七年級(jí)上冊(cè)語文觀滄海教案【三篇】

1、 七年級(jí)上冊(cè)語文觀滄海教案【三篇】教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀并背誦詩歌。2、理解詩歌內(nèi)容。3、品嘗語言，體會(huì)詩中描繪的雄偉壯美景象。4、體會(huì)詩人寬闊的胸襟、豪邁的氣慨。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人寬闊的胸襟、豪邁的氣慨。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布-該省文物考古討論所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性開掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉*雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的

2、眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。二、簡介曹操及寫作背景1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年出色的政治家、軍事家和詩人。代表詩作有步出夏門行蒿里行短歌行等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以大方悲壯見稱，在文學(xué)留下了光芒的一筆。2、背景：東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手-大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），想得

3、到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯美風(fēng)光。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書，便有了觀滄海一詩。三、解題：觀滄海是曹操步出夏門行的首章。步出夏門行是樂府舊題，又名隴西行。夏門，是洛陽的一個(gè)城門。曹操的步出夏門行是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩。這組詩共分五局部，開頭是序曲“艷”，下面是觀滄海冬十月河朔寒龜雖壽四章。漢代樂府詩一般無標(biāo)題，觀滄海這個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以唱歌的。詩的最終兩句“幸甚

4、至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。四、朗讀課文。1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要依據(jù)意義加以調(diào)整，以避開讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：四言句XXXX如：“東臨碣石，以觀滄?！蔽逖跃鋁XXXX或者（XXXXX）七言句XXXXXXX或者（XXXXXXX）2、讀出語氣，讀出情感。曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的剩余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，感動(dòng)萬分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)決了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“感動(dòng)、豪邁、樂觀、激揚(yáng)”的語氣，讀出對(duì)大海

5、的喜愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。五、理解詩歌大意1、學(xué)生依據(jù)解釋及教師供應(yīng)的資料，分組合作，疏通文意。2、溝通學(xué)習(xí)成果。參考譯文;登上高高的碣石山，來遠(yuǎn)眺蒼茫的大海。水波洶涌澎湃，山島高高的直立在水中。山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂密。吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。太陽和月亮，似乎在大海里升起。銀河、太陽和月亮絢爛，似乎出自大海里。慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。六、研讀課文1、全詩圍繞哪個(gè)字綻開來寫的?明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字綻開，寫登山所見。2、詩人在詩中都寫了哪些景物？明確：浩蕩的海水、屹立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。

6、3、哪些是真正“觀”到的？明確：浩蕩的海水、屹立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？明確：海水蕩漾是動(dòng)景，山島屹立是靜景，相互襯托之中顯示了大海的寬闊和威武；草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展現(xiàn)了大海的驚人力氣和雄偉氣象。5、詩中哪幾句又是寫虛景？（想象的風(fēng)光及景物）這種景象是一種什么樣意境？明確：“日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里。”的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都似乎從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。借助奇怪的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。6、為

7、什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了怎樣的思想感情？明確：詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏 桓和袁紹殘部，消退了后患；假如再以優(yōu)勢(shì)兵力去毀滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里”這樣的想像，表達(dá)博大的胸懷和豪邁的氣概。小結(jié)：這首詩虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯美風(fēng)光，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的雄偉理想。七、拓展閱讀毛澤東的浪淘沙北戴河八、作業(yè)：1、背誦全詩。2、

8、課外閱讀曹操的其他詩歌。板書設(shè)計(jì)：動(dòng)態(tài)風(fēng)光 波瀾壯闊實(shí)景靜態(tài)風(fēng)光 生氣勃勃登山觀海 統(tǒng)一中國的劇烈愿望，建功立業(yè)的理想日虛景（想象） 月 博大胸襟星漢 觀滄海教案2 【教學(xué)設(shè)想】觀滄海是東漢末年政治家，軍事家，詩人曹操 的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，感慨萬分，留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬千的壯美圖景，抒發(fā)了詩人喜愛祖國河山，為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的宏大理想，反映了詩人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。詩歌先突出寫大海邊碣石山高高屹立，季節(jié) 雖是晚秋，山上卻生氣盎然，樹木叢生，百草豐茂。

9、秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤咆哮翻騰，勾畫了一幅壯麗的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯美景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣概。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽，月亮給人類送來暖和和光明，是詩人挽救蒼生于水深熾熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治理想的真實(shí)比較，絢爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?，雄才大?的生動(dòng)寫照。這首詩寓情于景，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹詩人的經(jīng)受及寫作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩意，理解詩人的感情。教學(xué)時(shí)，以 朗讀為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)悟詩人的感情?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】、積存

10、詩詞中的字詞，特殊是現(xiàn)在很少消失的文言詞。如“澹?！保榜抵拧?，“星漢”，能背誦默寫這首詩。、能用自己的語言說出詩歌的意思，能理解詩歌的思想感情。、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)為抱負(fù)奮斗的豪情壯志。【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件， 配樂朗讀的 音樂?！窘虒W(xué)過程】一、#教案# 導(dǎo)語同學(xué)們，你們見過大海嗎我們先閉上眼想象一會(huì)兒，然后用一個(gè)詞歸納你心中“海”的印 象。（學(xué)生說）引導(dǎo)：海是神奇的，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而舒適溫存，每一個(gè)看海的人感受不一樣，但有一點(diǎn)是一樣的，就是會(huì)用同一個(gè)詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今日，我們 將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的詩 篇觀滄海，細(xì)讀這首詩，去感受詩人心靈的震顫，詩人情

11、感與自然的融合，會(huì)使我們的心靈得到凈化。二、初讀感悟、聽課件錄音范讀。留意字音。、請(qǐng)學(xué)生相互提示應(yīng)留意的生字生詞。（暗含了找，說，練的過程，這一步不必教師提示，字?jǐn)?shù)很少，學(xué)生相互提示，記憶更深）、學(xué)生自由朗讀一遍，留意看課下的解釋。、抽學(xué)生配樂朗讀（課件展現(xiàn)畫面）。（二至三人，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）、學(xué)生小組內(nèi)敘述初步理解的內(nèi)容，并相互評(píng)價(jià)。（還可相互提問考察字詞或是詩句意思）三、精讀理解、課件展現(xiàn)：經(jīng)受及寫作背景。、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。、內(nèi)容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內(nèi)容。（ 課件展現(xiàn)明確）、學(xué)生調(diào)整自己的理解。（抽學(xué)生評(píng)價(jià)自己的理解，以“我原

12、來認(rèn)為，現(xiàn)在我明 白了”的句式敘述自己理解的轉(zhuǎn)變。）、帶著自己的理解朗讀。、學(xué)生敘述：我最喜愛朗讀的詩句是，由于四、品讀探究、提出探究的問題，可補(bǔ)充學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。內(nèi)容方面：詩從看到了哪些景象？你能根據(jù)他看的挨次表達(dá)嗎？詩人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？情感方面：文中哪個(gè)詞是大海留給詩人的最初體驗(yàn)？澹澹再現(xiàn)了海水浩渺動(dòng)亂的神韻，“何”字表達(dá)了詩人什么感情？“日月之行，若出其中;星漢絢爛，若出其里?！笔乔Ч艂黜灥慕^句。想 象詩人寫作時(shí)的情景，思索這四句表達(dá)了詩人什么感情？重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過豪壯的情感？（意在培育學(xué)生融情于 景）師可

13、引導(dǎo)自己的經(jīng)受（如：在高山陡崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中回旋，然后飛過遠(yuǎn)山，產(chǎn)生了要走出大山的想法）五、小結(jié)拓展、這是一首寫景抒情的詩歌，詩歌景中有情，情寓景中，到達(dá)了情景交融的效果，你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎？說說它們都主要寫了什么風(fēng)光，表達(dá)了詩人什么感情？（課內(nèi)溝通或布置課外搜集）、寫一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩歌或散文，運(yùn)用情景交融，虛實(shí)結(jié)合的方法。六、齊誦完畢（或背誦完畢） 觀滄海教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、 體會(huì)詩人寬闊的胸襟、豪邁的氣慨。2、 體會(huì)雄偉壯美的景象。3、 寫實(shí)與想象。 教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)1、目標(biāo)2。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 【自主性學(xué)習(xí)】 1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文

14、字障礙。 指名兩位學(xué)生來朗讀，留意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。 2、 朗讀，初步整體感知課文。 全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，布滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。 【合作性學(xué)習(xí)】 1、 整體感悟 詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島屹立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯美的意境，多美妙的圖畫??！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！ 2、 把學(xué)生分成四人一組，開頭共同研討以下問題。 問：整首詩是由一個(gè)字來綻開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

15、 理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。 問：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁矗烤渲兄苯訉懙饺藛幔?理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。 問：詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些風(fēng)光？顯示了什么？ 理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)風(fēng)光和山島直立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島屹立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生氣勃發(fā)，這是多么壯美的意境，多么美妙的山河圖畫??！ 問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎

16、？這種景象是一種什么樣意境？ 理解：“日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里?！比菍懱摼埃吹闹饔^感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都似乎從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。借助奇怪的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。 問：實(shí)景是一幅漂亮的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境地，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎？ 理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯美的河山，流露出喜愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯美風(fēng)光后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的劇烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇怪想象，來充分表

17、達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣勢(shì)。 3、 小結(jié)，朗讀、背誦。 這是一首以寫景為主題的名作，通過對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。 學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。 【探究性學(xué)習(xí)】 問：你能說出此詩中哪些詩句最能表達(dá)的博大胸懷？ 理解：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比擬，氣象略遜一籌，由于詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里?！弊钅鼙磉_(dá)的博大胸懷。 問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？ 理解：李白贈(zèng)汪倫：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石泊船瓜