聽說課幾點體會

1、聽聞?wù)n的幾點意會(精)聽聞?wù)n的幾點意會(精)3/3聽聞?wù)n的幾點意會(精)聽“講課”的幾點意會2005年12月7日下午，我校舉行了第三屆青年教師講課競賽，我擔(dān)當(dāng)?shù)氖抢砜平M的評委，聽的過程中，滋長出了很多感覺，記錄以下。整體而言，老師們都對本次講課進行了仔細(xì)的準(zhǔn)備，大多數(shù)老師都還準(zhǔn)備了課件，特別是在講課過程中，注意到了新課程新理念的運用與實踐，大多數(shù)教師展現(xiàn)了優(yōu)秀的素質(zhì)，這是令人寬慰的。但是，在聽的過程中，或許是因為是評委的關(guān)系，所以，可能帶著挑剔目光來對待每一個選手的講課，有一些想法與感覺不得不說。第一，激烈地感覺是對于課件的問題。第一個登臺的老師，當(dāng)他開始講課，我發(fā)現(xiàn)他向來站在角落，不舍得走開

2、。我耐著性子，聽了一會兒，他仍是沒有走開角落的意思。于是，我到臺上拉他走到中間來，他告訴我，是因為鼠標(biāo)線很短，要操作電腦，所以沒法走開。此后登臺的老師，只需合用到課件的，都是這樣。這讓我感覺很奇異，他們終歸是在講課呢，仍是在展現(xiàn)課件？所以，我有兩個疑問：能否有必需在講課時使用課件，畢竟是講課，而不是在“演課”或“上課”，課件在這里起什么作用？是為講課服務(wù)呢？仍是為展現(xiàn)而展現(xiàn)。有發(fā)現(xiàn)個別教師把要說的內(nèi)容所有展現(xiàn)在課件上，他登臺時，就把它們讀完一遍下臺，假如是這樣，還不如把講課稿印出來發(fā)給評委，免得大家坐在那里，熬了幾節(jié)課，多災(zāi)受。在我看來，是“講課”，重要的是“說”，能否有必需使用課件？即便要用

3、，也只好出現(xiàn)重點，要簡潔簡要。跟著信息技術(shù)的普及，講課中課件的使用是一個必定趨向，使用的見效也不問可知。所以，在講課中出現(xiàn)課件，說明年輕教師掌握的信息技術(shù)水平很高，創(chuàng)新意識也比較強，但是，重要的不是“用不用”的問題，而是“怎樣用好”的問題，有的老師做了復(fù)雜的多媒體課件，整堂課環(huán)繞這個多媒體課件轉(zhuǎn)，把主次巔倒了。要充散發(fā)揮課件等媒體的作用，如演示、再現(xiàn)、直觀等作用，而不是為了用而用。其次是板書問題。因為使用了課件投影，老師們沒有一個把講課的課題自己用粉筆寫在黑板上，對于主板書的設(shè)計，大家都競賽重視，但是，沒有一個教師為副板書設(shè)計方案。能夠說副板書有時能夠起到點睛之筆的作用。板書作為老師上課時表達

4、講課企圖的重要工具，被我們很多年輕的教師忽視了，特別是媒體手段大批進入講堂后，粉筆作為最原始的講堂及教師的表達工具被忽視了。在講課是這樣，上課時，又嘗不是這樣？我們很多老師在講課中以為新課程理念的貫徹,就是要摒棄從前的講課方法,如講解式的,要摒棄從前上課時用的粉筆,用電腦課件來代替。其實,這些想法都是片面的。其實，他們重視的但是形式，而新課程的四個關(guān)注點，不知注意到了沒有。關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注有差其余學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的感神情度與價值觀。假如這幾個“關(guān)注”注意了，那么，我要說，不論你用什么手段，都會上好課，并且所上的課也必定會是好課。再次，重難點確實定。重難點確準(zhǔn)時，要注意這三個

5、階段。不只需說“是什么”，還要說“為何”，更要說“怎么辦”，我們教師大多只逗留在第一階段。僅有個別教師說到了第二階段，更不用說第三階段了。而在分析“為何”時，我們的老師不知把學(xué)生放在哪里去了，這個重難點確實定，惟恐不只是因為教材內(nèi)容吧，更重假如我們的學(xué)生。學(xué)校學(xué)生素質(zhì)不一樣樣，重難點會變；教師不一樣樣、班級不一樣樣，重難點也可能會變。不知大家注意到了這個問題了沒有？還有，“講課”終歸要怎么說的問題。1是讀仍是說？很多教師登臺時，因為內(nèi)容都在課件上，所以教師們就開始讀課件了，不再講課了。其實，從講課的內(nèi)容看，很多時候，我們幾個評委因為不是本學(xué)科的老師，所以，權(quán)衡一個老師終歸講課說得怎么樣，很重要

6、的是看她的整體素質(zhì)，如仔細(xì)程度、表達方式、語言感染力、程序的邏輯性等等。從聲音來看，說自然要說得讓人注意聽。你的激情，你的感覺，所有都會經(jīng)過聲音、你的語調(diào)，傳達出來。所以，教師的語言是特別重要的。要說得擲地有聲，說得抑揚頓挫，說得有板有眼，要說得把自己感人了，這樣才能感人他人。一個沒有激情的教師絕對不是一個好老師！要不要現(xiàn)場示范，或演示道具？其實，講課時單靠嘴巴說，很單一，所以，輔以必需的手段，見效獨出心裁樣。本次講課，只有一個教師（馮莉老師）用到了道具。要不要脫稿？脫稿終歸意味著什么？要能大多數(shù)脫稿，個別地方?jīng)]法做到，看一下，不影響什么。但都不可以夠脫稿，這就是態(tài)度問題了。其實，一個老師參加

7、這樣的活動機會也不是太多，一年一次而已。這一次的機會你也不珍惜，那你珍惜的是什么？我們很多老師到現(xiàn)在為止，都還沒弄清楚自己終歸要當(dāng)一個什么樣的老師，混口飯吃？仍是把它看作自己的事業(yè)來經(jīng)營？是當(dāng)教書匠，仍是當(dāng)一個講課好手，仍是當(dāng)教育家？仍是還沒弄清楚自己要不要當(dāng)一個老師？不做教師，就早日投人到自己真切想做的事情中間去；要做教師，就渾身心地投人到教育事業(yè)中來。珍惜每一次機會，機會就會珍惜你。很多老師我們平常沒什么太多的機會接觸他，但一次活動足以看出一個人對事、對人的態(tài)度，從他的這些態(tài)度中就能夠計算出此后他會成為一個什么樣的老師？一個人的工作態(tài)度能夠說就代表了他這個人。固然有點絕對，但有必定道理（請

8、老師們看看我介紹的一篇文章“不做教書匠”一位年輕校長對青年教師的7條真摯建議上）。在文章中寫道：教師做教育大概有以下三種狀態(tài)：笫一種狀態(tài)，把教育的事看作學(xué)校的事來做。第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事看作自家的事來做。第三種狀態(tài)，把自己的事看作教育的事來做。請大家好好想一想你終歸要做哪一類教師？最后，談?wù)劷滩牡霓k理問題。1很多教師在講怎樣辦理教材時，只重視了形式的設(shè)計，卻忽視了一個重要問題教材內(nèi)在聯(lián)系的掌握，內(nèi)容的升華。在講課中，感覺深度挖得不夠。有的老師一節(jié)課說要使用8種講課方法。不知，講堂是怎樣安排時間的？這幾種方法你都能用得上嗎？我看能用一兩種，能用好一兩種就已經(jīng)不錯了。2講堂講課方案時，講堂講課思

9、路清楚，終歸這堂課需要解決什么樣的講課目的，就環(huán)繞這個目標(biāo)張開就行了，目標(biāo)單一而直接，不要想一口吃掉一個大胖子，反而使講堂目標(biāo)不明確。教材辦理時，要注意切近學(xué)生，切近學(xué)生的思想與生活，特別是正在感覺與進行的思想與生活。聯(lián)合學(xué)生的實質(zhì)，感覺學(xué)生正在進行感覺的事物，這樣的課才是真切受歡迎的課，其實這一點在很多地方都能夠表現(xiàn)出來。如，分析學(xué)情，打破重難點的做法等，惋惜的是我們很多的年輕教師常常只重視了形式的花哨，而沒有考慮到學(xué)生的接受能力與實質(zhì)水平。所以，就出現(xiàn)了這樣的狀況，老師們在前面部分如說教材、說學(xué)法、教法時，說得井井有條，新課程的理念也排列了一大堆，但真切地到了程序部分時，卻發(fā)現(xiàn)根本沒有浸透這些見解。正堪稱“換湯不換藥”。4學(xué)科要相互浸透，表現(xiàn)大學(xué)科的綜合。這一點我在聽聞?wù)n時沒發(fā)現(xiàn)哪位老師做到了。新課程的三維目標(biāo)：知識與技術(shù)，過程與方法，感神情度價值觀是三位一體