如何讓學生感受到詩歌美

1、如何讓學生感受到詩歌美 人們常說：詩歌是世界上最美的語言，作為一名語文教師如何讓學生感受到詩歌美呢？筆者現(xiàn)結(jié)合教學實際談幾點粗淺的認識。在長期的語文教學中教師們都把背誦作為教學的重點，而忽略了對詩歌的全面感知，結(jié)果導致學生只會一些簡單的背誦不能真正理解到詩歌所構(gòu)建的精美意象。語文教師怎樣才能讓學生全面感知詩歌呢？筆者以為可從以下幾點來進行突破。1、從繪畫角度來感受詩歌的圖畫美。詩以高度凝練的語言給我們展示出無限廣闊的空間，如何去感受美呢？教師可以把書中涉及到的實物檢索成繪畫素材，引導學生去發(fā)揮想象，把它描繪成一副完美的圖畫，讓學生從欣賞畫的角度去領會詩意美，這樣就能實實在在地感受到美的意境。我

2、們在學習賀知章的詠柳時可以嘗試著來描繪出這樣的景象：春回大地，柳樹發(fā)芽，那柔軟的柳枝從樹梢上垂下，綠綠的，在水中映出美麗的倒影，一陣微風吹來，嫩綠的柳葉在陽光下婆娑起舞，讓人不由聯(lián)想到一定是二月春風的杰作吧！倘若遇到有繪畫天賦的學生，讓他把這些景象畫成一幅畫，“柳”給人留下的印象就更為直觀了。2、從音樂的角度來感受詩歌的音樂美。一首好詩給人帶來的情感體驗往往是難以用語言來表達的，而一首好歌兒給人的感受是任何人都說得出來的。讀詩的感覺像什么呢？如“真情像草原一般廣闊”，似“瀟灑走一回”一般灑脫；猶“二泉映月”一般悠長，若“賽馬”一樣奔放。借助音樂來體味詩意，學生一定會感到趣味無窮。我國古代的樂府

3、詩可以配樂演唱，其實這也是一種以音樂來感受美的形式，學生如果能以優(yōu)美的樂音唱出全詩的內(nèi)容，不論他采用何種曲調(diào)，只要他能從中實實在在地體會到其中的樂趣，就說明學生對詩的理解已經(jīng)達到一定的境界了。3、從改寫的角度來拓展詩歌的內(nèi)涵。詩歌因為字數(shù)有限，很難準確形象地傳達出具體可感的審美意象。中學生社會閱力不豐富，知識水平有限就更難把握其深遠的意境了。作為教師可以引導學生從擴充句子入手，從讀詩后的所見，所聞，所思，所感，等多角度進行思維，讓學生把詩歌改寫成語言優(yōu)美的散文詩，或者是擴充為寫景敘事性散文，這樣領會詩歌的內(nèi)涵就不是一件難事了。有位學生在曾經(jīng)對李清照的如夢令進行了這樣的改寫：常?；貞浧鹪谙呁ぷ?/p>

4、里飲酒賦詩，盡情玩樂直到黃昏的情景，我們高興的忘記了回家。太陽西下，正忙著尋找回家的路，焦急之中不小心把小船劃進了荷塘的深處。一陣飛鳥的叫聲映入耳際，原來是我們奮力劃船的聲音驚醒了正在棲息的鷗鳥?？戳T這則生動的改寫，領會詩境自然就水到渠成了。4、從賞析的角度來體味詩歌所表達的思想感情。詩有特定的思想感情，不同的人對詩歌感受的深度也各不相同，有一千個讀者就有一千哈姆萊特，基于這一點，教師可以鼓勵學生勇于發(fā)表自己的獨特見解，一首詩的主題并非是絕對的唯一，學生的見解，只要是合情合理，教師完全可以鼓勵他們保留，即使是不妥，教師也要承認他們動了腦筋。倘使學生實在談不出自己的所悟，就應當指導他們利用豐富的

5、圖書資源來探究詩歌所表達的豐富感情了。學生通過查閱資料，經(jīng)過一番思考加工后，自己悟出來的就不再是教師傳授的統(tǒng)一模式了。也可以組織學生進行討論，達成共識，提出疑點，最后由教師歸納總結(jié)，從而得出既有個性又有共性的結(jié)論。5、從聯(lián)想與想象的角度來創(chuàng)新詩歌形象。在詩歌教學中如果僅僅只滿足于教科書上的分析，其結(jié)果只能造成學生思維的僵化。作為教師完全可以引導學生利用已知形象去再造新形象，實現(xiàn)這一目的，只要借助豐富的聯(lián)想和想象即可完成。唐代詩人常建曾在題破山寺后禪院中這樣寫道：“清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深?！痹谥v授這四句詩時，我們完全可以借助想象來這樣豐富詩歌的內(nèi)容：清晨，我獨自一人散步，不知不覺間來到了一座古老的寺院，推開寺門，只見一輪初升的太陽掛在高高的樹梢之上，晶瑩的露珠在柔和的陽光下格外耀眼：一條彎彎的小路伸向遠方，在路的盡頭紅花綠樹掩映著古老的禪房經(jīng)過一番精心的構(gòu)思之后，我們的腦海之中就再也不是幾句簡單的文字所傳達的形象了，而是一幅生動的具體可感的的圖畫。在此基礎上學生還可以提出一些問題，詩人為什么獨自一人前往清冷幽深的古寺呢？循著這一思路繼續(xù)體味本詩，對詩歌主旨的了解就不是一件難事了。當然，我們也不能完全摒棄對詩歌的背誦，朗讀與默寫，這是最基本的要求