如何培養(yǎng)小學(xué)英語的書寫習(xí)慣

1、如何培養(yǎng)小學(xué)英語的書寫習(xí)慣作者:王晨輝 閱讀: 228 時(shí)間: 2011-6-13 16:45:51 英語字母書寫是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的書寫對(duì)學(xué)生以后的書寫會(huì)產(chǎn)生重要的影響。具有良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)在小學(xué)生的書寫習(xí)慣太差。不能按時(shí)完成的；作業(yè)馬虎的；書寫不規(guī)范的；單詞抄寫添漏字母的.什么樣的情況都能在他們中間找出來。為了讓他們記住書寫時(shí)要注意的方方面面，每天強(qiáng)調(diào)，每天提醒，以至于有的學(xué)生都要反感了，可每班還有一大半的學(xué)生作業(yè)不能正確完成，作業(yè)總是要訂正四五遍。我和孩子們說：“一個(gè)句子就是一個(gè)家，句中的每個(gè)單詞都是家中的一員，家中任何一個(gè)人都不能丟，但也不能

2、是連體的，相互這間必須有距離。字母排列在一起組成一個(gè)單詞，它們就像人們身體上的器官，不論丟了哪個(gè)器官這個(gè)人都不健全。器官的組合、分布、大小不同，所看到的人也不相同。一個(gè)人不能在回家的途中把自己的器官給丟了。如果那樣，家人會(huì)傷心，所見之人也會(huì)痛心。每個(gè)人都要完完全全的回到家中?！币苍S是他們把我說的當(dāng)成了玩笑，也許他們?cè)谖艺f的時(shí)候根本就沒聽，最后他們交上來的作業(yè)還是老樣子。對(duì)此，我采取了以下措施：1、教師正確示范。良好的開端是成功的一半。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語書寫的時(shí)候，態(tài)度十分認(rèn)真。學(xué)生的記憶就像一張潔白無暇的白紙，教師所教的每一字母都能夠在上面深深地落下痕跡。所以，在教學(xué)英語書寫的初始階段，教師的

3、示范性書寫一定要做到正確、規(guī)范，比如字母右傾五度，大寫字母要上兩格頂格。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中板書要盡量寫在四線格上。學(xué)生書寫出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)做到有錯(cuò)必糾，學(xué)生應(yīng)做到有錯(cuò)必訂。2、養(yǎng)成書寫習(xí)慣。巴金說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”英語書寫好習(xí)慣的養(yǎng)成也將會(huì)讓孩子終生受用。在書寫的過程中，首先教師要提醒學(xué)生在書寫的時(shí)候保持端正的坐姿：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。兩只胳膊放在桌子上，一手握筆一手壓著書本。第二，選擇合適的筆。剛開始學(xué)習(xí)英語書寫時(shí)可用HB的鉛筆，筆尖不宜過粗，最好不要選用自動(dòng)鉛筆，因?yàn)楣P芯過細(xì)，容易折斷，字跡顏色過淡，難以辨認(rèn)。第三，整體抄寫單詞、句子。學(xué)

4、生開始學(xué)習(xí)單詞抄寫的時(shí)候，經(jīng)常是看一眼寫一個(gè)字母，寫好之后與原來的單詞卻相去甚遠(yuǎn)，比如bag常常錯(cuò)誤地寫成bog。所以抄寫字母或者單詞的時(shí)候，教師應(yīng)提醒學(xué)生把整個(gè)單詞暫時(shí)記住進(jìn)行書寫，避免筆誤。反復(fù)正確的書寫單詞之后，學(xué)生正確抄寫句子就變得易如反掌。第四，訂正習(xí)慣的養(yǎng)成。中段的學(xué)生用橡皮擦來擦除錯(cuò)誤，訂正作業(yè)；高段的學(xué)生喜歡用涂改液、修正帶來遮蓋原來卷面上的錯(cuò)誤。這樣做的后果是學(xué)生覺得書寫錯(cuò)誤是司空見慣的事情，不利于學(xué)生身心的長(zhǎng)期發(fā)展。所以在學(xué)習(xí)書寫初期，教師應(yīng)該提醒學(xué)生書寫要準(zhǔn)確，盡量避免不必要的修改訂正。3、歌謠巧記規(guī)則書寫的過程中，學(xué)生很難記住一些容易混淆的字母書寫格式，教師示范講解的效

5、果不明顯。后來，上課時(shí)我讓學(xué)生讀了一首關(guān)于字母書寫規(guī)則的歌謠：英語字母大小寫，初學(xué)書寫按規(guī)則；大寫一律上兩格，上要頂線為準(zhǔn)則。小寫有頭上兩格，b, d, h, k,和l；有頭無尾中間格，十三個(gè)字母勿漏寫。a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z。i, t中上一格半，還有f, j三格點(diǎn)。所有字母略右斜，筆順筆劃須記得。開始養(yǎng)成好習(xí)慣，美觀規(guī)范又整潔。學(xué)生在朗朗上口的歌謠中很容易地記住了英語字母書寫的規(guī)則。在學(xué)習(xí)句子書寫時(shí)，我們又教了幾句順口溜：“句子開頭要大些，字母之間要緊湊，單詞之間要分開，句末標(biāo)點(diǎn)不忘記?！睂W(xué)生對(duì)句子的格式要求銘記于心，書寫的時(shí)候就能胸有成竹

6、。4、注重個(gè)體差異一個(gè)班級(jí)中或多或少總是存在一些后進(jìn)生，其中也包括26個(gè)字母不會(huì)寫的后進(jìn)生。而這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不高，英語成績(jī)也不好。對(duì)于這部分的學(xué)生，教師可以抓住書寫的契機(jī)，主動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)生書寫，從最簡(jiǎn)單的字母著手。那么如何幫助后進(jìn)生寫好這最基礎(chǔ)的26個(gè)字母呢？教師可以總結(jié)書寫規(guī)律，比如書寫格式歌謠。六年級(jí)的 ZQZ對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣不高，但經(jīng)過最近幾次的英語書寫輔導(dǎo)后，書寫從原來的字母不分格式、單詞沒有間距的狀態(tài)到現(xiàn)在基本上已經(jīng)能正確的書寫字母、單詞和句子。在上書寫課的時(shí)候，教師裝作不經(jīng)意地檢查書寫練習(xí)，趁機(jī)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生。在不斷地表?yè)P(yáng)、輔導(dǎo)、再表?yè)P(yáng)、再輔導(dǎo)的過程中，這位學(xué)生的課堂表現(xiàn)已大有進(jìn)

7、步?，F(xiàn)在的輔導(dǎo)內(nèi)容也不再局限于字母的書寫了。在教學(xué)活動(dòng)中，教師以英語書寫為基石，逐步幫助學(xué)生樹立自信，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生的英語綜合能力得到提高。5、學(xué)科相似遷移筆者發(fā)現(xiàn)，漢字寫得端正漂亮的同學(xué)，絕大部分的英語書寫都非常規(guī)范。學(xué)生在無意中已經(jīng)把漢字書寫的習(xí)慣、態(tài)度遷移到英語書寫中。在班主任的大力配合下，我們不僅讓學(xué)生練習(xí)漢字書寫，也練習(xí)英語書寫。在練習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生觀察漢字和英文的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行正面的遷移。學(xué)生通過比較，更深層次地了解英語和漢字書寫不同和相似的地方，在書寫英語的時(shí)候，更能寫得得心應(yīng)手。另外，定期舉行英語書法展，優(yōu)秀作業(yè)展等也能激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確

8、書寫的習(xí)慣?！安シN一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！?小學(xué)階段的英語教學(xué)是啟蒙性教學(xué)。啟蒙時(shí)期學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最深刻，形成的習(xí)慣最難以改變，甚至對(duì)于一生都有重要影響。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師的細(xì)心引導(dǎo)。我們身為英語啟蒙老師，對(duì)待小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的英語書寫教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地、有步驟、有方法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為他們進(jìn)入高一層次的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語如何養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣英語課程標(biāo)準(zhǔn)還明確地指出了小學(xué)生的書寫要求：即能正確書寫字母和單詞；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。具體地說來，小學(xué)英語教學(xué)要求小學(xué)生在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫，做

9、到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。由此可見，重視培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能不僅有助于學(xué)生整潔、心細(xì)品質(zhì)的形成，更對(duì)英語學(xué)習(xí)的全過程起著十分重要的作用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)突出寫的地位，加強(qiáng)小學(xué)生書寫的基本技能訓(xùn)練和細(xì)心認(rèn)真的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。那么怎樣才能使小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就能養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣呢？一、教師正確示范。良好的開端是成功的一半。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語書寫的時(shí)候，態(tài)度十分認(rèn)真。學(xué)生的記憶就像一張潔白無暇的白紙，教師所教的每一字母都能夠在上面深深地落下痕跡。所以，在教學(xué)英語書寫的初始階段，教師的示范性書寫一定要做到正確、規(guī)范，比如字母右傾五度，大寫字母要上兩格

10、頂格。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中板書要盡量寫在四線格上。學(xué)生書寫出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)做到有錯(cuò)必糾，學(xué)生應(yīng)做到有錯(cuò)必訂。二、教師應(yīng)開展多樣化書寫活動(dòng)，保持學(xué)生書寫的興趣。兒童英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)在情景中學(xué)，寫的教學(xué)也要在情境中進(jìn)行。把音，形，意，境有機(jī)地整合到書的教學(xué)中來。如教師可以讓學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，在寫上英文單詞；做書簽、卡片再寫上祝賀語；給實(shí)物貼英文標(biāo)簽，高年級(jí)可以讓學(xué)生做季節(jié)書，畫海報(bào)，做英語手抄報(bào)等。這樣，他們能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)英語，完成英語作業(yè)，變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”，對(duì)于高段學(xué)生來說，寫的能力有了更高的要求。小學(xué)生英語書寫的質(zhì)量為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，一旦定勢(shì)就很難改變和提高

11、。英語教學(xué)中加強(qiáng)寫的指導(dǎo)，則更有利于學(xué)生加深對(duì)單詞、句子的理解，更容易記住每一個(gè)單詞，每一句話。三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，不斷進(jìn)步書寫是小學(xué)英語的一項(xiàng)基本功，要處理好這部分教學(xué)就需要教師善于發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。可以讓字寫得漂亮的學(xué)生幫助老師做單詞卡片，或定期在班里舉行“Writing Show”，如：平時(shí)經(jīng)?？筛阋恍鴮懕荣悾簩懽帜?、單詞、句子比賽等。經(jīng)常開展有趣的書寫競(jìng)賽活動(dòng)，不但可以激起學(xué)生的“攀比”欲，也給學(xué)生提供了相互比較、相互交流英語書寫技巧的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生知道英語可以寫得多好看，有利于激發(fā)學(xué)生探究英文書法之美的積極性。而對(duì)于書寫有進(jìn)步的學(xué)生，教師及時(shí)給予積極的肯定，熱情的鼓勵(lì)和真

12、誠(chéng)的贊揚(yáng)。學(xué)生嘗到成功的喜悅后，就會(huì)滿懷著創(chuàng)新的激情，成功的信念去不斷探求新的領(lǐng)域。“播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！?小學(xué)階段的英語教學(xué)是啟蒙性教學(xué)。啟蒙時(shí)期學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最深刻，形成的習(xí)慣最難以改變，甚至對(duì)于一生都有重要影響。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師的細(xì)心引導(dǎo)。我們身為英語啟蒙老師，對(duì)待小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的英語書寫教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地、有步驟、有方法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為他們進(jìn)入高一層次的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。任何語言都有音、形、義三個(gè)層面，對(duì)語言做書面的記錄即是對(duì)該語言進(jìn)行了書寫。英語的書寫包括字母、由字母組成的單詞、以及由標(biāo)點(diǎn)和單詞組成的句子

13、。小學(xué)英語教學(xué)要求小學(xué)生在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。為了能讓小學(xué)生在接觸英語之初用最少的時(shí)間達(dá)到英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的這一要求，筆者從小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)談一談自己的一些粗淺看法：一、講授規(guī)則堅(jiān)持規(guī)范性一切行為都要受到約束，因此英語書寫也得循規(guī)蹈矩，如字母略向右傾斜度要一致、大寫字母都不頂?shù)剿木€三格的第一線等等。教師在新授每個(gè)規(guī)則時(shí)都要以書寫體來規(guī)范學(xué)生，這種規(guī)范的做法要堅(jiān)持始終，否則錯(cuò)誤很容易先入為主，只有堅(jiān)持規(guī)范性教學(xué)才能為以后的書寫教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。需要補(bǔ)充說明的是

14、，書寫規(guī)則也不一定完全是灌輸，很多規(guī)則可以通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察得出。如通過呈現(xiàn)“Helen, Mike”等英美人名并讓學(xué)生與一般單詞比較，就可讓學(xué)生很直觀地了解到英文中人名的首寫字母應(yīng)大寫。二、練習(xí)形式呈現(xiàn)多樣性小學(xué)英語教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?？谡Z的練習(xí)是在創(chuàng)設(shè)的情景之下進(jìn)行的，具有交流性和趣味性，學(xué)生比較樂于接受，而書面的作業(yè)，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，老師在杜絕機(jī)械作業(yè)的同時(shí)，如果能開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)形式新穎的書寫練習(xí)（如搭配、改錯(cuò)、替換等），會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，就是最簡(jiǎn)單的抄寫字母也要變換一種方式，如按元音歸類抄寫、按大小寫

15、字母分類抄寫等。教師把“少而精”的練習(xí)奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生畏懼的情緒和乏味的感覺了?；臃倍嗟木毩?xí)形式在實(shí)際運(yùn)用時(shí)還要遵循循序漸進(jìn)的原則，如：抄寫“The quick brown fox jumps over the lazy dog”并把這句話中的小寫字母改成大寫字母。這類題就屬于綜合了字母書寫、單詞書寫和句子書寫要求的題，這類題應(yīng)該放在字母教學(xué)之后，并且練習(xí)前面已講授過單詞和句子書寫的要求。三、評(píng)講練習(xí)重視可比性 教師評(píng)講學(xué)生的書寫練習(xí)目的不僅是要指出錯(cuò)誤，更要使學(xué)生知其所以然。書寫是約定俗成的東西，本沒有什么“所以然”可講，教師如果從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā)把正確與錯(cuò)誤作比較找出錯(cuò)誤的根源

16、也不失為一種“所以然”。如學(xué)生把英語字母寫成了拼音字母、把書寫體和印刷體混淆在一起，就要運(yùn)用比較排除干擾法。在對(duì)英語練習(xí)的評(píng)講過程中重視了對(duì)比，還為設(shè)計(jì)出高效的練習(xí)打好了基礎(chǔ)。改錯(cuò)題、搭配題等最好是來自對(duì)學(xué)生的練習(xí)的評(píng)講，再把這些題反饋給學(xué)生時(shí)就有了針對(duì)性，既利于貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也易于學(xué)生糾正錯(cuò)誤。 四、平時(shí)書寫突出示范性 “師者，人之模也。”書寫對(duì)學(xué)生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書之中，同時(shí)要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的材料之中。有些教材在字母和幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞教學(xué)之后就沒有書寫體的范例了。此后教師為了鞏固書寫基礎(chǔ)，最好還應(yīng)做出明確的示范，辦法是讓學(xué)生在四會(huì)單詞和句子的

17、下方畫出四線三格，并抄上四線三格上的板書，為以后的抄寫作參考。 五、階段活動(dòng)講究必要性這里的“必要性”，包括兩層含義，即英語書寫教學(xué)中要滲透一些階段性的活動(dòng)，但滲透的是必要的活動(dòng)而不是濫用活動(dòng)。在英語書寫教學(xué)中開展的活動(dòng)給學(xué)生提供了相互比較、相互交流英語書寫技巧的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生探究英文書法之美的積極性。但是英語書寫活動(dòng)并非越多越好，多了反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，做了無用功。我們只要在平時(shí)搞一些作業(yè)展覽，在一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束之后開展一些書寫小比賽，如寫字母、寫單詞、寫句子比賽等，這樣的簡(jiǎn)單活動(dòng)就足以激起學(xué)生的“攀比”欲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待英語書寫了。英語書寫教學(xué)不是一蹴而就的，以上幾方面的操作也

18、不是孤立的，只要英語書寫教學(xué)中多實(shí)施一些活潑的、創(chuàng)新的方法，學(xué)生的英語書寫水平一定能在寬松、和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達(dá)到既定要求。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣 古人云，“字如其人”。我們的日常學(xué)習(xí)、考試、工作及生活都離不開書寫，即使在電腦打字廣泛運(yùn)用的今天，手寫在一些場(chǎng)合仍具有不可替代的作用。小學(xué)階段的英語教學(xué)是啟蒙性教學(xué)。啟蒙時(shí)期學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最深刻，形成的習(xí)慣最難以改變，甚至對(duì)于一生都有重要影響。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師的細(xì)心引導(dǎo)。我們身為英語啟蒙老師，對(duì)待小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的英語書寫教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地、有步驟、有方法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為他們進(jìn)入高一層次的英語學(xué)習(xí)打

19、下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、小學(xué)生英語書寫存在的問題我認(rèn)為目前小學(xué)生英語書寫主要存在以下幾點(diǎn)不足：1.書寫字母時(shí)弄不清字母書寫的筆順，幾筆完成以及字母在四線三格中占的位置；2.書寫單詞時(shí)混淆字母的印刷體和手寫體，如把小寫l寫成大寫I,把大寫的J寫成小寫的l；3.寫句子時(shí)忘了首字母大寫；4.句末的標(biāo)點(diǎn)忘記點(diǎn)或者把英文句號(hào)“.”寫成中文句號(hào)“?！薄?.句子中單詞間距不合適或不均勻。6. 在書寫英文時(shí)，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。介于以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)重要任務(wù)之一。二、小學(xué)英語書寫習(xí)慣的目標(biāo)要求書寫英文時(shí)，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成角，不要正放。啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識(shí)，

20、保持正確坐姿，握筆方法。特別要向?qū)W生指出，每個(gè)字母都要稍向右斜，斜度要一致（約）。山東教育出版社出版的小學(xué)英語這套教材，從三年級(jí)第一學(xué)期開始接觸字母、學(xué)習(xí)字母，要求學(xué)生能在四線格中正確書寫26個(gè)字母；從三年級(jí)下學(xué)期開始進(jìn)行單詞書寫練習(xí)；四年級(jí)第一學(xué)期開始要求學(xué)生能在四線格上書寫句子；四年級(jí)第二學(xué)期要求在四線格上更加熟練地寫句子，做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確。五年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生能夠整齊、美觀的進(jìn)行短文的書寫。三、小學(xué)生英語書寫習(xí)慣的培養(yǎng)策略1.利用好榜樣的作用“師者，人之模也?！币髮W(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先教師要給學(xué)生樹立良好的榜樣。教師的書寫對(duì)學(xué)生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫

21、不僅要體現(xiàn)在新授課的板書之中，同時(shí)要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的材料之中。例如，教師在板書時(shí)，一定不能連筆，對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)書寫的三年級(jí)學(xué)生，要在黑板上畫出規(guī)范的四線格。由于小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，筆者發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)物投影儀書寫模仿的效果比讓學(xué)生通過黑板板書模仿的效果要要好得多。另外，對(duì)于那些寫得漂亮的學(xué)生書面作業(yè)，就把它展示出來，并可能盡可能多地展示每一位學(xué)生的作業(yè)，讓他們都能體驗(yàn)成功，也帶動(dòng)其他孩子加入養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的行列中來。2. 師生一起歸納書寫技巧教育家波莉亞認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。兒童的想象力是很豐富的，三年級(jí)的時(shí)候?qū)W

22、生可以自己在教師示范了幾個(gè)字母的手勢(shì)之后自己編出更形象的手勢(shì)來。到了四年級(jí)隨著創(chuàng)造想象力的發(fā)展，學(xué)生們自己都能對(duì)字母進(jìn)行形象的描述，孩子們對(duì)自己的描述更能加深印象。如：有的學(xué)生說大寫的G像一個(gè)小孩抱著膝蓋蹲在地上，有的則說它像一只母猴坐在地上；當(dāng)筆者問他們小寫的f占幾格時(shí)，有學(xué)生說它該頂天立地的，所以三層樓都讓小f給占了（四線三格被學(xué)生形容成三層樓）。下面都是學(xué)生通過想象總結(jié)出的一些生動(dòng)有趣的字母形象：一把弓（D）、曲項(xiàng)向天歌的鵝（e）、小海獅頂球（i）、一把傘（J）、漂亮的蝴蝶結(jié)（k）、小雞出殼（Q）、兩個(gè)山谷（W）、兩扇門（）、隧道入口（）、一個(gè)樹杈（Y）等等。結(jié)合學(xué)生的總結(jié)和想象，再在教

23、室的英語角粘貼英語字母書寫的兒歌和口訣來加深學(xué)生對(duì)字母規(guī)范書寫的理解和記憶。在句子書寫教學(xué)時(shí)，我就運(yùn)用網(wǎng)上查詢到的一首順口溜來強(qiáng)調(diào)句子的書寫要領(lǐng)：“頭大寫，尾標(biāo)點(diǎn)，句號(hào)縮成小圓點(diǎn)。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”這樣有趣生動(dòng)的順口溜形象地幫助學(xué)生更全面地掌握并銘記英語的句子書寫規(guī)則?？傊?，師生共同的總結(jié)比單純由教師強(qiáng)調(diào)字母和句子的規(guī)范書寫注意事項(xiàng)的效果和效率都要高得多，為學(xué)生的規(guī)范書寫奠定比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。3.運(yùn)用“比較法”教學(xué)，分清易混淆字母我在作業(yè)批改中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生容易混淆以下字母：b和d，m和n，u 和v， v和r，i 和j, p和q，I 和l, 以及J和l。特別是學(xué)生搞不清印刷體中

24、的大寫的I和小寫的l，甚至小寫i和y的書寫體與印刷體的區(qū)別。因?yàn)榻滩闹杏∷Ⅲw大寫的I和小寫的l都是直直的一根棍一樣的立在單詞里，所以一些學(xué)生抄出來的句子是Whos your EngIish teacher? Wha t is he Iike? l s he strict？如果說is的拼寫還無原則性錯(cuò)誤，那么，EngIish ，Iike和 l s的拼寫可就太離譜了。如果我們?cè)谧帜附虒W(xué)之初就開始采用比較法教學(xué)，學(xué)生到高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的抄寫和拼寫的錯(cuò)誤就會(huì)大大減少。4.開展多樣化書寫活動(dòng)，保持學(xué)生書寫的興趣小學(xué)英語教學(xué)的另一重要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。聽說活動(dòng)具有交際性和趣味性，學(xué)生比較樂于接受，而書面作業(yè)，特別是抄寫就顯得有些枯燥。所以，我們就定期舉行英語書法展，優(yōu)秀作業(yè)展等也能激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書寫的習(xí)慣。例如，每個(gè)學(xué)期，我都要在班級(jí)當(dāng)中舉行兩次以上的班級(jí)書寫比賽和書寫PK賽。并告訴學(xué)生優(yōu)美的英語書寫也是一種書法藝術(shù)，也是一種美。讓學(xué)生懂得自己在平時(shí)書寫英語字母、單詞、句子的時(shí)候，在完成日常的作業(yè)的時(shí)候，就是在創(chuàng)造美。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中告訴我們：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少