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗了年歷在現(xiàn)實生活中的作用。通過教師的提問“你們的年歷還能做什么，引起學(xué)生的探討與思考。 制作年歷教學(xué)反思9 課堂的教學(xué)不是一成不變的，教師與學(xué)生相互協(xié)同，完善著教學(xué)歷程。每一次的試教，都有不同的結(jié)果，從而有著不同的感受和體會。由于制作年歷是一項實踐活動，在實踐中穩(wěn)定知識，又應(yīng)用于實踐，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，所以本節(jié)課是從“探討一一實踐一一評價一一實踐的角度來“演繹年、月、日的知識。在師生、生生互動的實踐活動中感受綜合運用知識的魅力，從做中學(xué)，從做中創(chuàng)新，從做中得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。下面是我對本課教學(xué)的幾點反思。 一、提問啟發(fā)、產(chǎn)生制作需求。 在教學(xué)過程中，我從學(xué)生對比感興趣的喜羊羊入手，創(chuàng)設(shè)情境“青青草原上的喜羊羊每年6月16日都要舉行生日派對，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著提出問題“他想知道今年的生日是星期幾，你有什么好方法？“還想知道明年20 xx年的生日是星期幾，需要什么？，引出需要20 xx年的年歷，但是20 xx年的年歷還沒有產(chǎn)生，產(chǎn)生制作20 xx年的年歷的需要性，由此自然而然地引出這節(jié)課的課題制作年歷，讓學(xué)生明白為什么要制作年歷，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而不是為了