《海上日出》說課稿之歐陽體創(chuàng)編

1、歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03說課稿時間：2021.02.03尊敬的評委老師：創(chuàng)作：歐陽體上午好，我是語文一號，今天我說課的內容是海上日 出，下面我將從說教材，說學情，說教學方法，說教學過程， 說板書設計，說作業(yè)設計六個方面來對本課進行說明。一、說教材。海上日出是鄂教版小學語文五年級下冊第一單元第一篇課文，該單元的以“自然奇觀”為主題開展。主要描寫晴天和多云 兩種天氣狀況下，海上日出的奇景，表達了作者對大自然的喜 愛之情以及對所有蓬勃向上生命正能量的贊揚。這篇文章以時 間為序，緊緊圍繞“奇景”展開，描寫細膩，生動活潑。結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“ 知

2、識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀 ”三個維度，我將本課的教 學目標確定為：一，詞。二，三，學會 “霞、范、縱，剎，鑲 ”5 個生字，正確識寫生字正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 理解課文內容，揣摩文章的表達順序和描寫方法（單元目標），感悟海上日出時的壯麗景觀 (感悟青海湖夢幻般 的的美)，體會作者對光明的追求和向往之情，激發(fā)學生熱愛大歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03自然的意識。根據(jù)這篇課文的具體情況和學生現(xiàn)有水平，我把“理解課文 內容，感悟海上日出時的壯麗景觀體會作者對光明的追求和向 往之情”

3、作為本課的教學重點，把“欣賞課文所展現(xiàn)的奇觀，揣 摩文章的表達順序，領悟和觀察描寫的方法?！弊鳛楸菊n的教學 難點。二、說學情。五年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，經過前四年的學習，他們已經掌握了一定的語文學習方 法，形成了一定的語文能力。但他們的社會生活經驗畢竟有 限，對文中日出時壯麗的景色描寫，僅憑想象難以深刻感受， 需要教師提供更加直觀的教學手段幫助理解。三、1、說教學方法。說教法。我主要采用的教法是以讀代講法。因為這篇課文語言優(yōu)美，很適合朗讀，可以引導學生在讀中體會情感，在讀中有所 體驗。2、說學法。這節(jié)課主要讓學生采用自主、合作、探究的學習方式， 培養(yǎng)學生探究精神和

4、創(chuàng)新意識。此外，我準備用多媒體手段輔助教學，力圖讓課堂生動有 趣，使學生興趣盎然地投入到學習中來。歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03四、說教學過程。基于對五年級學生的實際及認知特點的了解，這篇課文我準備分兩個課時來完成。第一課時，引導學生閱讀課文，整體 感知，抓住重點語句品讀，體會海上日出時的瑰麗景色。第二 課時，在熟悉課文的基礎上，揣摩文章的表達順序和描寫方 法，感受作者對光明的追求和向往。下面我著重說第一課時的 教學過程，由“激發(fā)興趣，導入新課”“初讀課文，整體感知”“細 讀課文，品讀感悟”三個環(huán)節(jié)組成。

5、一、激發(fā)興趣，導入新課。白居易的琵琶行中有這樣一句：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲 調先有情。”說明良好的開端是成功的一半。所以在導入部分我 是這樣設計的：激趣導入，運用多媒體手段播放海上日出的視 頻和圖片，讓學生結合自己的親身體驗談談感受，激發(fā)學生的 學習興趣，在學生情感初步被調動時，教師板書課題，讓學生 帶著自己的感受讀題。再引導學生推想作者看到的海上日出又 是怎樣的呢？由此導入，進入第二環(huán)節(jié)。二、初讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)我預設了三步。第一步，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想想文 章寫了什么。這一遍讀好課文非常關鍵，它利于學生整體把握 課文內容，所以我會讓每位學生至少將課文讀一遍。第

6、二步，檢查生字識記情況，一方面關注讀音，如（縱的歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03讀音，易讀錯為 zhong），另一方面關注字的寫法（如鑲字的間 架結構）。第三步，讓學生說說課文的主要內容。學生在三四年級已 經初步了解了整體把握課文主要內容的方法，所以這里我會引 導學生用已學過的方法概括文章的主要內容。在說的過程中， 引導學生梳理文章的脈絡。就這樣，通過三種不同形式的讀和說，讓學生初步把握了 文章結構，感知了文本。接下來進入第三環(huán)節(jié)。三、細讀課文，品讀感悟。這個環(huán)節(jié)也是課堂上最重要的環(huán)節(jié)。對于文章第一部分的學

7、習，我會這樣處理。如，這一部 分，作者交代了哪些背景？讓學生了解故事發(fā)生在船上，作者 有早起看日出的習慣。緊接著，進入文章第二部分（2-5 自然 段），也是課文主要部分的學習。高年級的閱讀教學要圍繞大問題展開。通過有向開放的大 問題去引領學生與文本對話，因為大問題可以激發(fā)學生思維的 火花，避免了那種提取信息式的閱讀。所以這一課，我將由最后一自然段“這不是偉大的奇觀 嗎？”入手，通過這樣的問題引導學生與文本對話。作者描寫了 海上日出的哪幾種景象？又有哪些奇觀呢？這個問題極具思考 價值，學生不動腦筋是沒有答案的，所以必須要給學生靜思默 想的時間。問題提出來后，我會給學生 8 分鐘左右的時間，讓歐陽

8、體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03學生去默讀，找出關鍵句，作批注，寫體會。等學生都有了自 己的個人體會后，再讓學生進行小組交流，碰撞思維，然后再 進行全班交流。學生可能會找到句子 1，我不僅僅只滿足于學生找到句 子，我會引導學生說從這句話中你體會到了什么？是怎么體會 到的？學生就會抓住文中“負著重擔、一縱一縱、使勁兒、沖 破、跳出”等詞,體會“太陽上升時的艱辛和跳出海面時的生命活 力”。但這時的感受還是理性的，我會引導學生把自己的感受帶 到句子里讀出來。學生可能會這樣讀再讀句 1（讀得比較平 淡），我會這樣引導你

9、這個太陽很輕松嘛，沒費什么力氣呀！ 誰再來讀讀?學生可能會這樣讀再讀句 1（小感情），我會這樣 評價：我感覺到了太陽在用力，似乎有什么東西在阻攔它，仿 佛也看到太陽跳出海面朝氣蓬勃的樣子。誰再來試試？學生這 時就會完全投入情感：再讀句 1（強烈）。通過我的評價引著學生通過反復朗讀，有感情的朗讀， （熟讀成誦，通過多種形式的讀，幫助學生積累優(yōu)美語言）， 在讀中更加深入地體會文章的情感。學生還可能會說：“句子 2 一句，描繪了一幅水天相接的壯 麗景色”，我就讓學生抓住“躲進”一詞，體會作者寫作的手法， 通過擬人句更好的將太陽淘氣的樣子刻畫的活靈活現(xiàn)，同時也 反應了作者對象征著光明的太陽的喜愛之情。

10、再引導學生把這 種感悟通過朗讀表達出來，同時運用教師富有激情的點評去引歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03導學生，讓他們能夠有感情的這樣朗讀：“再讀句子 2?！?當然這一課的點還有很多，我都會運用我的個性化評價引導學生與文本深入對話，讓學生在讀中有所體驗、感悟和理 解。第二課時，將會繼續(xù)圍繞這個問題進行探討，引著學生感 悟文章的表達方法，并試著運用這種方法來練筆。五、說板書設計。在中間偏上的位置寫上 1 海上日出這里寫上晴天多云這里寫上一縱一縱水天相接我的板書由課堂上的動態(tài)生成而定，簡潔、明了，有助于 學生梳理文章脈絡，學習作者的表達順序，把握學習重點。六、作業(yè)設計。最后，