現(xiàn)代決策者素質(zhì)

1、現(xiàn)代決策者素質(zhì)現(xiàn)代學(xué)校決策者的素質(zhì)聽報告后有感張劍波2004 年 11 月 2 日今年 10 月份，全區(qū)教育干部在實驗中學(xué)聽了曲阜師范大學(xué)副校 長謝安慶教授的報告。報告名為現(xiàn)代學(xué)校決策者的素質(zhì) 。我有幸 作為區(qū)教育后備干部參加了會議， 聽了謝教授的報告。 我覺得這個報 告做的很不錯， 對提高教育干部的思想素質(zhì)具有很重要得意義。 從而 會進一步推進我區(qū)教育工作的前進。下面是我對謝教授報告的理解。 謝教授從 10個方面闡述了現(xiàn)代學(xué)校決策者的素質(zhì)。 這 10個方面分別 是：1、現(xiàn)代學(xué)校的成敗取決于現(xiàn)代學(xué)校決策的管理水平。 2、現(xiàn)代學(xué) 校決策者的觀念素質(zhì)。 3、現(xiàn)代學(xué)校決策者的道德素質(zhì)。 4、學(xué)校決策

2、 者的專業(yè)素質(zhì)。 5、現(xiàn)代學(xué)校決策者的管理素質(zhì)。 6、現(xiàn)代學(xué)校決策者 的情感素質(zhì)。 7、現(xiàn)代學(xué)校決策者的個性素質(zhì)。 8、現(xiàn)代學(xué)校決策者的 科學(xué)素質(zhì)。 9、現(xiàn)代學(xué)校決策者的人才素質(zhì)。 10、現(xiàn)代學(xué)校決策者的 身體素質(zhì)。下面我們從這幾方面結(jié)合實際來談一談。一、現(xiàn)代學(xué)校的成敗取決于現(xiàn)代學(xué)校決策的管理水平。 現(xiàn)代學(xué)校決策者的管理水平取決于三個因素。 一是學(xué)校外部的客 觀環(huán)境。二是學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境。三是學(xué)校成員的素質(zhì)社會必須為教育的發(fā)展提供物質(zhì)支持和智力支持。 如果學(xué)校決策 者缺少社會力量的支持， 他的工作就會沒法開展， 學(xué)校教育的發(fā)展就 會緩慢甚至停滯不前。 另外學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境也很重要， 應(yīng)該有自己的

3、文化。不能形成自己的文化的學(xué)校不是好學(xué)校。楊淑子說過： “一個 國家，一個民族，如果沒有先進的文化，就會任人宰割。 ”卻是如此， 一個學(xué)校如果沒有自己的文化， 就不會有特色，學(xué)校的競爭力就會小。 因此學(xué)校決策者應(yīng)該成為：先進文化內(nèi)涵的傳播者， 先進文化理念的引領(lǐng)者， 先進文化思想的教 育者，戰(zhàn)略的實踐者，人才的培養(yǎng)者和先進文化環(huán)境的建設(shè)者。二、現(xiàn)代學(xué)校決策者的觀念素質(zhì) 現(xiàn)代學(xué)校決策者應(yīng)該有這么一種觀念：以人為本，以道德為基， 以素質(zhì)為才，以市場為舵，以科學(xué)為標(biāo)，以發(fā)展為贏。 我認為區(qū)實驗小學(xué)開展的各種工作體現(xiàn)了這一點。 學(xué)校為了培養(yǎng)高素 質(zhì)的復(fù)合型人才， 不但嚴抓教學(xué)質(zhì)量， 開齊各種課程， 還

4、設(shè)立了各種 興趣班，讓學(xué)生全面發(fā)展充分體現(xiàn)了以人為本。三、現(xiàn)代學(xué)校決策者的道德素質(zhì)。 現(xiàn)代學(xué)校決策者的道德素質(zhì)包括： 思想成熟、 思想進步、思想高 尚、思想超越。一個面向 21 市級的現(xiàn)代學(xué)校決策者不但要有才，更要有德。成 小事要靠業(yè)務(wù)本領(lǐng)， 成大事要靠思想品德和全面素質(zhì)。 有才無德要誤 事，有才無德要壞事。高水平師德素質(zhì)是現(xiàn)代學(xué)校決策者的一面鏡子， 一個樣子。四、學(xué)校決策者的專業(yè)素質(zhì)。 現(xiàn)代學(xué)校決策者既是一個職務(wù)，又是一種職業(yè)。既是一門專業(yè)， 也是一種事業(yè)。 學(xué)校決策者必須實現(xiàn)由職務(wù)型向職業(yè)型轉(zhuǎn)變。 實現(xiàn)由 專業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變。構(gòu)筑學(xué)校決策者準(zhǔn)也成長的四大支柱是： 1、 專業(yè)教育思想 2、專

5、業(yè)知識 3、專業(yè)能力 4、專業(yè)人格五、現(xiàn)代學(xué)校決策者的管理素質(zhì)現(xiàn)代管理要求的“三度” 。一是現(xiàn)代學(xué)校決策者管理學(xué)校與之相適應(yīng)的高度。 二是現(xiàn)代學(xué)校決策者管理學(xué)校與之相適應(yīng)的深度。 三是 現(xiàn)代學(xué)校決策者管理學(xué)校與之相適應(yīng)的大度。 同樣，想代管里要實現(xiàn) 管理實踐的“四轉(zhuǎn)”。1、由權(quán)本型向能本型轉(zhuǎn)變。2、由依附型向自主型轉(zhuǎn)變。3、由經(jīng)驗型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。4、由管理型向經(jīng)營型轉(zhuǎn)變。六、現(xiàn)代學(xué)校決策者的情感素質(zhì)。荀子說過：“人力不若牛，走不若馬，二牛馬為用，何也？曰： 人能群，彼不能群也” 。這就是講的情感素質(zhì)。學(xué)校就像一個家?，F(xiàn) 代學(xué)校決策者的素質(zhì)很重要。 美國哈佛大學(xué)情商教育理論認為： 人生 成就 2

6、0歸諸于智商， 80歸諸于情商。在任何領(lǐng)域情商的重要性 是智慧的 2 倍，但在管理層為 9 倍。七、現(xiàn)代學(xué)校決策者的個性素質(zhì)。個性就等于特色。 人無個性將會是一個平庸的人。 現(xiàn)代學(xué)校決策 者應(yīng)該有自己的個性。 我們實驗小學(xué)的藺校長不論干什么都有自己獨 特的一面。如今，在藺校長的帶領(lǐng)下實驗小學(xué)形成了自己教育教學(xué)方 面的特色。如，英語特色，藝術(shù)特色等。八、現(xiàn)代學(xué)校決策者的科學(xué)素質(zhì) 對當(dāng)前的教育我們應(yīng)當(dāng)有清醒的認識：對教育重視程度普遍提 高，對教育的投入有了明顯的增加，對教育的接軌有了形式的發(fā)展， 對教育的認可有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)校決策者應(yīng)該有科學(xué)的反展觀，正確地政績觀，科學(xué)的人文觀發(fā)展是科學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵；教育要發(fā)展，班子是關(guān)鍵；事業(yè)要發(fā) 展，指揮是關(guān)鍵。謝教授形容說：一滴水能映出一個太陽，一件事能 驗證一種質(zhì)量， 以睜眼能看到一片環(huán)境， 以閉眼能決定一次選擇， 一 句話就能顯現(xiàn)一種素質(zhì)。九、現(xiàn)代學(xué)校決策者的人才素質(zhì)現(xiàn)代學(xué)校決策者的使命事培養(yǎng)什么樣的人， 現(xiàn)代學(xué)校決策者所擁 有的團隊不是關(guān)系戶， 不是伙計店， 不是友情網(wǎng)。 學(xué)校效率講求團隊 的質(zhì)量，教師的教育教學(xué)中占據(jù)核心地位， 教師是教學(xué)活動的原動力， 有優(yōu)秀的教師，才有優(yōu)秀的教育。關(guān)心教育應(yīng)該首先關(guān)心教師。 十、 現(xiàn)代學(xué)校決策者的身體素質(zhì)俗話說的好：身