在畢業(yè)年級教師會議上的講話

1、在畢業(yè)年級老師會議上的講話在畢業(yè)年級老師會議上的講話今日,距離 2022 年高考仍有 60 天,距離 2022 年中考也只有 70 天時間了；在這個時 候我們召開這次畢業(yè)年級老師會議,其目的就是引導大家切實做好復習備考的各項工作,充分有效地利用好最終的時間,把有限的時間用在有用的地方,最大限度地提高復習效率；為了合理支配后一階段的復習備考工作,我講三個方面的問題；請大家仔細聽記,專心體 會,并在今后的工作中遵照執(zhí)行；一、切實加強治理,在確保安全有序的基礎上,重點突出高中考氛圍的營造；我這里所說的“ 治理” 包括兩個層面,一是老師的治理,一是同學的治理；之所以把 老師治理放在這里加以強調,是由于

2、我在一段時間的調查后覺得,我們的老師在教學和管 理上面仍沒有做到盡職盡責,與同學和家長的期望之間仍存在差距,表現在有些老師身上,這種差距仍比較大,直接影響了全局工作和學校的社會聲譽； 1、老師治理；在老師的治理上我的理念是態(tài)度比才能更重要,對同學來說一個才能 平常但盡職盡責的老師遠比一個才能過硬卻吊兒郎當的老師要好得多；因此我們提出這樣 的總體目標：假如你的孩子現在即將參與高考或者中考,你期望你孩子的老師是怎么樣的,那么,請你也向你心中的那個標準看齊；由于,人家孩子的家長和你一樣也在期望自己孩 子能遇到一個負責任的好老師；這個標準并不高,但要真正做到,卻并不簡潔,特殊是在 我們學校；緣由有二：

3、一是愛自己的孩子簡潔,愛別人的孩子很難；所以有人說愛自己的 孩子是人,愛別人的孩子是神；我們不期望全部的老師都成為神,但我和全部的同學家長 一樣,期望每一個老師都能夠盡職盡責,把自己該做的事情做好,做到位,做到問心無愧,做到無愧于同學和家長；這個要求應當不高；二是我們學校在老師治理上一貫比較松散,就是一些教學和治理的常規(guī)工作都很難落到實處,要在短期內轉變這種習慣和態(tài)度,仍是 比較難的；老師的治理分兩個層面,一是班主任的治理,這原來是政教處的工作,今日我順便拿 過來做個要求,由于班級治理工作是復習備考順當開展的重要保證；二是科任老師的治理,這是復習備考工作的關鍵；我之所以把今日的題目定為“ 態(tài)度

4、打算命運” ,是由于我們覺 得我們學校復習備考的問題一方面是同學基礎差,一方面是老師在面對同學、面對復習備 考的態(tài)度上存在問題,而后者又是制約我校進展的瓶頸問題；第一,在班主任的治理上,我期望班主任老師能夠到在同學前面,走在同學后面,全 方位全天候地抓好同學的到校、紀律、學習、生活等各方面的治理和疏導工作；老師的作 用就是勉勵、引導和幫忙同學進展,假如我們和同學之間有著明晰的距離,假如我們把教 育僅掛在嘴上,假如我們看到同學就煩,那我們的訓練注定是低效甚至無效的；調查中,我清晰地看到同學遲到了,接著我就看到比同學到得更遲的班主任；我也在寒風中聽到跑 早操的同學說：“ 咱班主任多舒適啊,我們在跑

5、操,他仍在睡懶覺,仍罵我們懶 ” ；我也看到班主任自己沒有到崗,聽到同學違紀被領導發(fā)覺,回來就大罵同學,極盡懲處之 能事；凡此種種,我不禁要問,就你那樣的表現,同學能服你的訓練嗎？同學既然不服,你的訓練能有成效嗎？我始終信任,班主任的班級治理工作就是一種榜樣的力氣,甚至榜 樣的力氣是無窮的；為此,我們要求班主任做到以下幾點：和同學一起出操用公家的實踐錘煉自己的身體,同時給同學以表率；和同學一起學習進教室的時候始終拿本自己的書,沒有任務的時候就坐下來和學 生一起看,給同學以學習的示范；常到教室看看明白同學的學習,留意發(fā)覺問題并準時地解決問題,表達班主任的 引導作用；多去宿舍轉轉明白同學的生活,留

6、意發(fā)覺困難并準時賜予幫忙,表達班主任的幫 助作用；多和同學一起說話、活動,留意在活動中全面明白和引導同學,準時化解問題苗頭,表達班主任的勉勵和引導作用；我們信任,只要我們的老師行動起來了,我們的同學盡管很差,但仍是能夠感覺到老 師的辛勤付出并心存感謝的,同學對我們心存感謝了,我們的訓練就有著落了,就開頭見 效了；在班級治理上,我們要杜絕放任自流的治理,你一甩手覺得很瀟灑,但甩出來的沖突 和問題誰替你化解；我們要杜絕不聞不問的態(tài)度,你一冷漠覺得很悠閑,但同學的一腔熱 情誰來撫平；我們要杜絕假公濟私,你忙于私事了,看似很充實,可同學的空虛誰來慰 藉 班主任老師始終要牢記：到位比說教更重要；該到位的

7、時候你到位了,同學能看到你 的身影了,心里就踏實了；你和同學在一起了,訓練和治理就簡潔了！班主任在做好以上工作的基礎上,仍要仔細落實一下兩項工作：一是明確本班的苗子“ ,并聯合各科任老師實行有效措施進行” 保苗“ ；我這里所 講的” 苗子“ 不僅僅是 2022 年高考有望上本科線的的同學；我們不能僅僅關注自己的班 級、自己的學校,而要將眼光放在同學的進展上；今年有望上線的當然是” 苗子“ ,補習 一兩年可以上線的也是苗子,我們要對這些同學進行分層指導,賜予恰當的幫忙和引導,讓他們各得其所；我們必需明白一個同學對我們來說只是幾非常之一,但對他的家庭來說 就是百分之百,我們要為他的家庭負責；一個同

8、學在我們班上可能最多就是三年,但我們 的訓練可能會對同學的一輩子產生深遠的印象,我們要對孩子的將來負責；二是幫忙同學合理支配時間,制定60 天學習日程表,并督促同學做到” 日日清“ ；其次是科任老師的治理；我們的總體要求是該你到崗的時候無條件地到崗,并堅持始 終；該你完成的工作,不折不扣地完成,力求高效；努力做到在崗一節(jié)課,負責四非常；我們不期望再看到老師三番五次遲到早退的現象；不情愿看到老師出工不出活的現象；更不情愿看到個別老師進教室只為簽到；輔導課放任自流；同學大吵大鬧,老師早已回家 的現象； 2、同學治理；同學治理需要學校、班主任和科任老師共同完成,我們要齊心協(xié)力做 好以下幾項工作：（1

9、）先讓同學到校,再讓同學有序,最終想方法讓更多的同學進入緊急的學習狀態(tài)；（2）確保安全不出問題,確保有期望的同學全部上線,確保邊緣同學都有所突破,確保尖子同學都不受挫折；（3）對問題突出,影響全局并且屢教不改的同學,在事實確鑿的情形下,聯系家長,勸其回家復習；（4）對邊緣同學,勉勵同學自己聯系老師進行個別輔導；二、留意過程治理,提高備教改導各環(huán)節(jié)工作的效率；我們先對診斷考試成果進行一個分析,對比數據來自生源始終比我們好的某同類學校：某校的理科綜合最高214 分, 190 分以上 7 人,我校理綜最高171 分, 170 分以上 1人；某同類學校從上表可以看出：在理科成果中,我校三大科的成果和某

10、校差不多,但理綜成果差距 很大；某校文綜最高221 分, 180 分以上 11 人,我校文綜最高193 分, 180 分以上 6 人；某同類學校從上表可以看出：在文科成果中,我校三大科的成果和某校差不多,但文綜成果差距 很大；綜合起來看,診斷考試成果告知我們,文理科綜合的教學仍存在問題,期望各學科教 師加強協(xié)作,有針對性地開展備考指導工作；再來看看主客觀題等分的對比：在文科客觀題的 325 分中,我校文科考生客觀題最高等分 208.5 分, 160 分以上 27 人；在理科客觀題的 311 分中,我校理科生客觀題最高得分 222 分, 155 分以上 24 人；數據顯示我校文理科同學客觀題的得

11、分均比較低,說明我校同學在基礎學問的識記上,在基本技 能的訓練上,在考點記憶的精確性上,在才能的遷移上仍存在較大問題；這也是我們今后 教學的重點和難點；我們再來看看畢業(yè)班老師在教學各環(huán)節(jié)上存在的問題：備課：我們?yōu)榱藴p輕畢業(yè)班老師的負擔,讓大家把更多的精力真正集中在有效的事情 上,今年要求畢業(yè)班老師在制定好教學方案的基礎上,以教材旁批的方式備課；結果檢查 發(fā)覺很多老師沒有像樣的復習教學方案,多數老師的教材也沒有備課的痕跡；這說明我們 某些老師是在沒有備課或者備課不充分的情形下就開頭教學的；我知道大家都有十來年的 教學體會,要給我們這些基礎很差的同學去上幾非常鐘的課,不備也不會被掛在講臺上,再加上

12、我們的同學壓根就沒幾個可以看出老師講課中存在的問題的；但是,你不備課要想 讓你的課堂效率高從來都是幻想；教學：由于備課不到位,導致上課無目標,無重點,隨便而為,鋪張時間的現象嚴峻；作業(yè)：沒有布置詳細的作業(yè),對同學資料的完成情形也不去督促；輔導：同學自由散漫,老師自由悠閑；無目標無重點無措施的教學,老師悠閑,同學輕松,但上課廢話連篇,漫無目的,效 率低下；正因如此,我們最終陷入了老師埋怨同學差,同學埋怨老師不仔細的怪圈；我們 學校的區(qū)位打算我們只能招收三流及其以下的同學,這就要求我們的老師要學會降低自己 的教學層次,以同學的學情和基礎來挑選自己教學的方法和內容,讓教和學真正結合,讓同學由于我們的

13、付出而有所進展；你埋怨高三的同學差得連2x=x 這樣簡潔的方程都不會解,那么,同學經你教過一段時間之后他會解了嗎？是不是你教過的同學中仍有人犯比這 更低級的錯誤的？假如有,那又是誰的錯呢？！在教學上,我們要求老師做到：結合同學實際制定好后 60 天教學方案；明確每節(jié)課的詳細目標和任務,爭取堂堂清；以教定學,讓教和學緊密結合；強化可突擊學科和內容的硬性學習要求,限期讓同學逐項過關；三、頂” 苗子“ ,實施分層次教學,追蹤檢查” 苗子“ 同學對當日學習任務的完成情 況,加強對弱勢學科的補償情形；這些方面的詳細操作大家都比我懂,這里不再贅述；各位老師,我們今日沒涉及詳細的操作層面的要求,由于我覺得在方法措施的實施上 大家都是行家里手,術業(yè)有專攻嘛,再加上十多年的教學體會,大家都是” 把關“ 老師了；現在最關鍵的問題在于我們面對同學的態(tài)度,在于我們面對高中考的態(tài)度；曾經有個電視 連續(xù)劇叫做家有考生,那時候我曾聽到過兩個家長的對話：一家長說：” 那電視劇受什么好看啊,看著都煩人 1“另一家長回答：” 你沒有做過高三同學的家長,你就看不懂那個電視劇；“現在,我們面對的就是考生,就是考生的家長,就是他們的殷切期望,這要求我們務 必端正態(tài)度,全力以赴；我們都是成人了,我期望大家經常自問這樣三個問題：我是不是千方百計了,我是不是盡心盡力了,我是不是問