用word做課程表-教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教師學(xué)科教案 20 20 學(xué)年度 第 _學(xué)期 任教學(xué)科： 任教年級(jí)： 任教老師： xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校用 word 做課程表授課班級(jí) 四（ 3）班 授課教師 許志強(qiáng) 授課時(shí)間 2013-5-17教材分析：用 word 制作課程表是信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第 6 課的內(nèi)容，本節(jié)課 主要學(xué)習(xí)在 word 中插入表格，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)表格進(jìn)行美化。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)對(duì) word 軟件有了初步的

2、認(rèn)識(shí)。能夠熟練使用 菜單欄里的部分工具?？赡苡胁糠謱W(xué)生分不清“行”與“列”的含義，需要進(jìn)行 點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)幫助下，通過(guò)小組合作交流，利用 動(dòng)手操作進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：知識(shí)與技能：1、了解表格的基本作用。2、認(rèn)識(shí)表格中“行”、“列”、“單元格”的概念。3、了解在 word 中制作一張完整表格的步驟。4、會(huì)在 word 中制作一張完整的課程表，并能制作一些生活 中常見(jiàn)的表格。過(guò)程與方法：掌握調(diào)整、修改表格的基本操作方法，能夠進(jìn)行選擇行、列、單元格、整個(gè)表格，合并單元格，添加外框。情感態(tài)度價(jià)值 觀：1、提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力， 增強(qiáng)學(xué)生的

3、動(dòng)手 操作能力。2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力設(shè)計(jì)理念： 利用問(wèn)題情境讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 可以用表格來(lái)表示比較直觀， 這樣培 養(yǎng)學(xué)生的探究性思維； 接下來(lái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 讓學(xué)生討論怎樣可以插入表 格以及把表格中的文字居中； 最后利用比較法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 并嘗試自學(xué)解決 問(wèn)題。教學(xué)策略的選擇媒體設(shè)計(jì)： 教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和幫助者， 為學(xué)生提供一些必要的教學(xué)支持。 讓學(xué)生 主要依靠自己的力量，通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。資源準(zhǔn)備： word、powerpoint 課件。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)目的教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)言創(chuàng)設(shè)情 景，引 出新任 務(wù)3 分鐘1、（出示值日表

4、） 問(wèn)：同學(xué)們，你們 看這個(gè)值日表是不 是很直觀就可以看 出哪些同學(xué)星期一 值日？如果用文字 寫(xiě)出來(lái)可就比較長(zhǎng) 篇了。2、前面我們學(xué)習(xí)了 用 word 輸入文字、 插入圖片、對(duì)版面 進(jìn)行裝飾和排版， 今天我們嘗試用 word 來(lái)制作我們常 見(jiàn)的課程表。 3、出示課題：用 word 做課程表（板 書(shū)）觀察值日表和 文字描述，進(jìn)行 比較，找出比較 方便直觀的方 法。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情， 吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識(shí)行、 列、單元格新授與實(shí)踐5 分鐘（展示一張簡(jiǎn)單的 課程表）在這個(gè)課 程表里面我們把橫 線叫行線，豎線叫 列線，它們組成的 小方格叫單元格。 橫向的單元格叫 行，豎向的單元格 叫列。綜合起

5、來(lái)我 們簡(jiǎn)稱為“橫行豎 列”。學(xué)生齊讀“橫行豎列”避免學(xué)生容易混淆行和 列。學(xué)習(xí)插入 表格新授與實(shí)踐6 分鐘1、要制作一個(gè)課程 表，我們需要進(jìn)行 以下三步驟：第一 步制作一張空白的 課程表表格；第二 步在表格中填寫(xiě)相 關(guān)的內(nèi)容；第三步 對(duì)表格以及表格中 的文字進(jìn)行點(diǎn)綴修 飾。看課件了解制 作一個(gè)課程表 的大致流程。學(xué)生自主探索和嘗試， 培 養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和操作 技能。2、如何插入空白的 課程表表格？數(shù)一 數(shù)我們今天要準(zhǔn)備 制作的課程表需要 幾行幾列的表格？ （6列 9行） 3、除了課本 21 頁(yè) 介紹的方法，你還 可以用其他方法來(lái) 插入這個(gè)表格嗎？學(xué)生對(duì)照課本 進(jìn)行嘗試制作 一張空白表格。提示

6、：可以閱讀 課本 24 頁(yè)。錄入內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固5 分鐘請(qǐng)同學(xué)們參考老師 給大家的【課程表 練習(xí)】這個(gè)文件， 把今天的課程內(nèi)容 輸入到星期五下面 的空白單元格里。 周一到周四的課程 我們?cè)谝院笤傺a(bǔ)上 去。學(xué)生進(jìn)行文字 的輸入。表格的居 中對(duì)齊新授與實(shí)踐5 分鐘1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比大 屏幕的課程表和你 們現(xiàn)在的課程表， 哪個(gè)看起來(lái)比較舒 服？2、其實(shí)你們也能讓 你的課程表看起來(lái) 也很舒服，請(qǐng)你們 試一試。老師的課程表 比較舒服。找同學(xué)上來(lái)示 范。讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)新的知 識(shí)點(diǎn)。單元格的 合并新授與實(shí)踐4 分鐘同學(xué)們?cè)缟仙贤晁?節(jié)課都有點(diǎn)累需要 在中午休息一下， 那我們?cè)诘谒墓?jié)課 和第

7、五節(jié)課之間需 要輸入午休的部 分，你們能不能夠 把這六個(gè)單元格變 為一個(gè)單元格方便 我們輸入午休呢？由學(xué)生自己看 書(shū)學(xué)習(xí)，小組內(nèi) 互相幫忙。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力 和自主學(xué)習(xí)能力。加粗表格 邊框新授與實(shí)踐4 分鐘為了使我們的課程 表更加美觀，我們 一般都會(huì)把表格的 邊框進(jìn)行加粗來(lái)突 出表格。請(qǐng)同學(xué)們 試一試你能否制作 出大屏幕那樣的效 果？學(xué)生進(jìn)行邊框 的加粗并了解 【線形】培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。制作簡(jiǎn)單 的個(gè)人打 字成績(jī)表鞏固6 分鐘為了方便對(duì)我們的 中英文打字進(jìn)行統(tǒng) 計(jì)對(duì)比，老師設(shè)計(jì) 了一個(gè)個(gè)人打字成 績(jī)表，請(qǐng)同學(xué)們用 我們今天學(xué)到的知 識(shí)完成。參照大屏幕的 成績(jī)表進(jìn)行制 作。學(xué)生

8、談各 自收獲小結(jié)2 分鐘今天老師和大家一 起學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？了解行、列、單 元格、插入表 格、表格的居中 對(duì)齊、單元格的 合并、邊框的加 粗。是學(xué)生知識(shí)的組織和系 統(tǒng)掌握知識(shí)的過(guò)程， 有利 于培養(yǎng)學(xué)生的組織、概 括、總結(jié)的能力。精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教學(xué)反思：本次教學(xué)我利用問(wèn)題情境讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 把握操作要領(lǐng)， 教師只進(jìn) 行必要的示范操作， 學(xué)生自學(xué)后嘗試制作， 教師巡回引導(dǎo)， 最后由學(xué)生獨(dú)立完成 任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)

9、題和解決問(wèn)題的能力。由于一部分學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)于行和列的概念有點(diǎn)混淆， 因此，我特意通 過(guò)大屏幕投影重點(diǎn)把行和列突出，并把他們綜合起來(lái)簡(jiǎn)稱為“橫行豎列” ，這樣 可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于行列的直觀體驗(yàn)。我在介紹了制作課程表的三個(gè)步驟后， 一步一步地引導(dǎo)著學(xué)生制作班級(jí)課程 表。由于時(shí)間的關(guān)系， 不可能在一節(jié)課里面錄入全部的課程， 所以我只要求學(xué)生 輸入當(dāng)天的課程內(nèi)容， 這樣既能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)中文輸入， 也可以緊緊地把握住課 堂的時(shí)間。在進(jìn)行表格的居中對(duì)齊這一內(nèi)容的時(shí)候， 發(fā)生了一個(gè)小小的插曲。 有兩個(gè)同 桌的同學(xué)進(jìn)行了差不多的操作， 可是卻只有其中的一位同學(xué)能夠讓單元格居中對(duì) 齊。原來(lái)這兩個(gè)同學(xué)選

10、中了表格，然后直接點(diǎn)擊【格式】欄里面的【居中】 ，可 是只有那位用鼠標(biāo)選中單元格的同學(xué)可以居中對(duì)齊， 而不能居中對(duì)齊的那位同學(xué) 是用鼠標(biāo)選定單元格的時(shí)候不小心選中了整個(gè)表格和表格外面的段落標(biāo)記， 從而 導(dǎo)致點(diǎn)擊【格式】欄里面的【居中】完全沒(méi)反應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)這種情況后并沒(méi)有批評(píng) 他們沒(méi)按照課本的操作提示進(jìn)行操作， 而是向全班同學(xué)贊揚(yáng)他們能夠想到不同的 方法來(lái)嘗試完成，然后我告訴同學(xué)們【格式】欄里面的【居中】按鈕是專門(mén)針對(duì) 文字來(lái)進(jìn)行居中對(duì)齊的，而我們今天制作的是表格，如果剛好選中的是單元格，單元格里面的文字就可以進(jìn)行居中對(duì)齊， 但是如果不小心把表格外面的段落標(biāo)記 也選中了，這時(shí)候【格式】欄里面的【居

11、中】按鈕就不能對(duì)表格里面的文字進(jìn)行 居中對(duì)齊了。發(fā)生這個(gè)小插曲后， 孩子們?cè)趧?dòng)手操作的時(shí)候就多了一些其他方法 的嘗試。在下課前大部分學(xué)生都能較好地完成這一表格的制作， 孩子們嘗試到了 成功制作表格后的喜悅。在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中， 要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出， 都要事先出示課程表效果 圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生去尋求解決問(wèn)題的方法， 學(xué)生看著屏 幕跟著一起解決問(wèn)題， 效果良好。 但是在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題， 比如有 的學(xué)生出現(xiàn)了大表格里面再套上小表格的問(wèn)題； 還有的學(xué)生操作的比較快， 完成 課程表后，我讓他們當(dāng)當(dāng)小老師協(xié)助小組內(nèi)或者其他小組的同學(xué)完成課程表。通過(guò)這堂課的教學(xué)實(shí)踐， 我個(gè)人認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 首先要把握本課的 重點(diǎn)，找到突破難點(diǎn)的方法，而在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，不要太局限于課本，針對(duì)不同學(xué) 生的不同情況進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整， 而且在出現(xiàn)突發(fā)意外的時(shí)候