小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編）第八單元-《少年閏土》教學設計與反思

1、17.少年閏土 江門中心校 劉永芬教學目標1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。2、根據(jù)有關資料了解魯迅先生。3、整體感知閏土的形象。4、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。教學重點有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。教學難點揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。教學過程課前學生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進入課堂。一、直奔主題，導入新課一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學們的朝氣與活力。你們是新時代的寵兒，你們健康、聰明、活潑、天真、可愛。今天，我們一起來認識一位少年，他和你們年齡相仿，也同你們一樣聰明，活潑，可愛、并且還多了幾分勇敢。你們想認識他嗎？那讓我

2、們一起大聲地喊出他的名字：閏土二、介紹背景，了解作者三、檢查預習，整體感知俗話說：不動筆墨不讀書。你們想細細了解這位少年嗎？請你們自行來掃清眼前的攔路虎吧！1、利用生字表和字典自學生字，按要求說出生字的音序、部首，讀準字音，分辨字形，了解字義以及書寫應注意的地方。2、快速通讀課文，讀準生字新詞，畫出你喜歡的詞語和句子。3、檢查預習完成情況。4、找出課文中不理解或較難理解的詞語，師生共同交流解決。5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫出一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，表現(xiàn)了“我”和閏土兒時的真誠友誼，抒發(fā)了“我”熱愛勞動人民，向往農(nóng)村生活

3、的思想感情。四、初識閏土，了解特點1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。2、閏土的外貌有什么特點？板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？板書：年少 健康 天真 活潑五、再識閏土，品讀深究1、細讀課文，主要記敘了我和閏土的哪幾件事？2、小組合作交流，學習匯報。板書：雪地捕鳥 夏日拾貝 看瓜刺猹 潮汛看魚3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色。讀出水平。4、學生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。5、通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣6、讀后想想，給作者印象最

4、深的是哪一件事？六、想象畫面，指導背誦月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。出示課本第一幅插圖。用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。引導背誦（出示段落填空進行提示）七、拓展延伸，布置任務今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特征上進行了描述。那么，請同學們課下學著這樣的外貌描寫方法，寫一寫你身邊的同學，在小組里猜一猜，你寫的是誰？本文除外貌描寫外，還運用了哪些描寫方法？課下在小組里細細感悟和體會，以便更好地完成下節(jié)課的任

5、務。同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說故鄉(xiāng)或?qū)W案中的文章中年閏土，相信你會有更大的收獲。教學反思江門中心校 劉永芬少年閏土是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。這篇課文的教學重點是讓學生認識少年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能干的特點。在本教學設計中，我放低了本課的教學重點，只是讓學生去感知閏土的形

6、象。讓學生從基礎入手，從激發(fā)學生的學習興趣開始，通過提問直奔主題，引入閏土。因為魯迅的文章多為白話文，對于現(xiàn)在的學生而言，理解起來有一定的難度，隨后我又重點插入了有關魯迅背景和寫作的介紹。讓學生明確文中的我只是作者筆下的一個時代的典型化身，而不是作者本人。接著，讓學生自讀自悟，自行解決生字新詞，在這里，小組長發(fā)揮了重要的作用，我只是一個觀望者，引導者。評價的主題體現(xiàn)了小組的合作與競爭意識。在充分克服課文中的疑難雜癥的基礎上，我才讓學生走進文本，與閏土說話，與其交流。真正的碰撞產(chǎn)生智慧的火花。從把握全文到走進我和閏土的四件事，最后回歸到文體，看似很粗糙的脈落，其中隱藏著柳暗花明又一春的玄妙。我在本教學設計中：一是注重“自主合作探究”的學習方式，在學生自己對課文內(nèi)容有了一定的看法之后，讓他們以小組形式進行交流，進而加深對文章的理解；二是注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進行積累達到運用，因此，教學第一自然段，讓學生在讀背仿寫。就是在有意識地幫助學生學會對知識的積累，從而達到運用。三是.通過學生反復的讀、仔細的找，認真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當點撥，使課堂結構動靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學生為主體”。我認為有以下幾點應該是我今后要學習的：、 在上