四下第五八單元教案

1、名師精編 精品教案 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 熟識(shí) 7 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“濃郁,流連,小徑,穿 梭,流暢,引導(dǎo),悄然,花繁葉茂,多姿多彩”等詞語(yǔ)； 2. 正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落；摘錄,積存 好詞佳句； 3. 懂得含義深刻的句子,揣摩其中包蘊(yùn)的深意； 4. 體會(huì)盲童對(duì)生命的寵愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍愛(ài)生命, 寵愛(ài)生活； 課時(shí)支配：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 熟識(shí) 7 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“濃郁,流連,小徑,穿 梭,流暢,引導(dǎo),悄然,花繁葉茂,多姿多彩”等詞語(yǔ)； 2. 正確,流利,有感情地朗讀課文； 一,

2、談話導(dǎo)入,揭示課題； 同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋,誰(shuí)能描述一下你心中的春天； 從同學(xué)們的描述中, 可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所供應(yīng) 給我們的視覺(jué)形象； 那么一些雙目失明, 失去視覺(jué)的盲人心中的春天 又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽估計(jì)一下； 沒(méi)有視力的盲人雖然不能 用眼睛去觀看春天, 但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩, 憤怒盎 然的；由于他們是在用心靈出觸摸春天； 二, 檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字； 1. 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文, 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容, 也可以談一談你閱讀后的初步感受； 2. 利用生字卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,并溝通自己識(shí)記生字的方法； 3.小組合作讀課文互助互學(xué),將課文讀準(zhǔn),

3、讀通； 4. 指名朗讀,進(jìn)行評(píng)議； 三, 再讀課文,自讀自悟； 1. 自讀,想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小 女孩安靜給你留下了怎樣的印象； 2. 默讀課文,邊讀邊在書(shū)上做出標(biāo)注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟,畫(huà)出不 懂之處； 第 1 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 3. 老師組織全班同學(xué)溝通讀后感受, 來(lái)談； 重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒” 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 2.摘錄,積存好詞佳句； 3. 懂得含義深刻的句子,揣摩其中包蘊(yùn)的深意； 4. 體會(huì)盲童對(duì)生的寵愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍愛(ài)生命, 寵愛(ài)生活； 一, 自讀課文 二, 品評(píng)人物 ,深化熟識(shí) 說(shuō)說(shuō)通過(guò)仔細(xì)閱讀 ,你對(duì)盲女

4、孩安靜有了怎樣的熟識(shí) ,或者說(shuō)一說(shuō)你 覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子 .三,研讀語(yǔ)句,深化感悟 1. 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容,溝通了感悟, 這篇課文有許多詞句含義深刻, 下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文, 找到這 樣的詞句,并仔細(xì)揣摩言外之意； 2.與小組同學(xué)溝通自己的研讀結(jié)果； 3. 全班溝通,老師點(diǎn)播使同學(xué)懂得引向深化； 4. 總結(jié)懂得句子的方法（聯(lián)系上下文懂得,聯(lián)系生活實(shí)際懂得,抓 住重點(diǎn)詞語(yǔ)懂得） 四, 拓展閱讀,升華情感 1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后,有什么收成？ 2.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛觀看多姿多彩的春天, 卻能用心 靈觸摸到； 海倫 .凱勒說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世

5、界,仍有一種內(nèi)在視 覺(jué),那可能是真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界； ”下面請(qǐng)同學(xué)們自瀆 “閱讀鏈接”中的內(nèi)容； 3. 班溝通：“我”在樹(shù)林中發(fā)覺(jué)了什么,是怎樣發(fā)覺(jué)的,“我”為什么會(huì)有 這樣的發(fā)覺(jué)； 4. 同學(xué)們談一談對(duì)海論凱勒的熟識(shí)和明白 五, 布置作業(yè),課下延長(zhǎng) 1. 從文中找出自己寵愛(ài)的語(yǔ)句或段落,謄寫(xiě)下來(lái)； 2. 課下閱讀假如給我三天光明 ,寫(xiě)讀后感想； 第 2 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì) 一, 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)本課生字；積存本課詞語(yǔ)； 2有感情地朗讀課文；體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程 中的情感和熟識(shí)上的變化； 3學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡,自 愿死

6、后捐贈(zèng)器官,為他人造福 的崇高精神； 二, 教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)： 體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和熟識(shí)上的 變化； 三, 教學(xué)用具：投影儀,小黑板 四,教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 五, 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一, 教學(xué)目標(biāo)： （一） 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞； （二） 練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容； 二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)：練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容； 三, 教學(xué)過(guò)程： （一） 導(dǎo)入新課 揭示課題,齊讀題目； 本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么懂得“永生的眼睛”？ （二） 初讀課文,明白文章大意； 指名讀課文,并訂正讀音； 練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容； （） 詳細(xì)地復(fù)述課文 （

7、） 簡(jiǎn)要地復(fù)述課文 （） 提示：文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？ （母親父親女兒） （） 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容； （課文記敘了作者的三位親人 死后捐獻(xiàn)角膜,使他人重見(jiàn)光明的感人故事） （三） 再讀課文 分別指名讀“母親,父親,女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容； 自由讀課文, 分組爭(zhēng)辯：為什么寫(xiě)女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn) 略地寫(xiě)？ 第 3 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 指名回答； （四） 檢查生字詞預(yù)習(xí)情形 出示生字,讓同學(xué)組詞 達(dá)（ ）命（ ）腫（ ）肺（ ）訪（ ） 組（ ）勇（ ）敢（ ）驕（ ）擁（ ） 老師重點(diǎn)講解：“肺”字的最終一筆是豎,右半部分不要寫(xiě)成“市；” 積存本課詞語(yǔ) 突如其來(lái)

8、栩栩如生 熱淚盈眶 與世長(zhǎng)辭 才華橫溢 按拼音填空 Y 才華橫（ 友（ ） jio 陽(yáng),（ z 擋,（ ）,文（ ）,回（ ）,容（ ）,翻（ ）,（ ）思, ）傲,（ ）花,（ ）氣,上（ ）,香（ ） ）織,（ ）力,（ ）國(guó),（ ）成 （五） 布置作業(yè) 熟讀課文 謄寫(xiě)本課四字詞語(yǔ) 其次課時(shí) 一, 教學(xué)目標(biāo)： （一） 深讀課文,體會(huì)作者的思想感情； （二） 體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和熟識(shí) 上的變化； 二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)： 體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和熟識(shí) 上的變化； 三, 教學(xué)過(guò)程： （一） 復(fù)習(xí)回憶課文 提問(wèn)：課文講了一件什么事？ 指名回答； （

9、二） 深讀課文,并懂得課文內(nèi)容； 學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜 （） 默讀課文,找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度 的句子,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？（不懂得） （） 畫(huà)出父親說(shuō)的話,并出示投影： 父親安靜地?fù)е?“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你 自身的一部分；很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,假如我們的死亡之軀 第 4 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 能有助于他人健康的復(fù)原,我們的死就是有意義的； 自由讀父親說(shuō)的這段話,摸索：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？ （我們的死亡之軀有助于他人健康的復(fù)原,這樣的死是有意義的 ） 聽(tīng)了父親的話,“我”的情感有了怎樣的變化？ 指導(dǎo)背誦這

10、段話； （）有感情地朗讀第一部分 學(xué)習(xí)其次部分：父親捐獻(xiàn)角膜 （ 1） 自由讀課文,畫(huà)出父親的心愿； 出示： 他高興地告知我：“我去世后要捐贈(zèng)全部尚完好的器官, 特殊是眼 睛；假如一個(gè)盲童能夠借助我們的幫忙重見(jiàn)光明, 并像你女兒溫迪一 樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那有多精妙！ 指名有感情地朗讀這段話； 體會(huì)父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的？（興奮,高興） 指導(dǎo)背誦這段話 （）“我“將父親的心愿告知了溫迪,溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些 地方看出來(lái)的？ 出示句子：孩子熱淚盈眶,過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?（表達(dá)出溫迪對(duì)外公的佩服之情； ） （） 父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜, 體會(huì)最終一句話： 這使溫迪有了怎樣的熟

11、識(shí)？ 在這一刻, 我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜, 仍有輝映在我 女兒眼睛里的一種驕傲！ 指名讀句子 自己默讀這句話 體會(huì)“驕傲”指的是什么？（）老師指導(dǎo)同學(xué) 有感情地朗讀其次 部分 學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜 （） 齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容” （） 懂得句子,并出示投影： 我那金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆,照舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然 閃爍著驕傲的光線； 指名讀句子 結(jié)合題目“永生的眼睛”來(lái)懂得這個(gè)句子的意思； 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō) （） 同學(xué)自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容,老師適時(shí)指導(dǎo) 第 5 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 （三） 回讀課文內(nèi)容 指名有感情地朗讀全文 談感想： 學(xué)習(xí)

12、了這篇課文以后, 你確定有什么感想吧, 請(qǐng)談一談； 小組內(nèi)溝通并匯報(bào) （四） 布置作業(yè) 將你的感想寫(xiě)下來(lái) 第三課時(shí) 一,教學(xué)目標(biāo)： （一）回憶課文內(nèi)容,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì) （二）針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固,擴(kuò)展練習(xí) 二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)： 體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)； 三,教學(xué)過(guò)程： （一）回憶課文內(nèi)容,加深對(duì)題目的懂得 指名有感情地朗讀課文 結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)一步懂得“永生的眼睛”這個(gè)題目的意思 指名回答 （二）自由讀全文,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì) 自由讀課文 爭(zhēng)辯：說(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切 所能為他人造福的崇高精神； ） 那些句子表達(dá)了這種精神？ 指名回答 再有感情地朗讀課

13、文 （三）擴(kuò)展練習(xí) 請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō),你是如何看待“死后捐贈(zèng) 角膜”這件事的？ 指名說(shuō) （四）小練筆 請(qǐng)你寫(xiě)一件給你感受最深的事情,要求內(nèi) 容要有詳有略； 同學(xué)練筆,老師巡察指導(dǎo)； 溝通自己的習(xí)作,老師賜予充分鼓勵(lì)； （五）布置作業(yè) 有感情地朗讀課文 將你的小練筆讀給家長(zhǎng)聽(tīng) 第 6 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 朗讀課文,把握主旨； 積存詞語(yǔ)； 培養(yǎng)同學(xué)積極的人生態(tài)度； 教學(xué)重點(diǎn) 正確,流利,有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容,深刻理 解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)摸索, 出的三個(gè)要求； 以及三點(diǎn)摸索分別提 課前預(yù)備： 課前布置同學(xué)搜集有關(guān)杏林子的材

14、料, 以明白香港女作家 杏林子； 教 學(xué)設(shè)計(jì) 一,整體感悟 導(dǎo)人新課 張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)絕頂 ,將由人民文學(xué)出版社出版；該 書(shū)自 1998 年開(kāi)頭創(chuàng)作,耗時(shí)四年,共計(jì) 35 萬(wàn)字； 責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí), 心中就擔(dān)憂以 她這樣的身體狀況,能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎 .后來(lái),她明白到,張海 迪只要身體略微好一點(diǎn),就連續(xù)艱難地創(chuàng)作；張海迪說(shuō)： “每天我都想 舍棄生命,但每天我又當(dāng)心翼翼地把它撿起來(lái),細(xì)心地,像看護(hù)一小 簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅 ” 去年歲末,胡玉萍拿到書(shū)稿后,確的的確地感到了它的重量；她也小 心翼冀地捧著,好像是捧著海迪那脆弱的生命,然而,的確是沉甸甸 的

15、 無(wú)獨(dú)有偶,香港女作家杏林子, 12 歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎, 后來(lái)病情惡化,她忍著極大的痛楚,高聲呼喊著“生命生命” . 今日,我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文生命生命 ,去感受她猛烈 的生命意識(shí),積極的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)她珍視生命,堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神, 讓人生更有意義,更有光榮； 配樂(lè)范讀：同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文,播放貝多芬的命運(yùn)交響曲 ； 摸索： a題目中“生命”一詞,為什么連續(xù)用兩次.去掉一個(gè)行不行 . 為什么 .b作者列舉了哪三個(gè)事例,試用一句話概括每個(gè)事例 的內(nèi)容； c三個(gè)事例包蘊(yùn)的意思分別側(cè)重哪一方面 重哪一方面 . .對(duì)人生的三點(diǎn)摸索分別側(cè) 聽(tīng)讀之后,同學(xué)自由朗讀,爭(zhēng)辯明確三個(gè)問(wèn)題； 第 7 頁(yè)

16、,共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 a是一種修辭方法反復(fù)； 去掉一個(gè)不行以； 由于連用表示強(qiáng)調(diào), 表達(dá)了對(duì)生命的猛烈的呼吁, 表達(dá)了猛烈的生命意識(shí), 去掉就沒(méi)有這 種表達(dá)作用了； b小飛蛾在險(xiǎn)境中,生命面臨著嚴(yán)肅的威逼下,極力掙扎著強(qiáng) 烈的求生欲望,生命都是自我珍視的； 香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗從生命產(chǎn)生這個(gè)角度說(shuō)明, 生命力 之強(qiáng)大； “我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命有了生命意識(shí),就會(huì)莊重 地摸索人生； c.三點(diǎn)摸索第一點(diǎn)摸索：必需對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使 用生命,讓人生 更有意義； 其次點(diǎn)摸索：回答怎樣對(duì)待生命的短 暫,怎樣對(duì)待生老病死； 第三點(diǎn)摸索：將目標(biāo),信念付諸于行動(dòng)；要珍愛(ài)生命,珍

17、愛(ài)時(shí)間,不 懈努力,為生命奮斗, “勇敢地活下 去；” 老師小結(jié) 正是由于為生命而奮斗,所以才勇敢地活了下去； 12 歲就患了 類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子, 猛烈地呼喊著：“生命,生命；” 二,研讀與賞析 雖然病情惡化了, 仍然忍著病痛, 文章之所以如此地震驚我們, 是由于它的思想內(nèi)容深刻, 而深刻 的思想又是靠精確, 生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的； 下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章, 看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞, 別提出了哪三個(gè)要求？ 側(cè)重哪一個(gè)方面, 三點(diǎn)摸索分 同學(xué)爭(zhēng)辯明確：飛蛾生之欲望生命意義 香瓜子生命力生命的價(jià)值 心跳生命珍視奮斗 爭(zhēng)辯加 點(diǎn)詞的作用： “我感到一股生命的力氣在我手中躍動(dòng)；

18、”“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不.行 為 什么 .明確：不行；跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)； 躍動(dòng)表達(dá)心情急迫； 用“躍 動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望；” “隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗；”竟然,為什么不能去掉.竟然 表達(dá)了一種意想不到, 表達(dá)出一種驚喜, 如去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效 果； “那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬； ” “擎天撼地”原先形容力氣巨大,這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下, 竟然冒出了一截,充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力； “肅然,”形容特殊敬重 第 8 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 的樣子；“肅然起敬”表達(dá)了對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的生命力的一種崇敬,在這里是不 可任憑調(diào)換的； “小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥

19、土的磚縫中,不屈地向上,強(qiáng)壯生長(zhǎng), 昂然直立；”又說(shuō)“它僅僅活了幾天” 前后是否沖突,為什么？ 小瓜苗在沒(méi)有生長(zhǎng)的條件下, 靠瓜子本身的養(yǎng)分, 的確能強(qiáng)壯生 長(zhǎng),昂然直立,而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天； “我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去；”作者為什么要加“勇敢地”來(lái)修 飾“活下去”.作者那種難以忍耐的病痛,活著會(huì)比死了仍要傷心；張 海迪也是 如此,同樣是生不如死；像她們這種情形,活著比死亡仍更 需要士氣,因 此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分； 三,體驗(yàn)與反思 朗讀課文最終三段,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的摸索；結(jié)合你的生活,從你 的四周舉出一兩個(gè)例子,談?wù)勀愕氖熳R(shí)； （啟示同學(xué)將課文內(nèi)容內(nèi)化

20、為自己的精神感受； ） 四,作業(yè) 將自己的熟識(shí)登記來(lái),作為小作文練筆； 比較閱讀：試比較生命生命與課文后的選文的異同； 教后記：正確,流利,有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容,深 刻懂得三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)摸索, 以及三點(diǎn)摸索分 別提出的三個(gè)要求； 第 9 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 花的士氣教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.熟識(shí) 4 個(gè)生字； 2.正確,流利,有感情地朗讀課文； 3.懂得含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)悟作者語(yǔ)言的精妙； 4.懂得作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所懼怕的士氣和信心； 課前預(yù)備 1.預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子； 2.老師預(yù)備維也納春天的三個(gè)畫(huà)面全文和閱讀練習(xí)泥土

21、里,成 長(zhǎng)著大片大片彩色的故事 ； 教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一,談話導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好 當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下開(kāi)放笑臉, 在溫室里展露嬌媚時(shí), 或許你 并不會(huì)太在意,然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí) 候,你可以熟視無(wú)睹嗎, 你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一 起去風(fēng)雨中賞花吧！（板書(shū)課題,齊讀； ） 二,初讀課文,整體感知 1.以自己寵愛(ài)的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順； 2.熟識(shí)本課生字：呂,濫,厘,刷； 3.師生輪讀,相互評(píng)判； 4.溝通：作者在維也納經(jīng)受了一件什么事？ 三,點(diǎn)上探究,體驗(yàn)情感 1.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起 伏；細(xì)讀課文,

22、 體會(huì)作者情感的變化,聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有 這樣的變化；要求：文中直接表達(dá)的請(qǐng)畫(huà)出來(lái)；沒(méi)有明確表達(dá)的,請(qǐng) 用心體會(huì)； 2.比一比誰(shuí)先走過(guò)作者的情感線路； （橢圓代表情感變化,問(wèn)號(hào)代表 其變化緣由；） 四,品嘗語(yǔ)言,情感共鳴 1.默讀課文,把自己寵愛(ài)的部分再美美地讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心 的感受； 2.找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品嘗,感受作者用詞的精妙； 3.有感情地朗讀全文, 讀出作者的敗興驚奇遺憾驚奇震驚； 五,回來(lái)全組,升華思想 第 10 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文,和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)人 生,對(duì)生命的再熟識(shí)； 六,拓展閱讀,同步練習(xí) 1.向

23、同學(xué)舉薦閱讀維也納春天的三個(gè)畫(huà)面全文； 2.鼓勵(lì)同學(xué)閱讀練習(xí)泥土里,成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事 ； 語(yǔ)文園地五教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.連續(xù)深化同學(xué)對(duì)生命的懂得和熟識(shí),激發(fā)對(duì)生命的摸索和寵愛(ài)； 第 11 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中,進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)才能； 3.發(fā)覺(jué)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,培養(yǎng)同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣； 4.積存關(guān)于生命的名言警句； 5.懂得成語(yǔ)故事,體會(huì)其中包蘊(yùn)的道理； 課前預(yù)備 1.整理本組課文收集的相關(guān)資料； 2.搜集關(guān)于生命的名言警句； 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 談話導(dǎo)入 生命,對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次；如何讓自己的生命在有 限的時(shí)間

24、里得到無(wú)限的延長(zhǎng), 是我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)摸索的一個(gè) 問(wèn)題；通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí), 信任大家確定對(duì)生命有了更為深刻的理 解和熟識(shí),這節(jié)課就讓我們共同溝通一下吧； 自主預(yù)備 1.默讀提示,明白本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容； 2.投影出示： 內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己明白到的生命現(xiàn)象； 講講自己知道的寵愛(ài)生命的故事； 談?wù)勛约韩@得的感受,得到的啟示； 3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文,瀏覽搜集的資料,閱讀教材中供應(yīng)的三 段文字； 4.選擇自己感愛(ài)好的內(nèi)容, 確定溝通的角度, 想一想自己預(yù)備怎樣說(shuō)； 5.自己輕聲練習(xí)表達(dá)； 暢所欲言 1.自由選擇伙伴相互溝通,相互評(píng)議,指正；老師參加部分小組的交 流,賜予個(gè)別指導(dǎo)； 2.每小組

25、舉薦一名同學(xué)上臺(tái)溝通,要求講話同學(xué)清楚流暢地表達(dá),聽(tīng) 者仔細(xì),安靜地傾聽(tīng)；老師引導(dǎo)同學(xué)大膽進(jìn)行評(píng)議,辯論； 總結(jié)評(píng)判 1.自我評(píng)判：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否積極,表達(dá)是否清楚,態(tài)度是 否大方,思維是否靈敏, 與同學(xué)的溝通,合作是否積極等； 2.同學(xué)評(píng)判：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)正確？為什么？ 3.老師評(píng)判：總結(jié)本節(jié)課中同學(xué)突出的優(yōu)點(diǎn),提出存在的問(wèn)題及改進(jìn) 看法； 第 12 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 其次,三課時(shí)習(xí)作 談話導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好 在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的懂得和感悟, 老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地；把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理, 寫(xiě)下來(lái)就確定會(huì)成為一篇篇佳作；下面就請(qǐng)

26、大家依據(jù)同學(xué)們的發(fā)言, 把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧； 閱讀提示,明確要求 1.同學(xué)默讀提示,畫(huà)出習(xí)作要求； 2.投影出示習(xí)作要求： 內(nèi)容詳細(xì)； 寫(xiě)出真實(shí)感受； 題目自定； 試寫(xiě)初稿,反復(fù)修改 1.同學(xué)進(jìn)行習(xí)作,老師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)； 2.好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后,自己仔細(xì)進(jìn)行修改； 3.小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議； 4.依據(jù)小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作； 朗讀佳作,共同賞評(píng) 1.每小組舉薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也 可以是片斷；老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析； 2.請(qǐng)部分同學(xué)介紹自己習(xí)作中的成功之處； 謄寫(xiě)作文,制作墻報(bào) 1.再次修改自己的習(xí)作,直到

27、中意后再謄寫(xiě)在作文本上； 2.整理習(xí)作和資料,辦一期以“寵愛(ài)生命”為專題的板報(bào)； 第四課時(shí) 我的發(fā)覺(jué)日積月累成語(yǔ)故事 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)； 2.聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)； 我的發(fā)覺(jué) 1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)完本組課文后,你發(fā)覺(jué)一些句子有較深的含義嗎？下 面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)覺(jué)了什么； 2.同學(xué)溝通小林和小東的發(fā)覺(jué)； 老師引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)探究懂得句子較深 含義的方法, 讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)總結(jié)方法； 如：仔細(xì)想,聯(lián)系時(shí)代背景, 聯(lián)系自己的生活體會(huì),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法； 3.快速瀏覽本組課文,你仍能發(fā)覺(jué)哪些含義深刻的句子,說(shuō)說(shuō)這些句 第 13 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 子

28、的深層含義或言外之意； 日積月累 1.出示日積月累中的句子,先指導(dǎo)同學(xué)讀正確,然后說(shuō)一說(shuō)自己的理 解或熟識(shí),之后請(qǐng)同學(xué)快速背誦； 2.老師補(bǔ)充出示一些名言,請(qǐng)同學(xué)讀一讀,說(shuō)一說(shuō),背一背； a.人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍耐,什么環(huán)境也 都能適應(yīng)；丁玲 b.人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的；列夫托爾 斯泰 c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的； 車(chē)爾尼雪 夫斯基 d.一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么； 愛(ài)因斯坦 e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì),才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義； 愛(ài)因斯坦 3.請(qǐng)同學(xué)出現(xiàn)自己搜集的關(guān)于寵愛(ài)生命的名言,共同進(jìn)行賞

29、評(píng)； 4.鼓勵(lì)同學(xué)課下將自己最寵愛(ài)的生命格言制成書(shū)簽； 成語(yǔ)故事 1.自己讀故事,感受句子的含義,畫(huà)出不懂之處； 2.小組溝通,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的懂得,相互質(zhì)疑解難； 3.全班溝通,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事包蘊(yùn)的道理,結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì) 這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)； 4.練習(xí)表達(dá)這個(gè)故事； 鄉(xiāng)下人間教學(xué)設(shè)計(jì) 第 14 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1,熟識(shí)“檐“”飾”等5 個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞 語(yǔ)； 2 ,通過(guò)朗讀課文,想象畫(huà)面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意,激發(fā) 同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的愛(ài)好和寵愛(ài)； ； 3,明白課文的表達(dá)次序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最親熱 相關(guān)的景,物來(lái)抒發(fā)情感

30、的表達(dá)方法； 學(xué)習(xí)重,難點(diǎn)： 重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中顯現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感 受鄉(xiāng)村生活的美好； 難點(diǎn)：明白課文的表達(dá)次序,體會(huì)從平凡的事物,一般的場(chǎng)景展 現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法； 教學(xué)預(yù)備： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一,影片激趣,導(dǎo)入新課； 1, 師：同學(xué)們,老師今日給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物,請(qǐng)觀看； 師：觀看完了,你有什么感受？ 師：這些畫(huà)面你們熟識(shí)嗎？ 師：對(duì),這就是大家生長(zhǎng)的地方鄉(xiāng)村的美景；同學(xué)們,我們四周 像這樣的畫(huà)面仍有許多許多； 這節(jié)課, 我們就跟著陳醉云先生再次走 進(jìn)這布滿詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì),生齊讀課題）去領(lǐng)悟我們鄉(xiāng)村生活的 第 15 頁(yè),共 63

31、頁(yè)名師精編 精品教案 精妙； 二,初讀課文,整體感知 1,自由讀文,初步感知 師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),用你寵愛(ài)的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子 多讀幾次； 讀完之后想一想： 鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用 一個(gè)詞或者一句話概括； 2,檢查字詞,掃除障礙； 3,反饋溝通,提煉中心； 師：課文讀完了,咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？ 師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話, 寫(xiě)出了作 者的感受,你們知道在哪兒?jiǎn)幔?（出示句子：鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú) 特,迷人的風(fēng)景） a.劃出句子,齊讀 b.老師仍想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話,不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同,你 們

32、得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話；可以嗎？聽(tīng)好了！ 問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不 論 不論 ”）,哦,我聽(tīng)明白了；那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？ （早上, 中午, 下午,傍晚,夜晚）,不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？ （春夏秋冬） 問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣 的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“特殊,迷人,板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？ 第 16 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題, 生溝通后師小結(jié)： 鄉(xiāng)下人家,到處都隱匿著一道道特殊, 迷人的風(fēng)景； 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作, 看看作者都描畫(huà)了鄉(xiāng)下 人家的哪些景物,

33、并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題； 同學(xué)匯報(bào),老師板書(shū)：屋前搭瓜架 門(mén)前種鮮花 雨后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨玩耍 門(mén)前吃晚飯 夜靜催眠曲 三,閱讀片斷,想像畫(huà)面； 1,鄉(xiāng)下人家有這么多的美景,確定有你寵愛(ài)的畫(huà)面,下面就請(qǐng) 你把你最寵愛(ài)的一處,或幾處畫(huà)面找到,讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎？ 同學(xué)讀,老師巡察； 2,找個(gè)別同學(xué)讀,利用課件幫忙同學(xué)想象畫(huà)面； 四 整體回憶,感悟中心； 師：同學(xué)們,聽(tīng)了你們的朗讀,讓我深刻地感受到我們看似平凡,普 通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,美得淳樸,美得動(dòng)人 吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件） 長(zhǎng)藤綠葉瓜架, 春雨竹筍鮮花； ；老師也禁不住想 第 17 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 雄雞閑適

34、閑適, 小橋流水戲鴨； 夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà), 紡織娘高唱甜蜜, 最美鄉(xiāng)下人家； 師讀,生齊讀； 五, 延長(zhǎng)拓展,閱讀在天晴了的時(shí)候 1.同學(xué)自由讀在天晴了的時(shí)候 ,試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種 景物,是怎樣描寫(xiě)的,自己有哪些感受； 2.溝通感受,并在頭腦中顯現(xiàn)畫(huà)面； 3.有感情地朗讀； 板書(shū)設(shè)計(jì)： 21 鄉(xiāng)下人家 屋前搭瓜架, 門(mén)前種鮮花 雨后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨玩耍 門(mén)前吃晚飯 夜靜催眠曲 牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： 1.熟讀課文,熟識(shí)“鑲“”嵌”等八個(gè)生字； 第 18 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 2.懂得課文內(nèi)容,想象畫(huà)面,感受異國(guó)風(fēng)光； 3.積存“膘肥體壯“”寬闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和寵愛(ài)

35、的句子； 4.感情朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比寵愛(ài)之情,激發(fā)對(duì)美好大自 然的向往之情； 教學(xué)預(yù)備： 師生共同收集關(guān)于異國(guó)風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資 料課件 教學(xué)重難 點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：積 存詞句 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的才能； 課時(shí)支配： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一,溝通資料,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望； 師：同學(xué)們,在咱們的地球上,有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗 國(guó)度,你知道是哪兒?jiǎn)?？?duì),就是有著水之國(guó),花之都美譽(yù)的荷 蘭,它仍是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)； 齊讀課題；課前讓大家查了資料,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你明白到的荷 蘭？ 二,懂得內(nèi)容,感受 美景； 1.師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)； 今日我們就通過(guò)這篇文章去感受異國(guó)的風(fēng)

36、情； 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀； 其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎？讀通順了沒(méi)有？聽(tīng) 了課文后,說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？ 師：誰(shuí)能評(píng)一下？（老師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞, 提示朗讀；） 2.師：誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象； 師：是??！正如大家所感受到的,荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó),是個(gè)美不 勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段； 3.為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文, 把能表達(dá) 荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀,充分地體會(huì)；生自由讀； 師：誰(shuí)來(lái)讀讀能表達(dá)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子； 生讀；師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段； （如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn) 引導(dǎo)同學(xué)感受牛多,牛的閑適閑適； ） 師：這一段

37、說(shuō)了什么？大家也自己讀一讀； 出示“一條條水道間的綠草地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍(lán) 嘴黑牛,在低頭吃草； ” 讀句子,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；（牛多）作者是怎樣精確描寫(xiě)這些牛的？ （體會(huì)作者用詞的精確性； ） 第 19 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 師板書(shū)；（牛多） 師：讀讀后面的句子,你仍有何感受？（想象牛的神態(tài)和動(dòng)作, 懂得作者擬人句的精確生動(dòng)； ） 師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),請(qǐng)帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀； 待會(huì)兒咱們競(jìng)賽競(jìng)賽； 指名競(jìng)賽,師生評(píng)判； 提出選擇句子積存背誦的 要求,練習(xí)背誦； 師小結(jié)：看來(lái)作者是通過(guò)寫(xiě)牛 來(lái)描寫(xiě)荷蘭的牧業(yè)； 4.大家留意到了嗎？咱們剛才是怎么學(xué)習(xí)這一段的？師

38、引導(dǎo)總結(jié)學(xué) 法：初讀溝通體會(huì)感受想象, 背誦 美讀賽讀選擇性積存 5.分組合作依據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二,三,四自然段； 溝通反饋,老師相機(jī)引導(dǎo)； 6.師：同桌溝通一下,你腦海中顯現(xiàn)的畫(huà)面；你就是這寬闊無(wú)垠的草 原上的一頭牛,一匹駿馬, ,一只綿羊或一只小雞,你會(huì)看到,聽(tīng)到, 想到些什么呢？ 同桌溝通； 7.師：難怪作者說(shuō)這就是真正的荷蘭！ 8.你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特殊杰出呢？你能把它記住并寫(xiě)出 來(lái)嗎？試一試,和小組的同學(xué)比一比； 三,課件出現(xiàn)異國(guó)風(fēng)光片, 文中學(xué)過(guò)的詞句； 觀看完后再用一段話介紹介紹,可以用課 作業(yè)：小組合作辦一期異國(guó)風(fēng)光的剪貼小報(bào), 并配以簡(jiǎn)短的說(shuō)明, 課外展覽并分小組評(píng)比

39、； 古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 第 20 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 1.熟識(shí) 7 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 8 個(gè)生字 2. 正確,流利,有感情地朗讀,背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首 古詩(shī)； 3.通過(guò)誦讀,解讀,悟讀課文,明白內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作 者表達(dá)的思想感情；激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的寵愛(ài)之情； 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興 由題入手,弄清題意 1.板書(shū)課題； 2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意； “鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的季節(jié)； 3.出示插圖,觀看感受； 4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景； 翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇； 反復(fù)誦讀,弄懂詩(shī)意 1.老師范讀,同學(xué)整體感知

40、誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面； 2.同學(xué)自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,留意“蠶”“?！倍际?平舌音； 3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互觀看； 4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意； 5.全班溝通,講講詩(shī)意； 品評(píng)朗讀,感悟詩(shī)情 1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描畫(huà)的畫(huà)面； 2.逐句品評(píng),溝通感受； 第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色； 其次句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人 民緊急繁忙的勞作,也同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情頌揚(yáng)； “少” “才“又”突出了勞作的繁忙； 3.想象畫(huà)面,有感情地朗讀； 背誦,積存語(yǔ)言 自學(xué)四時(shí)田園雜興 1.依據(jù)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村四月的方法自學(xué),畫(huà)出自己不明白的地方； 2.小組內(nèi)溝通,老師

41、指導(dǎo)點(diǎn)撥； 3.全班溝通自學(xué)成果； 4.背誦； 第 21 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.懂得漁歌子的詞意,體會(huì)作者的思想感情； 2.背誦并默寫(xiě)這首詞； 3.想象“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面,并描述出 來(lái)； 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中 描寫(xiě)的情形； 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合詞句開(kāi)放想象,并能描述出來(lái)； 教學(xué)時(shí) 間：一課時(shí) 課前預(yù)備：背誦課文查閱資料明白有 關(guān)詞的學(xué)問(wèn)； 教學(xué)過(guò)程： 一,導(dǎo)入： 觀看唐宋名家名詞； 讀生字：塞箬蓑 二,自讀漁歌子懂得詞意 自讀全詞,整體感知； 讀漁歌子有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？ 自讀詞,提出疑問(wèn)； 四,細(xì)讀漁歌

42、子懂得詞意 1.漁歌子的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？ 2.自學(xué),對(duì)比注解或字典懂得字詞的意思； 讀生字：塞箬蓑 斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回 家,回去 3.懂得全首詞的意思； 在美麗的西塞山前, 幾只白鷺飛上天空； 河邊粉紅色的桃花正在 盛開(kāi),清亮見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)；在風(fēng)景如畫(huà)的河邊, 詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣,沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,久久不愿離去； 五,總結(jié)升華 請(qǐng)同學(xué)們自愿懂得詞意； 全詞表達(dá)了作者怎 樣的思想感情？（大自然） 有感情地朗讀詞兩首 ； 板書(shū)設(shè)計(jì)： 白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨 漁歌子 桃花流水 寵愛(ài)大自然 第 22 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 鱖魚(yú)肥 不須歸 麥哨教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1

43、.熟識(shí)“畔,兜,穗,裹,嚼,肺,腑,撩”八個(gè)生字,能精確認(rèn)讀； 第 23 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 2.感悟鄉(xiāng)村的輕巧,美麗生活,能有感情朗讀； 3.體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀； 教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的輕巧,美麗生活,能有感情朗讀； 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的輕巧,美 麗,和我們這些成天忙勞碌碌的 現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生 活的主人,是自己生命的主人,是 真正歡快,幸福,自由的主人； 教學(xué)預(yù)備：牧童短笛的音樂(lè),掛圖或課件,識(shí)字卡片 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 一,初讀課文 1.直觀激趣 播放課件, 觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面, 讓同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣有一 個(gè)直觀的熟識(shí),有助于同學(xué)接下來(lái)懂得課文的

44、意境； 2.范讀激情 老師配樂(lè)范讀全文； 要求同學(xué)閉目靜聽(tīng), 全身心地感受課文的美 好意境； 3.初讀感受 同學(xué)自由朗讀課文, 自學(xué)新詞,讀通課文, 初步感受課文大意； 4.互助識(shí)字 相互溝通生字學(xué)習(xí)情形,出示生字“畔,兜,穗,裹,嚼,肺, 腑,撩”,要求每位同學(xué)至少選擇一個(gè)生字 （越多越好） 預(yù)備參加溝通, 多音字的分析（和,應(yīng)） ,形近字的比較（ “俯”和“）；腑發(fā)”揮同學(xué)主體 性,引導(dǎo)同學(xué)從自己的實(shí)際動(dòng)身,說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字,自己簡(jiǎn)潔 寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)覺(jué)很特殊,很好玩的字, 詞不離句） 二,感悟文章 1.步入“輕巧,美麗”的課堂 （盡量做到字不離詞, 麥哨是一篇特殊美麗的散文,讀起

45、來(lái)很有樂(lè)趣,很有味道, 令人陶醉； 課文有兩個(gè)詞語(yǔ)特殊重要, 只要我們抓住并真正懂得了這 兩個(gè)關(guān)鍵詞,就可以說(shuō)懂得了整篇課文,到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？ 同學(xué)快速地默讀課文后,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜,看看誰(shuí)是老師“心 心相印”的好伴侶； 2.懂得“輕巧,美麗”的情態(tài) （ 1）老師板書(shū)“輕巧,美麗,”然后問(wèn)同學(xué)：“輕巧,美麗”是什么意思？課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“輕巧,美麗”地干什么？ （ 2）同學(xué)“輕巧,美麗”地自由朗讀課文最終一自然段；第一次感受 人們的“輕巧,美麗；” 第 24 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 （ 3）你平常在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人,在什么時(shí)候,在什么地方,什 么情形下是“輕巧,美麗”？

46、 從文本向生活拓展,使同學(xué)熟識(shí)到“輕 盈,美麗的生活”是建立 在確定的環(huán)境下和確定的基礎(chǔ)上的, 需要確定的條件, 不是每個(gè)人隨 任憑便就能過(guò)上“輕巧,美麗”的生活； 3.領(lǐng)悟“輕巧,美麗”的內(nèi)涵 （ 1）播放牧童短笛 ,師生一起齊讀最終一自然段； （ 2）你寵愛(ài)這樣的生活嗎？找出你寵愛(ài)的部分,說(shuō)說(shuō)理由,朗讀出 感受； （ 3）鄉(xiāng)村的生活為什么美麗, 輕巧呢？?jī)H僅是由于鄉(xiāng)村景色怡人嗎？ 提示：請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)放想象, 家里的老人, 孩子,父母,以及鄰居, 他們和人們的“輕巧,美麗”有關(guān)系嗎？ 4.提升“輕巧,美麗”的意境 （ 1）老師告知同學(xué),有一位詩(shī)人讀了麥哨這篇課文之后,興奮 不 已,將鄉(xiāng)村的輕巧

47、, 美麗生活, 用 28 個(gè)字概括成一首精致的小詩(shī)： 碧湖,綠田,孩子；清風(fēng),炊煙,農(nóng)家；青山,翠柳,稻 花；夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花； （ 2）引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品嘗； （ 3）最終告知同學(xué)這首小詩(shī)的作者就是老師自己,期望同學(xué)們開(kāi)放 想象,課后也寫(xiě)一首精致的小詩(shī)； 語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練,提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的才能； 第 25 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)搜集整理信息的愛(ài)好,培養(yǎng)同學(xué)口頭表 達(dá)和書(shū)面的才能； 課前預(yù)備 1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片,文字以及自己特殊的感受； 2.實(shí)物投影儀； 第一課時(shí) 我的發(fā)覺(jué)日積月累 復(fù)習(xí)詞語(yǔ) 1.

48、認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)； 2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)； 3.同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們確定有許多新的發(fā)覺(jué),試著說(shuō) 一說(shuō)； 我的發(fā)覺(jué) 今日,我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子,看你有什么發(fā)覺(jué)； （屏幕顯示三個(gè)句 子） 1.讀一讀,留意加點(diǎn)的部分； 2.看一看,你發(fā)覺(jué)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)） 3.組內(nèi)溝通； 4.換一換,將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ),再讀一讀,你又 會(huì)發(fā)覺(jué)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“搖擺）” 5.試一試,說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子； 日積月累 1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音； 2.同桌互讀,體會(huì)詩(shī)意； 3.背誦詩(shī)句；回憶全詩(shī),嘗試背誦； 4.拓展延長(zhǎng),搜集整理； （將你明白的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家

49、聽(tīng)） 其次,三,四課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作出現(xiàn)臺(tái) 談話引入 通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí), 大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料, 定有許多新的收成吧！這節(jié)課,我們就再次走進(jìn)田園,去看看你們對(duì) 一 田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！ 口頭溝通出現(xiàn) 1.小組溝通,互說(shuō)互評(píng)；邊說(shuō)邊出現(xiàn)自己課外學(xué)習(xí)的成果,如：搜集 的圖片,文字或自己的感受,有關(guān)農(nóng)村生活的人,事或故事等等； 2.代表溝通,師生共評(píng)；評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收成大,感受深； 第 26 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 習(xí)作 1.杰出回放： a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句； b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的； c.寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內(nèi)容； d.用一用：本組課文作者抓住生活中

50、做平凡的事物,最一般的場(chǎng) 面來(lái)出現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法； 2.同學(xué)習(xí)作： a.老師啟示思路；（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把 自己農(nóng)村家的景象和生活描畫(huà)下來(lái)） b.老師個(gè)別指導(dǎo)； c.同桌相互溝通； d.舉薦代表溝通； e.師生共同評(píng)議； f.獨(dú)立進(jìn)行修改； 3.出現(xiàn)臺(tái)： 將自己的習(xí)作出現(xiàn)在“學(xué)習(xí)園地”中,請(qǐng)同學(xué)們觀看,評(píng)議； 反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字,畫(huà)面或照片； 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì) 第 27 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 一,教學(xué)目標(biāo)： 1 .學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字及其組成的常用詞語(yǔ)； 2. 能正確,流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段； 3. 同學(xué)在充分懂得

51、課文基礎(chǔ)上回答“摸索練習(xí)”中 1, 2,3 的問(wèn)題； 5. 在老師的指導(dǎo)下,能給課文分段,說(shuō)出段落大意； 6. 同學(xué)能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法,并通過(guò)反復(fù)試驗(yàn) 證明自己的懷疑是對(duì)的, 熟識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的, 訓(xùn)練同學(xué) 學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神； 二,重點(diǎn),難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子 三,教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 5. 在老師的指導(dǎo)下,能給課文分段,說(shuō)出段落大意； 一,談話： 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地介紹了兩個(gè)人物,一個(gè)是伽利略,一個(gè)是 亞里士德,他們是怎樣的人物,按你的明白作一個(gè)簡(jiǎn)潔的介紹； （教 師補(bǔ)充） 二,讀課文,學(xué)習(xí)生字,檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情形；

52、三,按自然段讀課文,邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句,再討 論概括自然段段意； 四,給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意 五,總結(jié)：全文共六個(gè)自然段,是以簡(jiǎn)介人物,提出問(wèn)題,多次試驗(yàn) 到公開(kāi)驗(yàn)證, 緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題開(kāi)放表達(dá)的, 段與段之間 聯(lián)系得特殊緊密； 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1 .學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字及其組成的常用詞語(yǔ)； 2. 能正確,流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段； 3. 同學(xué)在充分懂得課文基礎(chǔ)上回答“摸索練習(xí)”中 1, 2,3 的問(wèn)題； 6. 同學(xué)能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法,并通過(guò)反復(fù)試驗(yàn) 證明自己的懷疑是對(duì)的, 熟識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的, 訓(xùn)練同學(xué)

53、學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神； 教學(xué)過(guò)程： 一,談話導(dǎo)入,埋下伏筆； 1.高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯；”有沒(méi)有人懷疑過(guò)這句話？ 第 28 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 為什么？ 2.引出亞里士多德的一句話； a.有這樣一句話,千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球,一 個(gè) 10 磅重,一個(gè) 1 磅重,同時(shí)從高處落下來(lái), 10 磅重的確定先著地, 速度是 1磅重的 10倍；” b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀） 強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū) 二,簡(jiǎn)介人物,激趣生疑； 1.這句話是誰(shuí)說(shuō)的 .簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,同時(shí)也是科學(xué) 家；在生物學(xué),生理學(xué),

54、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)； 2.書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？ （伽利略是 17 世紀(jì)意大利宏大的科學(xué)家；他 25 歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上 了數(shù)學(xué)教授；） 三,整體感知,把握主題； 過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,一位是 25 歲的數(shù)學(xué)教 授,他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？ 1.快速讀課文,想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？ 2.同學(xué)說(shuō),師總結(jié)：兩個(gè)鐵球著地（板書(shū)） 3.加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)； （同時(shí)補(bǔ)充板書(shū)） 過(guò)渡：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？ 四,質(zhì)疑爭(zhēng)辯,精講爭(zhēng)辯； （一）細(xì)析亞里士多德的話； 1.再次顯現(xiàn)亞里士多德的話； （集體讀） a 這是亞里士多德說(shuō)的話,在當(dāng)時(shí)的情形下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑 么？為什么？

55、 b 哪些詞最能表達(dá)？（當(dāng)作不容更換的真理,信奉,批判） “信奉”是什么意思？（信任的程度深,信仰,崇奉） “批判”在什么情形下批判？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話的情 況下；） c 讀反問(wèn)句,讀出批判的語(yǔ)氣； “你是什么意思？莫 非要違反人類的真理嗎？” （這個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度； ） 2 伽利略是怎樣想的？用“ -”畫(huà)出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生 懷疑的句子； 兩個(gè)結(jié)論,爭(zhēng)辯后總結(jié)（一慢一快）板書(shū) 第 29 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 過(guò)渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相沖突的,伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋, 不迷信權(quán)威,他不僅敢懷疑,仍勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)； （二）細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分

56、； 1 提問(wèn) :課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗(yàn)的過(guò)程 a 自己試驗(yàn) b 公開(kāi)試驗(yàn) 板書(shū) 2 學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分； .試驗(yàn)分幾步 . 自由讀課文, 想一想： 從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的 試驗(yàn)？ 結(jié)果如何？ 提問(wèn)： a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度？（反復(fù),許 多次） 他為什么這樣做？ （由于他面對(duì)的是亞里士多德, 他不能馬馬 虎虎；） b.從結(jié)果“都,”“的確,”“總是”三個(gè)詞可以看出什么？ （可以看出亞里士多德說(shuō)的這句話是錯(cuò)的； ） c.伽利略謹(jǐn)慎地作出什么結(jié)論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高 處落下來(lái),總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān) 系；） 這句

57、話正好與亞里士多德的話相反；把“速度與重量有關(guān)”劃掉； 從這段中,你仍知道什么？ （伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)； ） 過(guò)渡： 這樣的宣布是需要有多大的士氣??！ 中的亞里士多德挑戰(zhàn)； 3 學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)部分： 出示比薩斜塔的照片； 師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi),塔共 由于等于公開(kāi)向人們心 8 層,建到第三層時(shí), 地基開(kāi)頭傾斜, 該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng),1590年,伽利略在塔 上做公開(kāi)試驗(yàn),該塔名聲更大； 公開(kāi)試驗(yàn)的消息一傳開(kāi), 前來(lái)看試驗(yàn)的人許多, 人們是怎樣談?wù)?的？ 找出書(shū)上描寫(xiě)人們談?wù)摰木渥樱?（人們來(lái)的目的,人們的態(tài)度） 集體讀,個(gè)別讀；（讀出人們對(duì)伽利

58、略批判,嘲諷,譏笑,諷刺的 語(yǔ)氣） 面對(duì)人們的批判,嘲諷,譏笑,諷刺,伽利略懷著必勝的信心登上 了比薩斜塔,結(jié)果如何呢？請(qǐng)看： （演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地） 面對(duì)這樣的結(jié)果,人們表現(xiàn)怎樣？（驚奇）為什么？ 第 30 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 （由于,人們信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更換的真理,而伽 利略的結(jié)果出乎人們的意料之外； ） 人們明白了一個(gè)什么道理？（亞里士多德的話不全是對(duì)的； ） 這句話對(duì)你有什么啟示？（告知我們,這個(gè)人無(wú)論他位置多高,學(xué) 問(wèn)多大,說(shuō)的話也不行能是全對(duì)的,所做的事都是對(duì)的；不能輕易的 信任別人；敢于摸索,找出名人的錯(cuò)處； ） 總結(jié)： 在當(dāng)時(shí)的情形下, 伽利略

59、對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的 不易,他勇敢懷疑,打破迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的； 板書(shū)：（獻(xiàn)身科學(xué),打破迷信） 五,總結(jié)全文,深化主題； 1.伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人,同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精 神？ 2 假如書(shū)上有錯(cuò),你們敢于提出疑問(wèn)嗎？ a.出示句子： 兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著 地； b.師：這句話就有錯(cuò)誤,你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？ 做兩個(gè)試驗(yàn)：第一 次,將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度,并同時(shí) 放下； 其次次,將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再 同時(shí)放下； c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)當(dāng)改成 兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同 一）高處落下來(lái),總是同時(shí)著地；

60、 3 再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開(kāi)頭,我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話,誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？ “書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯；” 總結(jié)全文： 通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí), 我們不僅知道了伽利略有 不迷信權(quán)威,敢于懷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精神,同時(shí),我們自己也有了這 種意識(shí)；期望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于摸索,用仔細(xì),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì) 待學(xué)習(xí)； 板書(shū)設(shè)計(jì)： 25. 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 伽利略 亞里士多德 試驗(yàn) 一慢一快 速度自己試驗(yàn) 公開(kāi)試驗(yàn) 與重量有關(guān) 打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué) 第 31 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求： 第 32 頁(yè),共 63 頁(yè)名師精編 精品教案 1,結(jié)合懂得課文內(nèi)容,懂得“全神貫注”的意思,體會(huì)最終一個(gè)自