小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第五單元-六-5單元-15《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、15.教學(xué)設(shè)計(jì)立石鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)中心小學(xué)校 田敏教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，理解為什么說 “夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。 2.了解文章結(jié)構(gòu),體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)。 3.學(xué)習(xí)作者的圍繞一個(gè)中心，多角度描寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)：梳理課文內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)圍繞中心意思把內(nèi)容寫清楚。 教學(xué)時(shí)數(shù)：40分鐘教學(xué)預(yù)設(shè)：活動(dòng)一：談話導(dǎo)入1、喜歡夏天嗎？理由是什么？2、引入課題，了解單元語文要素和結(jié)構(gòu)。二、初讀全文，理清結(jié)構(gòu)1、默讀課文，找出文章的中心句。2、思考：圍繞中心句，作者寫了哪幾方面的內(nèi)容？（師板書）三、品讀，明白方法1、先來讀讀第二自然段，思考：夏天時(shí)，萬物生長有什么特點(diǎn)？

2、從哪里體會(huì)到？（生自由讀文）2、這一段主要寫哪些事物生長快速，說說，你從哪些詞語或句子感受到了這些事物生長的快的。（抽生交流，指導(dǎo)朗讀）3、在描寫瓜藤，竹子，高粱時(shí)，作者是如何把植物在夏天生長速度之快表現(xiàn)得淋漓盡致？（生答，師隨評(píng)，引導(dǎo)：關(guān)注時(shí)間和長度詞的對(duì)仗）（課件出示）4、仿寫用上表示時(shí)間的詞語，仿照文中的句子說一說你觀察到的身邊哪些事物在夏天里是飛快地長呢？（生答，師隨評(píng)）（花草樹木，鳥，蟲）5、指導(dǎo)朗讀6小結(jié)方法：7、小組學(xué)習(xí)三四自然段A.小組學(xué)習(xí)：第三自然段和第四自然段又寫了哪些事物？他們是怎樣長的？B.能不能用上“因?yàn)?所以.”的句式來回答還有哪些事物在夏天里成才呢？（生答，師隨評(píng)

3、）C.交流學(xué)習(xí)第四自然段1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的最后一個(gè)自然段，想想你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？2理解最后一句話3.齊讀第四自然段，再一次體會(huì)一下人要成長的道理。（齊讀）四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法1、通篇文章都在寫什么？（舉例哪些事物在夏天里快速生長）2、有哪些呢？（生答，師隨評(píng)，師總結(jié)）（課件出示）P事例1：動(dòng)物、植物飛快、跳躍、活生生地生長。事例2：山、地、河、鐵軌、泊油路在生長。事例3：小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生，人也在成長。3、三個(gè)例子都是圍繞那一句話寫的？（課件出示）4、小結(jié)：所以在我們的習(xí)作中，我們也可以嘗試著運(yùn)用這種方法，先列出文章的中心意思，再選取不同的方面或事例來

4、表達(dá)這個(gè)意思。通過具體方法進(jìn)行表達(dá)。五、總結(jié)下課:自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會(huì)有好的收成！這讓我想起了一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲?！苯虒W(xué)反思：夏天里的成長一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實(shí)例，最后點(diǎn)明主題：人要抓住成長的機(jī)會(huì)，盡力盡快成長。 我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境這一點(diǎn)不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。二、學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，如果在教學(xué)過程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的