自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得600字

1、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得600字自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，通過同學(xué)獨(dú)立的分析、探究、實(shí)踐、質(zhì)疑、制造等方法來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面由給大家共享一些關(guān)于自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得，便利大家學(xué)習(xí)，希望可以幫到你。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得600字一自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它與被動(dòng)、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)相對(duì)。它具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性、過程性等特征，影響自主學(xué)習(xí)的因素許多，主要有內(nèi)部因素有自我效能感、歸因、目標(biāo)設(shè)置、認(rèn)知策略獲娶元認(rèn)知進(jìn)展水平、意志掌握水平及性別角色，外部因素有學(xué)校教育中的教學(xué)模式、教材的內(nèi)容和組織、教育技術(shù)、課堂管理方式、同輩群體，還有家庭因素和文

2、化因素。自主學(xué)習(xí)不僅有利于同學(xué)提高學(xué)習(xí)成果，而且是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生進(jìn)展的基矗因此，它歷來是教育和心理學(xué)家共同關(guān)注的一個(gè)重要問題。教育的很多分支學(xué)科都把自主學(xué)習(xí)作為自己的研討主題。與很多教育和心理學(xué)的研討主題一樣，對(duì)自主學(xué)習(xí)的研討可謂有一個(gè)悠久的過去，但只有一個(gè)短暫的歷史。說它是一個(gè)“悠久的過去”，是由于在兩千多年前，中外教育家就開頭探討自主學(xué)習(xí)這一話題，并闡述了一些關(guān)于自主學(xué)習(xí)的思想。說它有一個(gè)“短暫的歷史”，是由于對(duì)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研討只有不到一百年的時(shí)間。20世紀(jì)90年月以來，世界各國(guó)都把培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用研討空前繁華，各種各樣的研討成果

3、層出不窮。在國(guó)內(nèi)，根底教育課程改革已明確把引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，作為轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要任務(wù)；各級(jí)各類學(xué)校已經(jīng)在培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量方面做了大量嘗試，取得了一些明顯的進(jìn)步，同時(shí)也提出了很多需要解答的問題。這一方面要求我國(guó)自主學(xué)習(xí)研討者主動(dòng)汲取外國(guó)的研討成果，另一方面也要求他們?yōu)榻逃龑?shí)踐提供更多的效勞。在教學(xué)中如何培育自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為從以下幾方面入手：提高老師的自主性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)意識(shí)當(dāng)代信息加工心理學(xué)根據(jù)學(xué)問表征方式和作用不同，將學(xué)問分為三類：陳述性學(xué)問、程序性學(xué)問和策略性學(xué)問，良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)包括這三類學(xué)問。其中策略性學(xué)問是構(gòu)成一個(gè)人學(xué)習(xí)力量的關(guān)鍵。素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)培育學(xué)

4、習(xí)的自主學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新力量，而一個(gè)沒有充足的策略性學(xué)問是不行能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有所創(chuàng)新的，正如劉電芝教授所言：“對(duì)個(gè)體而言，要成為一個(gè)具有創(chuàng)新力量的人，首先得是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)且高效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的人，一個(gè)能生成自己策略的人。”所以“同學(xué)在校學(xué)習(xí)，學(xué)問的把握是手段，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、把握學(xué)習(xí)策略進(jìn)而生成自己的學(xué)習(xí)策略才是目的?！币虼?，老師應(yīng)當(dāng)把培育同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)增加策略教學(xué)意識(shí)，轉(zhuǎn)變重學(xué)問傳授，輕策略指訓(xùn)練的思想，轉(zhuǎn)變只重視陳述性學(xué)問，無視程序性學(xué)問尤其是策略性學(xué)問教學(xué)或者把培育同學(xué)的學(xué)習(xí)策略作為陳述性學(xué)問為主的課的現(xiàn)象，給學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)有的存在和進(jìn)展空間，要有意識(shí)地

5、把學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)培育作為衡量老師教學(xué)質(zhì)量上下的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)目標(biāo)不僅能使同學(xué)把握一般的具有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)策略，更主要的是把一般的具有指意義的學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)化為各科的詳細(xì)的學(xué)習(xí)策略。增加同學(xué)的學(xué)習(xí)自我效能感自我效能感是由聞名心理學(xué)家班杜拉提出的一個(gè)概念。依據(jù)班杜拉的界定，自我效能感是指?jìng)€(gè)體相信自己有力量完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的力量自信念在某些活動(dòng)中的詳細(xì)表達(dá)。自我效能感是與詳細(xì)任務(wù)聯(lián)系在一起的，它并不是一種概括性的獨(dú)特特征。自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)性因素，高自我效能感的同學(xué)，其自主學(xué)習(xí)傾向更強(qiáng)；低自我效能感的同學(xué)，自主學(xué)習(xí)的傾向較弱。這提示我們，為了促進(jìn)同學(xué)的自主

6、學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自己“想學(xué)”、“相信自己能學(xué)”，增加他們的自效能感不失為一條有效的途徑。那么如何增加自我效能感呢？為同學(xué)提供更多的學(xué)習(xí)勝利時(shí)機(jī)。一般說來，當(dāng)同學(xué)勝利地完成了一些自認(rèn)為有肯定困難的學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)變得更加自信，即其自我效能感會(huì)增加。為了讓同學(xué)更多地體驗(yàn)到勝利，我就要對(duì)某些同學(xué)尤其是差生降低勝利的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在其取得了相對(duì)較小的勝利也按時(shí)賜予激勵(lì)；還要盡可能地開掘同學(xué)的特長(zhǎng)，給同學(xué)充足呈現(xiàn)自己特長(zhǎng)的時(shí)機(jī)；另外為同學(xué)設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者把長(zhǎng)期的、困難的目標(biāo)分解成詳細(xì)的、近期的、簡(jiǎn)潔的目標(biāo)，使同學(xué)看到從事冗雜學(xué)習(xí)任務(wù)過程中自己的每一步進(jìn)展，更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和勝利，熟悉到自己有可

7、以挖掘的潛力。為同學(xué)樹立適宜的學(xué)習(xí)典范。典范的行為表現(xiàn)是個(gè)體評(píng)價(jià)自身效能的一種參照。但并不是全部的人都可以作為典范為個(gè)體提供自我效能評(píng)價(jià)的信息。一般說來，為同學(xué)樹立的典范最好是與之在各方面的情況類似。也就是說與相像的他人作比擬得出的結(jié)論，最簡(jiǎn)單影響自我效能推斷。觀看到與自己力量相像的伙伴勝利地完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)使觀看者相信自己也有力量的完成這些任務(wù)。言語說服。同學(xué)常常從老師和父母那里得到一些說服性的信息，比方，“你完全有力量做好這件事”，“假如你不能取得學(xué)習(xí)勝利，還有誰會(huì)勝利呢？”這種主動(dòng)的說服反應(yīng)在某些時(shí)分也可以增加同學(xué)的自我效能感。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)步賜予恰當(dāng)?shù)臍w因反潰對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)步作努力

8、方面的歸因，可以使同學(xué)感覺到自己有力量掌握自己的進(jìn)步，進(jìn)而也會(huì)增加其學(xué)習(xí)的自我效能感。強(qiáng)化目標(biāo)設(shè)置力量的培育目標(biāo)設(shè)置既是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過程成分，又是影響個(gè)體自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)部因素。個(gè)體能否為自己設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其自主學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要影響。在目標(biāo)的內(nèi)容方面，與那些模糊而有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，模糊且沒有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)或者沒有目標(biāo)的情境相比，詳細(xì)的且有肯定難度的目標(biāo)最能引發(fā)取得高成就。在目標(biāo)的強(qiáng)度方面得到最為廣泛的研討是目標(biāo)承諾，即個(gè)體受目標(biāo)吸引的程度、認(rèn)為目標(biāo)的重要程度、確定到達(dá)這一目標(biāo)的程度、面臨困難時(shí)的堅(jiān)持程度。其中鼓勵(lì)在目標(biāo)承諾方面能夠產(chǎn)生肯定的強(qiáng)化作用，但也所起的作用是冗雜的，要依據(jù)不同

9、的情形進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)目標(biāo)選擇產(chǎn)生最直接影響的，是由合法、合理的權(quán)威人物（比方老師）指定目標(biāo)，這就需要老師指導(dǎo)同學(xué)有效的設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么怎么樣設(shè)置適宜目標(biāo)呢？我們認(rèn)為要指導(dǎo)同學(xué)設(shè)置近期的、詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置高水平的但可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教會(huì)同學(xué)把冗雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成詳細(xì)的、簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給同學(xué)指定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，陳述完成目標(biāo)的意義，給同學(xué)自選學(xué)習(xí)目標(biāo)的空間。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得600字二通過最近幾次的教研活動(dòng)-對(duì)“自主學(xué)習(xí)高效課堂”教改思想的學(xué)習(xí)后，我深切感受到高效課堂的優(yōu)勢(shì)所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深化和進(jìn)展的當(dāng)今，呈如今我們面前的音樂課堂教學(xué)越來越活潑、豐富和多樣

10、，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思索，難免有疑問和困惑產(chǎn)生。音樂課堂上老師帶給同學(xué)的到底是什么？到底該如何打造音樂高效課堂呢？這些問題不得不引發(fā)我諸多思索。高效是將來課堂教育的進(jìn)展趨勢(shì)之一。在課堂的教課上，我們要注意每一名同學(xué)的愛好和愛好，以及他們的性格，能引同學(xué)的課堂才是好課堂，能讓孩子們對(duì)所授學(xué)問感愛好的老師才是好老師。從同學(xué)角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是同學(xué)對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在完成這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，同學(xué)應(yīng)主動(dòng)參與并主動(dòng)思索。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思索的課堂，是同學(xué)充足自主學(xué)習(xí)的

11、課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)完成意義建構(gòu)的課堂。從老師角度來說，高效課堂應(yīng)當(dāng)具備以下三個(gè)條件。一、仔細(xì)備好每堂課、確立明確的教學(xué)目標(biāo)。老師的本職是教學(xué)，說究竟必需業(yè)務(wù)要過硬，臺(tái)上一分種，臺(tái)下十年功，肯定要有良好的根本功，要上好一節(jié)課，必需備好一節(jié)課。由于備課是課堂教學(xué)的根底，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節(jié)課的愿望，我們都想看到同學(xué)求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期望的。這就更需要我們仔細(xì)備好每一節(jié)課。二、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是完成音樂課堂有效教學(xué)的前提。任何一

12、堂勝利的音樂課都有它吸引同學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括老師能依據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂老師教授的班級(jí)比擬多，針對(duì)不同班級(jí)同學(xué)的接受力量和性格特點(diǎn)，音樂老師應(yīng)具備敏捷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素養(yǎng)。三、主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)課堂情境。全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是完成課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。依據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的課堂引入形式故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。四、強(qiáng)化以同學(xué)為主體的音樂體驗(yàn)，培育同學(xué)的制造性思維。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)同學(xué)對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主

13、要特點(diǎn)的探究與制造活動(dòng)，重視進(jìn)展同學(xué)制造性思維的探究過程。”因此老師不能隨便把自己的想法強(qiáng)加到同學(xué)身上，相反的要注意進(jìn)展同學(xué)的求異思維，激勵(lì)他們別出心裁的想法和獨(dú)到的見解。那么何為制造性思維？如何在音樂課上培育同學(xué)的制造性思維？我認(rèn)為制造性思維是在肯定的學(xué)問積累上，制造性地解決問題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。談到在音樂方面的制造性思維，往往使人簡(jiǎn)單和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當(dāng)然，音樂制造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在中學(xué)的音樂教學(xué)過程中，不行能去培育專業(yè)的作曲家，而是應(yīng)當(dāng)通過音樂的制造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)同學(xué)的制造意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的制造性思維力量，開掘同學(xué)的聰慧才智，去培育有制造性的思維的人

14、。那么，如何通過音樂課堂教學(xué)培育同學(xué)的制造性思維呢？傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓同學(xué)把握肯定的技術(shù)和音樂學(xué)問，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。音樂教育并不是要讓每個(gè)同學(xué)都成為音樂家，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維空間。俗話說“歌聲乃人之情也。”不難想象，一個(gè)毫無感情的人是無法發(fā)出動(dòng)聽之聲的，人的心理狀態(tài)會(huì)直接作用在發(fā)聲器官上。合唱訓(xùn)練也是如此，要到達(dá)二個(gè)聲部的和諧、統(tǒng)一是不簡(jiǎn)單的，同學(xué)往往為不受對(duì)方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲響不統(tǒng)一，聲部不和諧，假如老師留意引導(dǎo)同學(xué)，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會(huì)作品的意境，從搶聲部到留意兩個(gè)聲部和諧

15、的聲響。所以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)更多的思維空間是很有必要的，這對(duì)促進(jìn)同學(xué)思維力量的進(jìn)展所產(chǎn)生的作用是不行估量的影響。在音樂課堂教學(xué)中培育同學(xué)的制造性思維，無不表達(dá)出它的重要性和必定性。它既促進(jìn)了同學(xué)全面和諧進(jìn)展的有效途徑和方法，也培育了同學(xué)對(duì)音樂的感受、理解和表現(xiàn)力量；既豐富了同學(xué)的音樂想象力，也錘煉了同學(xué)的制造力。對(duì)開發(fā)同學(xué)的思維力量起著主動(dòng)的作用。我們學(xué)校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學(xué)是我們的幻想，是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的希望，有了高效課堂，既減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育進(jìn)展的必定趨勢(shì)。在課堂的教課上，我們要注意每一名同學(xué)的愛好和愛好，以及他們的性格，能吸引同學(xué)的課堂才是好

16、課堂，能讓孩子們對(duì)所授學(xué)問感愛好的老師才是好老師。因此為了順應(yīng)教育進(jìn)展的趨勢(shì)，為了孩子的明天，我們必需細(xì)心打造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得600字三一、自主學(xué)習(xí)高校更注意于思索。高中生能夠把所以的精力都放在學(xué)習(xí)上，而在高校里，專業(yè)學(xué)問當(dāng)然重要，可是在高校中能夠很好地自主思索更重要。高校的學(xué)習(xí)時(shí)間更少，可是所學(xué)的資料更多、更難（這是我作為一個(gè)理工科同學(xué)的感受），所以仍然需要花費(fèi)許多的精力來學(xué)習(xí)。二、仔細(xì)上課高校的課堂上也和高中是不一樣的，高校老師很少會(huì)像高中老師一樣時(shí)辰提示著你留意聽講，有時(shí)分甚至逼著你學(xué)習(xí)，所以需要你自我集中留意力去聽講，剛開頭有的資料會(huì)很難理解，可是仍然要集中留意力

17、，堅(jiān)持到最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)也沒有那么難。三、完成作業(yè)一般上課的時(shí)分老師會(huì)布置作業(yè)，這個(gè)作業(yè)千萬不要不當(dāng)回事，高?？荚嚨脑嚲砭褪抢蠋熥晕页龅?，考試資料一般就是平常做的作業(yè)，改也只改了一些相關(guān)數(shù)據(jù)，所以這個(gè)時(shí)分平常做的作業(yè)就很重要了，假如平常的作業(yè)你都有好好做的話，考試時(shí)是肯定沒有問題的。四、考前復(fù)習(xí)說到考試了，假如平常實(shí)在是沒有怎樣學(xué)習(xí)的話，考試前的復(fù)習(xí)周是非常重要的，這個(gè)時(shí)分假如好好復(fù)習(xí)還是有很大的時(shí)機(jī)經(jīng)過考試的，復(fù)習(xí)還有一個(gè)非常關(guān)鍵的問題，多做一些往年的卷子，由于高校考試的題型根本上是沒什么改變的。五、端正看法最終，也是最重要的一點(diǎn)，千萬不要相信高中老師所說的什么進(jìn)入高校就解放了什么的，由于我

18、的高中老師以往也是這么說的，來到學(xué)校才會(huì)發(fā)現(xiàn)老師說的話許多都是假的，所以我們總會(huì)吐槽我們被高中老師騙了。高校是人生中很重要的一個(gè)時(shí)辰，這一階段對(duì)一生的影響是非常大的，所以必需要仔細(xì)對(duì)待。全部的理論假如不去實(shí)踐，那么都是空談。希望大家能找到最合適自我的學(xué)習(xí)之道，平衡好學(xué)習(xí)與生活，將自我的高校過得多姿多彩!自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得600字四伴著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，本人在新課改的過程中，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在初中語文課文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法，取得了良好的教學(xué)效果。詳細(xì)操作如下：一、讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主定向老師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)建構(gòu)主義理論，讓同學(xué)自

19、主定向，使同學(xué)學(xué)有目標(biāo)，攻有方向。在自主定向的過程中，同學(xué)初次與文本對(duì)話、與老師對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話。如小石潭記的教學(xué)可以從同學(xué)原有學(xué)問動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)從整體把握文章整體心情，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在，把握文章情感基調(diào)。在同學(xué)整體感知文章，在老師指導(dǎo)和同學(xué)商量的根底上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通曉文章大意，了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法；寫景及借景抒情的寫作方法；理解文章抒發(fā)的抑郁憂傷之情。這樣同學(xué)在老師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo)，有利于同學(xué)從整體上感知、把握文章。二、激發(fā)疑問，讓同學(xué)主動(dòng)探究習(xí)得引導(dǎo)同學(xué)從教學(xué)目的動(dòng)身，緊扣教材，提出問題。對(duì)于同學(xué)提出的問題，老師無論會(huì)不會(huì)答，都應(yīng)賜予熱忱的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，贊揚(yáng)他們勤于思索

20、的可貴精神，激勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑，充足尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)獨(dú)特，真正保證同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位。例如，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西這篇課文較長(zhǎng)，假如老師眉毛胡子一把抓，那么同學(xué)肯定會(huì)無所適從。在教這篇課文時(shí)從文章題目入手，引導(dǎo)同學(xué)只提了兩個(gè)問題：一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的？由這兩個(gè)問題作為課堂商量的向標(biāo)，同學(xué)圍繞這個(gè)問題自由發(fā)揮提出問題。在發(fā)現(xiàn)問題、同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中老師要放手于同學(xué)。自主學(xué)習(xí)，提出問題的過程中目標(biāo)的達(dá)成是通過小組內(nèi)部溝通答案，探討最正確方案，老師巡查情況，同學(xué)合作溝通的過程中完成的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問題是發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑溝通。老師通過讓同學(xué)

21、自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的時(shí)機(jī)，通過溝通，培育獨(dú)立思索，解決實(shí)際問題的力量，從而發(fā)揮同學(xué)的主體作用，進(jìn)展同學(xué)的制造力量。三、在同學(xué)合作探討中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)問題提出來了，如何解決，常用的方法是以小組為單位抽樣展現(xiàn)嘗試結(jié)論，老師適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，便于同學(xué)舉一反三，拓展視野。同學(xué)自由發(fā)言評(píng)價(jià)，綻開商量，對(duì)同學(xué)而言，這是學(xué)習(xí)語文最需要實(shí)實(shí)在在行動(dòng)的一個(gè)階段，同學(xué)將帶著問題回到文本中去有針對(duì)性地閱讀，綻開較有深度的思維。如，在學(xué)習(xí)同志的信任一課時(shí)，同學(xué)提出了六十多個(gè)問題。經(jīng)過分類和篩選，把同學(xué)可以自己查閱工具書解決的問題，全部都交由同學(xué)自己查

22、找商量來答復(fù)；把牽涉到文章主題的同學(xué)提問，做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)和歸納：1.這篇課文主要寫到了誰？2.誰寫信？3.誰收信、看信、藏信、送信？4.這是一種什么記敘挨次？5.同志的信任究竟是誰信任誰？6.誰才是文章的主人？7.主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？8.這些優(yōu)秀品質(zhì)表達(dá)在哪幾個(gè)方面？9.又是用哪些寫作手法來表現(xiàn)的？經(jīng)過合并處理，重新布置后，同學(xué)提出的問題，就形成了一個(gè)層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問題優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐中，再把比擬淺顯的，仍然放手讓同學(xué)去尋根究底，充足發(fā)揮不同層次同學(xué)的互助性和互動(dòng)性，讓他們?cè)诨ハ酄?zhēng)辯中，去補(bǔ)充和校正，得出相對(duì)全都的看法，最終獲得問題的答案。這一過程是全體老

23、師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究研討、合作溝通的.過程，而同學(xué)的自主學(xué)習(xí)是其核心。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得600字五一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓同學(xué)愿學(xué)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最正確氣氛。因此，課堂上老師要愛護(hù)同學(xué)的自尊心，關(guān)注每一位同學(xué)，激勵(lì)同學(xué)對(duì)老師的講解、同學(xué)的發(fā)言大膽發(fā)表不同見解，努力開創(chuàng)課堂教同學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂勝利的課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引起同學(xué)的內(nèi)在求知欲望。另外，精確恰當(dāng)?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)同學(xué)的愛好，引起同學(xué)的思維共鳴，從而激活同學(xué)探究新知的主動(dòng)性和主動(dòng)性。二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)力量的提高離不開好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)把握合適于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中能收事半功倍的效果。古人云；“授人魚，不如授人漁”。因此，老師要依據(jù)同學(xué)類型的不同，指導(dǎo)同學(xué)找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)比擬強(qiáng)，屬