四年級語文下冊教案東北大森林

1、東北大森林 教 材 分 析 教 學 目 標一、情形導入?yún)⒖冀贪盖樾我霑鴮懡贪改暝氯盏谝徽n時第一課時授課時間1同學匯報搜集的資料；今日我們來學習 東北大森林,匯報搜 集到的有關東北大森林的資料；2觀看有關東北大森林四季的圖片；同學們,老師給大家?guī)砹藥追鶘|北大 森林的圖片,請大家一起來觀賞；二、自學文本 自學文本 用自己寵愛的方式讀課文,把文章讀正 確、流利；三、溝通研討 溝通研討 1指名逐段讀課文,其他同學仔細傾聽,準時訂正錯誤；2出示生詞指名讀、開火車讀；黑熊松鼠玫瑰釀蜜小鹿一縷陽光一把劍嘰嘰喳喳3自同學字；四、二輪自學 再讀課文 再讀課文,想一想：從東北大森林回來,你有什么感受？（預設：

2、東北大森林一年四季都很美麗、奇 妙,它是動植物的樂園；同學或許仍會談對 某個季節(jié)的寵愛 ）五、專項訓練給每個生字組兩個詞；專項訓練六、課堂小結課堂小結談一談本節(jié)課的收成；一、情形導入其次課時情形引入其次課時授課時間年月日上節(jié)課,我們從整體上談了對東北大森 林的印象；這節(jié)課我們將連續(xù)品讀四季的東 北大森林各是什么樣的；二、自學文本 自學文本 請大家自由讀課文,邊讀邊想,文中什 么地方給你留下的印象最深刻,談談理由；三、溝通研討預設：溝通研討冬天：1. 大森林的冬天就像一個白色的童話世 界,真是太美了；特別是那雪花漫天飄舞,就似乎很多仙女在跳舞一樣；a 雪花漫天飄舞,書中用了一個什么樣的 句子來描

3、寫？b“ 飄舞” 這個詞可以改用“ 飄落” 嗎？（“ 飄舞” 描畫了雪花隨風飄落的樣子；看到雪花飄落,作者聯(lián)想到了彩蝶飄舞的情 景；用“ 飄舞” 而不用“ 飄落” ,既表現(xiàn)了雪 花隨著北風悠悠飄落的情形,又表達出了一 種輕盈的情感,給冬日寂寥的森林增加了一 分樂趣；而“ 飄落” 只表示雪花往下落的動 態(tài)；2. 大森林的冬天真是太冷了,熊和松鼠 都被凍壞了；不過他們的樣子可真可愛；a 我們再專心的感受一下這些動物們此 時會有什么想法？預設：（他們肯定特別急迫地希望春天的 到來,心想：春天快點來吧, 我都要凍死了,又沒有吃的,春姑娘快來救救我吧 . ）b 既然小動物們?nèi)绱思逼鹊叵Ｍ禾斓牡絹?就讓

4、我們讀一讀,讀出小動物的急迫與 冰冷；春天：1我覺得東北大森林春天的野草最美,由于我感覺到它的生命力特別堅強,可以從 積雪下面“ 冒” 出來,其次,樹木也向人們 呈現(xiàn)著它無限的生氣,作者用了一個“ 抽”字就把樹木極快的生長速度生動地寫了出 來；a 文中在描寫野草時用了一個什么樣的 句子呢？b“ 抽出” 可以換成“ 長出” 嗎？“ 冒”可以換成“ 長” 嗎？小組來爭論一下；預設：“ 抽出” 是長出的意思,但用“ 抽出” 就把 枝條快速、有力長出來的樣子寫出來了,很 是生動形象；枝條一般是筆直的、長長的,像一把劍,把枝條“ 長出” 說成“ 抽出”,就 特別貼切了；“ 冒” 在這里也有此用意, 寫出

5、 了春日里萬物生長、生氣盎然的情態(tài)；2. 我覺得東北大森林里的小溪特別美,那清亮的、慢慢流淌的小溪,讓人感覺心情 是那樣舒服、開心；3. 我覺得東北大森林里的小鹿太可愛 了,他們就像小孩子一樣；我真想去摸摸它 們；a 漫長的冬天最終過去了,動物們再也 不用受餓受凍了,植物們也開頭舒枝展葉了,此時此刻,他們該是怎樣的心情？（預設：興奮、興奮、興奮萬分、欣喜 如狂 ）b 大森林的全部的動植物都興奮起來,一切都喧鬧起來,你們有沒有發(fā)覺這段話中 有一句話正好告知了我們這一點？（春天來了！森林里一切都活躍起來！ ）c 那我們應當怎么讀這一句？（欣喜如 狂、興奮萬分）生幾人讀；夏天：1. 東北大森林的夏天

6、真是美麗,我特別 寵愛當濃霧升起來之后,大森林一片白茫茫 的畫面,它讓我感覺到自己似乎進入了人間 仙境一樣；（老師相機引導同學品位 “ 浸” 字,這個字就把整個大森林都泡在濃霧之中的景 象特別精確生動地寫了出來,讓我們感覺到 大森林似乎在泡牛奶浴一樣,讓同學反復看 畫面朗讀）2. 當太陽升起來之后,東北大森林就更 美了,萬道陽光刺透濃霧像利箭一樣閃閃發(fā) 光,真是讓人的心情一下子開朗起來； （師相 機引導同學品位 “ 刺” 字體會比如句的用處）a 同學們,你們有沒有發(fā)覺,夏天的東 北大森林里的氣氛在發(fā)生著神奇的變化？（從開頭的沉悶、晨霧給大家?guī)淼膸自S舒 爽、接著是陽光萬丈之時的豁然開朗、再到

7、最終的喧鬧）b 那我們應當怎樣把夏天這幅畫呈現(xiàn)出 來呢？一人朗誦夏天這一段；秋天：我寵愛秋天的大森林；由于秋天,各種 樹木的葉子顏色都變了,變得金黃、火紅或 翠綠,將我們帶入了一個“ 顏色的海洋”；1. 師依據(jù)同學的感受,相機指導個別句 子的朗讀,然后朗誦,這部分作為一個次重 點進行處理；出示：春天的大森林是 的海洋；夏天的大森林是 的海洋；秋天的大森林是 的海洋；冬天的大森林是 的海洋； 要求同學自由發(fā)言補充以上句子； 2. 總結升華；你能不能用最簡短的話來概括一下你內(nèi) 心的感受？（感情的升華）質(zhì)疑答疑 五、質(zhì)疑答疑 本文是依據(jù)什么次序描寫景物的？你是怎 樣指導的？專項訓練 六、專項訓練 1

8、試著背誦課文；2觀看春天的田野；第三課時授課時間年月日第三課時檢查背誦一、檢查背誦情形 ；回憶已學內(nèi)容二、回憶上節(jié)課的內(nèi)容 ,再次整體感知課文；1上節(jié)課我們?nèi)|北大森林看了看,你 覺得東北大森林像什么？（同學自由發(fā)言）2問題：本文是依據(jù)什么次序來描寫東 北大森林的；寫作指導 三、寫作指導 1回憶頤和園的寫作次序；2本文的寫作次序和頤和園一樣嗎？假如這篇課文和頤和園的寫作次序一樣 會怎么樣？（同學爭論溝通）3同學發(fā)言, 師總結點撥： 寫景的文章 采納什么寫作次序是由景物本身打算的；4大聲朗讀第三自然段, 想一想：在這 段中,作者都是從哪些角度觀看景物的？5同學發(fā)言,師總結點撥：（1）觀看景 物要多角度觀看；（2）要抓住景物特點來寫；說一說,寫一寫 四、說一說,寫一寫 1春天到了,田野里發(fā)生了哪些變化？在田野里你看到了什么？聞到了什么？聽到 了什么？想到了什么？把你的所看、所聽、所聞、所想,和小