四川省渠縣第三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走一步再走一步》教案新人教版

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載走一步,再走一步教案教學(xué)目標(biāo)： 1、要求同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助于工具書(shū)把握相關(guān)的字詞； 2、有感情的朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容,精確復(fù)述課文內(nèi)容； 3、懂得重點(diǎn)語(yǔ)句,把握本文思想感情,提升自己的思想熟悉；、激發(fā)同學(xué)勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和士氣； 4 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、整體感知課文,把握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧 2、把握文章如何借事論理,使同學(xué)感受到正確對(duì)待困難,在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁,沉 著應(yīng)對(duì)的信心和決心；三、教學(xué)預(yù)備：1、通過(guò)預(yù)習(xí)初步把握字詞的含義,把握文章的大意；2、品嘗文中美麗語(yǔ)句,領(lǐng)悟其深刻含意；3、借助于投影儀、小黑板、圖片等幫助性教學(xué)用具；四、教學(xué)設(shè)想：使

2、同學(xué)從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的體會(huì)解決實(shí)際生活中遇到的困難, 使同學(xué)領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折,要著眼于克服困難的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步；讓同學(xué)積極摸索一小步是成就一大步的基石,使同學(xué)從一小步中受到思想和情感的熏陶,提高同學(xué)的審美才能；老師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟,頑強(qiáng)的個(gè)性；五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：幫忙同學(xué)端正克服困難的態(tài)度和樹(shù)立 1、能夠整體感知課文,能復(fù)述課文內(nèi)容；2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想；二、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入新課：同學(xué)們生活在這個(gè)世界上,難免會(huì)遇到很多困難,比如,父母突然下剛,家中經(jīng)濟(jì)陷入困

3、境,你自以為挺努力 , 卻發(fā)覺(jué)自己和別人 的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,或許感到茫然, 其實(shí)人生路上遇到困難是 人家卻不理你等等,面對(duì)這些, 你或許感到困惑,正常的；在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人就毫不恐懼知難而 上,最終到達(dá)成功的彼岸；在山的那邊的作者一次次翻過(guò)很多座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界；假如聯(lián)系 .當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過(guò)這其中包含什么道理嗎 . 你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的 假如把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的珍貴財(cái)寶,成為戰(zhàn)勝一切艱巨的法寶；今日,老師 向大家舉薦美國(guó)作家莫頓 亨特走一步,再走一步的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理

4、,給我們以啟示的；莫頓 亨特,美國(guó)作家；早年曾在空軍服役,做過(guò)空軍飛行員；在二戰(zhàn)時(shí)期,他曾駕機(jī)執(zhí)行 過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)；莫頓 亨特是一位善于寫(xiě)勵(lì)志類文章的作家,他的懸崖上的一課被美國(guó)作家芭芭拉 琳達(dá)編撰的假如我們?cè)徤系凼珍?；此外心靈雞湯 布滿陽(yáng)光的 成長(zhǎng)歷程這本收錄勉勵(lì)心志的成長(zhǎng)故事的書(shū)中也收錄了他的相關(guān)作品；本文是敘事散文；散文 : 是一種篇幅短小、寫(xiě)法自由敏捷,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,抒寫(xiě)自然美、人情美、哲理美,廣 泛反映社會(huì)生活的文學(xué)式樣；散文分類：敘事散文抒情散文學(xué)習(xí)必備歡迎下載散文特點(diǎn)：“ 形散而神不散”；形散：取材廣泛 , 結(jié)構(gòu)自由 , 表現(xiàn)方法多樣 ; 神不散：立意明確 , 主題鮮明、深

5、刻、集中；（二）整體感知課文；1、 字詞： A、依據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞 語(yǔ)形容非常懼怕?lián)模?（心驚肉跳）謹(jǐn)慎當(dāng)心,絲毫不敢疏忽的樣子；（當(dāng)心翼翼）（灰心喪氣）形容因失敗或不順當(dāng)而丟失信心,意志消沉,不能振作；B、給以下紅色的字注音訓(xùn)誡（ ji ） 多次（ l ）迂回（y ） 抽泣（ chu ） 高聳（ s .ng ）納罕（hn ）顫抖（ ch n ）瘦骨嶙峋 （l nxn）頭暈?zāi)垦?（ xu n ）落下（l ）著眼（ zhu ）2、自由泛讀課文,要求同學(xué)能夠復(fù)述課文內(nèi)容；環(huán)境,故事過(guò)程）故事發(fā)生在美國(guó)哪一個(gè)城市. 費(fèi)城（投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的時(shí)間. 七月里一個(gè)悶熱的日子

6、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？出名字的有哪兩個(gè)？一共五個(gè)孩子；內(nèi)德,杰利那懸崖有多高 .巖石架又有多高. 約 20 米高；巖石架約7 米高（三）研讀和賞析依據(jù)自由泛讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容, 完成以下問(wèn)題；（投影儀顯示問(wèn)題,同學(xué)自由爭(zhēng)論,自由回答）1、依據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程,課文可以分為幾部分,各寫(xiě)了些 什么內(nèi)容？明確：（一）、起因（ 1 3）嬉戲玩厭,去爬懸崖（二）、經(jīng)過(guò) 4 15 中途被棄,進(jìn)退兩難,擺脫困境（三）、結(jié)果（ 6 2）父親指點(diǎn)（四）、啟示（24 ）走一步,再走一步 第一 部分（ 113 段）,冒險(xiǎn)；寫(xiě)“ 我” 跟著小伙伴們爬上了半山腰的一 塊石架,上下 不得；其

7、次部分（ 1422 段）,脫險(xiǎn)；寫(xiě)“ 我” 懼怕地伏在石架上,后來(lái)在父親的勉勵(lì)下,一小步 一小步地走下了石架；第三部分（ 23 段）,感悟；寫(xiě)由小時(shí)候爬山的事情悟出的人生道理；2、合作探究： （投影儀顯示問(wèn)題,同學(xué)爭(zhēng)論,自由回答,老師點(diǎn)評(píng)） 1 、用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容；明確：本文記敘“ 我” 懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難 和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折； 2 、“ 我” 爬山的緣由是什么？明確：玩嬉戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣； 3 、“ 我” 與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？明確：“ 我膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、英勇；在爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中, “ 我” 遇到了哪些危

8、急？又是如何脫險(xiǎn)的？遇到的危急：（未爬）A、在我眼中卻是高不行攀的險(xiǎn)峰；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載B、我落在最終,全身顫抖,冷汗直冒；我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳；（跟著他們向 上爬）C、蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠；我看在眼里,嚇得幾乎暈倒；（最終爬上石架）D、脆弱地請(qǐng)求； 感到頭暈?zāi)垦！?抽泣； 懼怕和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈；（伏在巖石上,上不去下不來(lái)）脫險(xiǎn)的過(guò)程：A、杰利帶來(lái)了我的父親；（聽(tīng)見(jiàn)）B、父親的手電光照著我,勸慰我；（我哭著說(shuō)）C、父親 教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上；（我立刻有了信心）（我的信心大增）D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方；E、我每次只移動(dòng)一小步,漸漸

9、爬下懸崖,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中；（抽泣了一會(huì)兒,產(chǎn)生 了一種龐大的成就感； ） 4 、父親為什么不背“ 我” 下來(lái),而是勉勵(lì)“ 我” 向前走？明確：由于“ 我” 從小比較膽小,父親為了錘煉“ 我” 的膽識(shí),訓(xùn)練“ 我” 如何面對(duì)困 難、戰(zhàn)勝困難； 5 、在文中找出有關(guān)“ 說(shuō)” 的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情形；明確：、“ 我下不去” 我哭著說(shuō), “ 我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的！”、“ 觀察了；” 我說(shuō)；、父親說(shuō)： “ 下來(lái)吧,晚飯做好了！ ” 6 、課文中的兩個(gè)“ 抽泣” 有什么不同？明確：前者是懼怕和難過(guò),后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親 的感謝,更有一種龐大的成就感；（7）、小結(jié) 美

10、國(guó)作家莫頓 .亨特的作品通俗易懂,在故事中滲透著人生的摸索,蘊(yùn)涵著生活的哲理,給 本文是在勉勵(lì)那些在特別境遇中的人們,如何向前進(jìn), 哪怕只是那么一 人肯定的生活啟發(fā)；小步, 一小步的前進(jìn),也會(huì)別有一番天地；最讓人驚喜的是：作者寫(xiě)了他自己親歷的一次冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)受,從中得到的人生體驗(yàn)是：人在遇到困難或困境時(shí),應(yīng)以什么樣的態(tài) 度去面對(duì)它,戰(zhàn)勝它；本文采納倒敘的手法,追述發(fā)生在57 年前的一段童年故事；悶熱的天氣卻無(wú)法阻擋少年尋找新意的沖動(dòng), 情節(jié)就在 “ 玩彈子嬉戲玩厭了” 的背景下綻開(kāi)了；孩童時(shí)代的想法就像沒(méi)有 方向盤(pán)的車東奔西撞,爬懸崖的冒險(xiǎn)活動(dòng)就呈現(xiàn)在小伙伴的面前；對(duì)于爬懸崖,“ 我”

11、 是經(jīng) 過(guò)理智判定的, 雖然很想像別人一樣英勇,但有病的身體加之母親的訓(xùn)誡,準(zhǔn)時(shí)地阻攔著自 己；然而尊嚴(yán)是每個(gè)人的最終一道防線,好友杰利的一句“ 別做膽小鬼” 讓“ 我” 舍棄了最 后的徘徊；這時(shí),作者筆鋒一轉(zhuǎn),寫(xiě)了一段懸崖的描寫(xiě),突出了懸崖的“ 險(xiǎn)”,接著寫(xiě)我攀 懸崖的心理感受“ 全身顫抖”、“ 冷汗直冒”、“ 冬冬直跳” 的“ 心” 使我欲上不能,欲下 不行；這一刻帶給“ 我” 的人生“ 訓(xùn)誡” 要比母親的“ 訓(xùn)誡” 更讓人刻骨銘心；“ 父親” 不是這篇文章要刻意塑造的人物形象,但文中的“ 父親” 無(wú)疑是宏大的；他沒(méi)有 指引了方向, 在父親的勉勵(lì)聲中, “ 我”替 孩子走下懸崖, 而是先勸

12、慰 “ 我” ,然后又為 “ 我”走出了第一步,又再移動(dòng)了一步,這簡(jiǎn)潔的兩步對(duì)別人或許算不了什么,對(duì)“ 我” 卻是可以 影響一生！這篇文章雖然語(yǔ)言平白,但仍耐人品讀；就選材而言,無(wú)疑是“ 以小見(jiàn)大” 的典范；作者 選取的是“ 我” 童年時(shí)的一次經(jīng)受,給我們的卻是對(duì)人生的深刻反思；（四）、拓展延長(zhǎng)：、前面提到的兩個(gè)“ 抽泣” 與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“ 抽泣” 是 1學(xué)習(xí)必備 歡迎下載否相同？（ 引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比,實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化、延長(zhǎng)；） 2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓佑?xùn)練我們克服困難的？第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)： 1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用； 2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技

13、巧； 3、領(lǐng)悟這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用；二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用； 2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧；三、研讀與賞析： 1、同學(xué)自由朗讀,劃出詳略描寫(xiě)的句子； 2、寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？（同學(xué)閱讀、爭(zhēng)論解決,考察才能）明確：本文寫(xiě)作上詳略得 當(dāng)；開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)；當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶 是詳寫(xiě)；在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中,詳寫(xiě)“ 我” 的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小伴侶的活動(dòng)就略寫(xiě)；寫(xiě)“ 我” 爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě),詳寫(xiě)“ 我” 怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)就略寫(xiě),詳寫(xiě)“ 我” 的行動(dòng)與心理； 3 、合作探究： （投影顯示問(wèn)題,同學(xué)參加爭(zhēng)論,老師

14、點(diǎn)評(píng)；） 1 、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)；明確：課文其次部分中,當(dāng)“ 我” 被棄于懸崖,文章用了“ 全身顫抖”、“ 冷汗直冒”、“ 心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“ 嚇得幾乎要暈倒”、“ 脆弱地請(qǐng)求”、“ 頭暈?zāi)垦！?、?抽泣” 、“ 懼怕和疲乏”、“ 全身麻木,不能動(dòng)彈” 等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)；這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及劇烈的懼怕感；第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,最終戰(zhàn)勝懸崖的過(guò)程中,作者詳寫(xiě)了“ 我” 的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“ 我下不來(lái) 我會(huì)摔死的”）,繼而是信心萌發(fā)（ “ 這好像是能辦得到的” ）；隨后是信心大增（ “ 信心大增 我能辦得到的”）

15、,這使“ 我” 第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力氣,從而激起了“ 一種龐大的成就感”；開(kāi)頭為什么突出“ 悶熱”. 開(kāi)頭一段是說(shuō)孩子們?cè)趺磿?huì)想到爬懸崖的,去涼快涼快；寫(xiě)天氣悶熱, 就寫(xiě)了動(dòng)因, 他們是想爬到懸崖上為什么下文與悶熱照料的語(yǔ)句一點(diǎn)也沒(méi)有呢 . 的確沒(méi)有,看來(lái)是個(gè)缺點(diǎn),最好是前后有所照料；未段說(shuō) “ 看到前途茫茫而灰心喪氣”,又說(shuō)“ 直到抵達(dá)我要到的地方”,既然要到的地方 “ 很明確” ,為什么又說(shuō)“ 前途茫?！?呢. 這里“ 前途茫?！?意思是不知道怎樣才能抵達(dá)我要到的地方,困難重重,舉步維艱 2 、“ 我” 心理變化過(guò)程怎樣？找出課文中描寫(xiě)“ 我” 爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“ 我” 走

16、第一步時(shí)的動(dòng)詞,這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“ 我” 的什么心理？課文主要 寫(xiě)“ 我” （跟小伙伴們爬懸崖）的過(guò)程, 寫(xiě)我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是（伸、探、踩）,這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的（當(dāng)心翼翼）的心理；父親指點(diǎn)“ 我” 爬下懸崖時(shí),“ 我” 的心理有什么變化？明確：最初 毫無(wú)信心（“ 我下不來(lái) 我會(huì)摔死的； ” ）繼而 信心萌發(fā)（“ 這好像是能辦得到的；” ）隨后 信心大 增（“ 我能辦得到的”）最終龐大成就感學(xué)習(xí)必備歡迎下載 3 “ 永久忘不了的體會(huì)” 指什么？明確：明確：“ 體會(huì)” 有兩層意思：是從懸崖上學(xué)到的體會(huì)使自己終生受益；再次將這“ 體會(huì)” 歸納成： “ 不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那

17、最初的小小一步,走了 這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”；這也就是告知讀者,在困難面前不 應(yīng)當(dāng)畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持究竟；這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向成功轉(zhuǎn)化； 4 、“ 多次” 什么意思,說(shuō)明白什么？（同學(xué)爭(zhēng)論并回答,老師評(píng)點(diǎn)）明確：多次” 意思是一次又一次；課文中用“ 多次發(fā)覺(jué) ” 強(qiáng)調(diào)這“ 體會(huì)” 的普遍意 義；摸索：1、參加這次爬懸崖活動(dòng)的共有六個(gè)孩子（包括“ 我” 在內(nèi)）的名字呢？,為什么文章中只點(diǎn)了兩個(gè)孩子這是依據(jù)敘事的需要而打算的；內(nèi)德是提議爬懸崖的孩子；杰利是我要好的伴侶,是通知并帶領(lǐng)“ 我” 的父親來(lái)救

18、助“ 我” 脫險(xiǎn)的人；作為五個(gè)孩子的代表就足以了,假如把其他幾個(gè) 孩子都一一寫(xiě)出來(lái)就顯得啰嗦了；2、結(jié)合這五個(gè)孩子的言行,你是如何評(píng)判他們的呢？杰利：文章中有三處寫(xiě)到杰利；當(dāng)“ 我” 對(duì)爬懸崖一時(shí)拿不定想法時(shí),關(guān)照并勉勵(lì)“ 我” 別 做膽小鬼；當(dāng)“ 我” 處在狹小巖石架上,上不去,也下不來(lái)時(shí),對(duì)“ 我” 不放心；通知并帶 領(lǐng)“ 我” 的父親來(lái)救助“ 我” 脫險(xiǎn)等,說(shuō)明杰利講友情、具有關(guān)懷他人的優(yōu)秀品質(zhì)；這里寫(xiě)道“ 杰利看來(lái)有點(diǎn)不放心”,但為什么杰利“ 仍是和大家一起走了” ？杰利當(dāng)時(shí)也不過(guò)是一個(gè)七八歲的孩子,對(duì)如何救助“ 我”,也沒(méi)有什么好的方法,只能去通知“ 我” 的父親來(lái)救助了；其他四個(gè)孩

19、子：當(dāng)“ 我” 處在狹小巖石架上,上不去,也下不來(lái)時(shí),其中一個(gè)孩子對(duì)“ 我”說(shuō)道：“ 再見(jiàn)！” ,其他孩子也都哈哈大笑起來(lái)；有個(gè)孩子對(duì)“ 我” 嘲笑道： “ 假如你想待在那里,就待著好了；”“ 不用客氣； ” 這種見(jiàn)別人有難,不但不救助人家,反而, 拿人家高興, 取樂(lè), 這是不道德的行為；假如, 你處在危難時(shí),別人這樣對(duì)待你,你的感受如何呢？3、這個(gè)故事中誰(shuí)是主人公呢？是“ 我”、“ 我” 的父親、 “ 我” 和“ 我” 的父親呢？從不同的角度看,本文的主人公都應(yīng)當(dāng)是“ 我” 和“ 我” 的父親；他們都是本文著重要表現(xiàn) 的人物；（16）（ 22）段,是寫(xiě)脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)；文中第（16）段“ 暮色蒼茫

20、,天上顯現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗； ” 這段景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的思想感情有什么作用呢？它說(shuō)明“ 我” 遇險(xiǎn)的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了,示意“ 我” 對(duì)自己的遇險(xiǎn)而感到懼怕和疲乏 難以忍耐,萬(wàn)分著急,希望家里人快來(lái)救助自己的迫切心情；（5）、主旨探討 1、從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“ 走一步,再走一步” 是什么意思？聯(lián)系結(jié)尾的談?wù)撜Z(yǔ)言,題目含意可以這樣懂得：無(wú)論怎樣的危急和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了；2、在人生道路上,面對(duì)困難,“ 走了這一步,再走下一步” 是什么意思？“ 你只要想著你是在走一小步”“ 走了這一步再走下一步”,一步一步走下去, 有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)

21、；3、文中有這樣一句 “ 我先是抽泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種龐大的成就感；” 為什么“ 我”要抽泣呢？這里為什么不先寫(xiě)“ 我產(chǎn)生了一種龐大的成就感”,再寫(xiě)“ 我抽泣” 呢？學(xué)習(xí)必備 歡迎下載抽泣是由于“ 我” 最終爬下懸崖,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中；此時(shí)“ 我” 既有慚愧、懊悔和 自責(zé),又有脫險(xiǎn)后的興奮、興奮和驕傲,同時(shí)又注入了對(duì)父親的感謝；所以這里的“ 啜泣” 滴下 的是 成功者的喜淚,發(fā)出的 是成功者的心聲；這一復(fù)雜的內(nèi)心世界的表露,是懼怕感的連續(xù), 又是成就感的前承,符合特定的情境和兒童的 心里,真實(shí)自然,令人信服；文中兩次寫(xiě)到“ 抽泣”,含義不同；第一次是（懼怕、難過(guò)） ,其次次是（

22、驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感）；4、父親為什么不讓“ 我” 就在黑暗中自己爬下來(lái)？他既然來(lái)了又為什么不爬上去把我扶下來(lái)？“ 我”的父親循循善誘,教子有方； 他愛(ài)自己的孩子,知道這個(gè) 時(shí)候是孩子正需要幫忙的時(shí)候,所以他來(lái) 了；他深知孩子的路要靠自己去走,不合適的扶是害而不是愛(ài),孩子總是在 一次次歷練中錘煉出獨(dú)立克服困難的士氣和體會(huì)；所以他教孩子一步一步怎么去做,而不是直接去把孩子扶下來(lái)；5、一個(gè)龐大的困難分成“ 一步一步”,是什么意思？關(guān)鍵是化整為零； 大困難是由小困難組成的,小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最終就是戰(zhàn)勝了龐大的困難；當(dāng)然,地走下去；6、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？重要的仍在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持