《爭(zhēng)吵》語文教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 爭(zhēng)吵語文教學(xué)反思 爭(zhēng)吵語文教學(xué)反思 身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是我收集整理的爭(zhēng)吵語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 爭(zhēng)吵語文教學(xué)反思1 爭(zhēng)吵是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的第15課，這是一篇重點(diǎn)課文。爭(zhēng)吵表達(dá)了克萊諦和“我之間由于作業(yè)本不提防被弄臟了而引起爭(zhēng)吵，最終，在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。課后感覺還是有幾處亮點(diǎn)，所以寫了這篇爭(zhēng)吵的教學(xué)反思。 1、在教學(xué)爭(zhēng)吵這篇文章時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真

2、體會(huì)“我跟克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。 2、我通過引導(dǎo)學(xué)生探討如何解決這個(gè)矛盾。使學(xué)生在交流的過程中認(rèn)識(shí)到，假如自己在與朋友之間有矛盾時(shí)，只有多想想朋友的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友情。 3、結(jié)果要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話，并說說父親說的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。 課后反思：上完?duì)幊澈?，自我感覺這節(jié)課的思路還是對(duì)比清楚，學(xué)生也對(duì)比積極參與。但在一些問題的引導(dǎo)上還做得不夠明確，三年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙，不知從何答起。另外感覺自己的臨時(shí)應(yīng)變能力還有待

3、提高，對(duì)于一些不在意料當(dāng)中的回復(fù)有些手足無措。 爭(zhēng)吵語文教學(xué)反思2 爭(zhēng)吵是一篇精讀課文，上午完成了課堂教學(xué)，課后自我感覺在上這節(jié)課的時(shí)候思路還是對(duì)比清楚，學(xué)生也對(duì)比積極參與。但在一些問題的引導(dǎo)上還做得不夠明確，三年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙，不知從何答起。另外感覺自己的臨時(shí)應(yīng)變能力還有待提高，對(duì)于一些不在意料當(dāng)中的回復(fù)有些手足無措。 在爭(zhēng)吵的教學(xué)中，主要抓住“終究挨到了放學(xué)。“我愣住了。這兩個(gè)表現(xiàn)我的心里活動(dòng)的句子展開教學(xué)。課后自我感覺在教學(xué)“挨時(shí)十分到位。 我先請(qǐng)學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭，平日不覺得時(shí)間漫長(zhǎng)，今天為什么會(huì)有這樣的感覺？我畢竟在想些什么？ 讀完后，提出

4、給“挨字換個(gè)詞來表達(dá)的問題。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等，學(xué)生立刻有不同看法，認(rèn)為“等的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)立刻想到了“熬這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說說自己平日覺得時(shí)間難挨的狀況。學(xué)生也能從不同的狀況出舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批評(píng)不好受。結(jié)果走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。 對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會(huì)說。 父親教育我的話，我在教學(xué)時(shí)這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯(lián)系全文，平日又是怎么教育我的，對(duì)于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒有做到。 爭(zhēng)吵語文教學(xué)

5、反思3 爭(zhēng)吵是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不提防碰見安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，結(jié)果解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課，我除了采用指導(dǎo)朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本理由引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探討。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友情。課文爭(zhēng)吵剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵。站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說：“老師，韓旭用石頭打我耳朵了?！按蚱屏藳]有？我迅速轉(zhuǎn)過身，

6、拿開她的手，細(xì)心一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。“他為什么打你呢？走，找他問問去？我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒說。來到教室門前，我把韓旭叫出來，還未開口，他就直視著楊杰辯論道：“你也用石頭打我來。“我沒有！“你和丁宇在一起揚(yáng)土，爆在我身上。“我不是有意的！“不是有意的也不行！看著兩個(gè)孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子，我寧靜地對(duì)韓旭說：“咱們剛學(xué)完了爭(zhēng)吵，你倆就爭(zhēng)吵起來了，很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地探討過，遇到發(fā)生雙方爭(zhēng)吵時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？“想對(duì)方的可愛。假如是自己錯(cuò)了，就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼?。韓旭對(duì)答如流?！澳悄闶窃趺醋龅?？我進(jìn)一步和顏悅色地問，“用石

7、頭打了別人的耳朵就應(yīng)當(dāng)向人家主動(dòng)道歉?！拔义e(cuò)了，老師。韓旭馬上醒悟過來，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠(chéng)地說，“對(duì)不起！“沒關(guān)系。兩個(gè)孩子臉上立刻沒有了怒容。 走進(jìn)教室，我馬上改變了這節(jié)課原計(jì)劃讓孩子們做基礎(chǔ)訓(xùn)練的計(jì)劃，寧靜地對(duì)同學(xué)們說：“方才，韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)！學(xué)了爭(zhēng)吵一課，雖然方才與楊杰發(fā)生了爭(zhēng)吵，但老師一提醒，馬上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪杏龅筋愃频氖虑?，也能這樣做。這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情，細(xì)心回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的？學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示？以后再遇到這樣的事情應(yīng)當(dāng)怎么辦？同學(xué)們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙

8、，認(rèn)真地寫了起來 學(xué)以致用，將語文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合，是新課標(biāo)的根本理念之一。爭(zhēng)吵是一篇獨(dú)立閱讀課文。假如不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告終止。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是我們勇于摸索的方式之一。 爭(zhēng)吵語文教學(xué)反思4 爭(zhēng)吵是一篇精讀課文。課文圍繞“我和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵，結(jié)果解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。 爭(zhēng)吵一文圍繞“我和克萊蒂之間由于本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情，重點(diǎn)講了“我的心理變化，以

9、及“我對(duì)整個(gè)事件的感受， 新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。在這三方互動(dòng)的“對(duì)話中，特別以“學(xué)生和文本的對(duì)話為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。由于只有學(xué)生和文本真正對(duì)起話來，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語言做好鋪墊。因此，我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。 1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子：“終究挨到了放學(xué)。我愣住了。 展開教學(xué)。自我感覺在教學(xué)“挨時(shí)對(duì)比成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭，平日不覺得時(shí)間漫長(zhǎng)，今天為什么會(huì)有這樣的感覺?我畢竟在想些什么?在給“挨字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等，學(xué)生立刻有不同看法，認(rèn)為“等的心

10、情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)立刻想到了“熬這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說說自己平日覺得時(shí)間難挨的狀況。學(xué)生也能從不同的狀況出舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批評(píng)不好受。結(jié)果走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。 對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會(huì)說。 父親教育我的話，我在教學(xué)時(shí)這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么;再聯(lián)系全文，平日又是怎么教育我的，對(duì)于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒有做到。 自我感覺整堂課思路還是對(duì)比清楚的，學(xué)生的發(fā)言面對(duì)比廣。但對(duì)于一些問題的引導(dǎo)上指向不夠明確，學(xué)生無

11、從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠，對(duì)于滑出教師答案的回復(fù)有的無措，拉回對(duì)比生硬。 2、教學(xué)本課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主子公的心理變化。 讓學(xué)生找出描寫爭(zhēng)吵后“我的心理活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。由于課文陳述的這種狀況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生探討解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友情。結(jié)果讓學(xué)生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。 在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了

12、這樣一個(gè)問題： 安利柯和克萊蒂結(jié)果的和解歸功于誰，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說是克萊蒂，由于克萊蒂心胸廣闊，當(dāng)安利柯罵他時(shí)他也沒有還口而是主動(dòng)地去講和，和好。而有的學(xué)生卻在大聲說應(yīng)當(dāng)歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析理由時(shí)，學(xué)生說到安利柯結(jié)果之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是由于他有一位了不起的爸爸，他生活在這樣一個(gè)家庭里是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生探討文中人物的行為，使學(xué)生懂得人與人之間還要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真

13、誠(chéng)的友情。 爭(zhēng)吵語文教學(xué)反思5 爭(zhēng)吵是一篇精讀課文。課文圍繞“我和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事，具體講了“我所受到的教育。 由于我們班男孩子多，又處在9歲左右的年齡，特別淘氣，經(jīng)常為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事發(fā)生矛盾，我想，學(xué)了這篇課文應(yīng)當(dāng)對(duì)他們有所啟示，有所幫助才對(duì)，所以，我精心準(zhǔn)備了這一課。 感悟理解課文時(shí)，我主要做了以下幾點(diǎn)： 1、整體感知，采取了課題質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生邊讀邊思考以下問題：誰和誰爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？然后讓學(xué)生自主讀書，通過交流、探討，了解課文講了什么內(nèi)容。 2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主子公的心理變化。對(duì)于主子公的心理活動(dòng)，課文中作了細(xì)致描寫。我被克萊諦碰了

14、胳膊肘，火了，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;吵架后，覺得擔(dān)心，懊悔，覺得對(duì)不起他，很想認(rèn)錯(cuò)，又覺得太丟人;心里暗下決心，可嘴里又說不出。這些矛盾的心理活動(dòng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常遇到。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。 3、理解重點(diǎn)詞句?！凹刀?、報(bào)復(fù)、瞟、挨，舉起尺子、撥到、搭這些重點(diǎn)詞語用得很精妙，把我和克萊諦的心理呈現(xiàn)得淋漓盡致，我讓學(xué)生反復(fù)讀這些語句，談體會(huì)，讓學(xué)生感受到“我的懊悔，“我的矛盾，克萊諦的寬容，并對(duì)兩個(gè)人的行為、心理進(jìn)行對(duì)比，感受克萊諦所表現(xiàn)出來的寬容、友好，表示欽佩。 父親說的三句話，在文中也起到了至關(guān)重要的作用，這三句話散見于課文，“應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，“要是你錯(cuò)了

15、，別人打你，你千萬不要還手，只要防衛(wèi)就是了?！凹热荒沐e(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)當(dāng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！我讓學(xué)生找出這三句話并好好地談了自己的理解。 此外，我還讓學(xué)生以“我和同學(xué)之間發(fā)生的事為題仿寫，讓他們寫出和同學(xué)之間發(fā)生的小故事，反思自己的行為，提高判斷是非的能力，從而指導(dǎo)自己的行為，真希望他們也能像克萊諦一樣擁有寬廣的心胸！ 爭(zhēng)吵語文教學(xué)反思6 教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我吵架后的心情。課文陳述的這種狀況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流探討的著

16、力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化，并指導(dǎo)有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前，可以探討：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？通過探討，理解“嫉妒一詞的含義，并有感情地朗讀爭(zhēng)吵理由和經(jīng)過的段落?！敖K究挨到了放學(xué)。這里的“挨字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我的躊躇、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，不但引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用，還嘗試著積累運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。 在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處?？梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫?。還可以讓學(xué)生把“我的行為與父親的話對(duì)照，看看“我在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。允許學(xué)生自由談體會(huì)，父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非明顯；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過手去，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防衛(wèi)就是了；你錯(cuò)了，別人沒有打你，你不應(yīng)當(dāng)“舉起尺子防衛(wèi)。 結(jié)果為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解，組織課堂探討。如，你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，加深對(duì)人物形象的體會(huì)。有的學(xué)生能對(duì)比全面地評(píng)價(jià)別人，既看到“我的一些弱點(diǎn)（愛面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），又能看到“我的優(yōu)點(diǎn)