何清儒的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育理論探析

1、何清儒的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育理論探析何清儒的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育理論探析何清儒1901-1985，天津人，民國時期著名職業(yè)教育理論家。其代表作?職業(yè)指導(dǎo)學(xué)?長沙商務(wù)印書館1939年版和?職業(yè)教育學(xué)?上海商務(wù)印書館1941年版均是中國近代職業(yè)教育學(xué)科史上第一本以學(xué)字命名的著作。他的職業(yè)教育理論涉及職業(yè)教育、職業(yè)補(bǔ)習(xí)、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)心理、人事管理等諸多方面。其中，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育理論是其職業(yè)教育理論的重要組成局部之一。作為職業(yè)教育的一種，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育在20世紀(jì)20年代引進(jìn)之初并沒有得到人們的重視，有關(guān)研究也相對匱乏。之后，隨著社會開展的需要，對職業(yè)教育以及有關(guān)職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育理論的討論也逐漸增多，在眾多職業(yè)教育理論討論者

2、中，何清儒是一位突出代表。一、職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的目的和功能一職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的目的何清儒認(rèn)為，職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校的性質(zhì)與普通學(xué)校不同，所以兩者在學(xué)生來源上有很大差異。在他看來，職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校的學(xué)生來源有二：一種是已經(jīng)受了相當(dāng)?shù)钠胀ń逃?，而缺乏職業(yè)知能，需要補(bǔ)充職業(yè)訓(xùn)練的；一種是已經(jīng)有相當(dāng)職業(yè)知能，而感覺缺乏應(yīng)用，需要增加的。前一種大多數(shù)是出了學(xué)校沒有就業(yè)的，后一種大多數(shù)是正在職業(yè)界工作的。1也就是說，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的對象包括已經(jīng)在職業(yè)界供職的人和有意愿就業(yè)并即將從事相關(guān)職業(yè)的人。針對職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的對象，何清本文由論文聯(lián)盟搜集整理儒對其目的進(jìn)展了屢次闡述。這些闡述盡管在表述上不完全一樣，但根本意思是一致的。如在?

3、職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育中的個別指導(dǎo)?一文中，他認(rèn)為：職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的目的，是對沒有受充足教育的青年，培養(yǎng)他們關(guān)于職業(yè)的知識技能與性格，使他們有實(shí)際從事職業(yè)的才能。2在?職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育在人事管理中的地位?一文中，他指出：職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育是職業(yè)教育中的一種，目的是對于缺少職業(yè)訓(xùn)練的人用比擬簡便的方法，培養(yǎng)職業(yè)的知能，增加職業(yè)的才能。3在?戰(zhàn)時職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的趨勢及需要?一文中，他強(qiáng)調(diào)：職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育是職業(yè)教育的一種。目的雖與正式職業(yè)教育一樣，但是主要培養(yǎng)職業(yè)的知識技能與道德，以增加從事職業(yè)的才能，不過形式上有許多差異。4可以看出，何清儒對職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育目的的界說主要包括兩方面內(nèi)容：一是對已經(jīng)在職業(yè)界從業(yè)的人而言，職業(yè)補(bǔ)習(xí)

4、教育的目的是補(bǔ)充或增進(jìn)他們在職業(yè)上所需要的知識和技能；二是對即將從事職業(yè)的人來說，主要是授予他們職業(yè)上的相關(guān)知識和技能。但歸根到底，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的目的是為了進(jìn)步他們的職業(yè)道德素養(yǎng)和從事職業(yè)的才能。二職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的功能鑒于職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育重在傳播職業(yè)知識，授予職業(yè)技能，培養(yǎng)效勞精神，提升職業(yè)道德，何清儒認(rèn)為，其功能詳細(xì)表達(dá)在個人、教育、職業(yè)和社會四個層面上。他說，對個人而言，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育是職業(yè)教育的一種，其功能與職業(yè)教育是一致的。不僅可以幫助無業(yè)者更好地獲得職業(yè)，有業(yè)者更好地適應(yīng)現(xiàn)有職業(yè)，也使得無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者精業(yè)，進(jìn)而樂業(yè)；在教育方面，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育作為職業(yè)學(xué)校的一種補(bǔ)充，是職業(yè)教育在社會上的延續(xù)

5、，可以豐富教育形式，增加教育內(nèi)容，深化教育意義，提升教育技能；在職業(yè)方面，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育承當(dāng)著職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的任務(wù)，可以增強(qiáng)個人的職業(yè)才能，進(jìn)步工作效能，促進(jìn)職業(yè)改進(jìn)，有利于職業(yè)的長遠(yuǎn)開展；在社會方面，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育可以增加工作效能，加快消費(fèi)開展，促進(jìn)事業(yè)興旺，進(jìn)而對社會的進(jìn)化產(chǎn)生影響。二、職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的特征20世紀(jì)20年代，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育受到人們重視。至20世紀(jì)30年代，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育理論亦日漸豐富和完善。但是，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，由于國家巨變，為適應(yīng)戰(zhàn)爭要求，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育作為一種比擬靈敏的職業(yè)教育方式，在戰(zhàn)時很快發(fā)揮了作用。對其進(jìn)展理論討論，日漸受到社會重視。何清儒認(rèn)為，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育與職業(yè)教育的目的一

6、樣，在設(shè)科、內(nèi)容、組織、期限、時間、教員、地點(diǎn)方面都有不同要求；也正是因?yàn)檫@種種特點(diǎn)，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的開展，不能同他種職業(yè)教育相提并論5。為引起實(shí)業(yè)界注意，使職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育在戰(zhàn)時更好地發(fā)揮作用，他從多方面對職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的特征進(jìn)展了概括和說明。一設(shè)科以社會需要為根據(jù)何清儒認(rèn)為，無論何種教育的開展，都應(yīng)以社會實(shí)際需要為根據(jù)，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育更應(yīng)如此。他強(qiáng)調(diào)，施行職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育前，要根據(jù)社會中從事相關(guān)職業(yè)的人的需要來決定所設(shè)科的種類與內(nèi)容；同時，在施行時，應(yīng)以科為單位。每種需要訓(xùn)練的職業(yè)或工作，便可以成為一科；有某科的需要，便設(shè)施某科的訓(xùn)練。也就是說，實(shí)業(yè)界需要哪種訓(xùn)練，便開設(shè)哪種職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的科目。他指出：

7、職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的各種補(bǔ)習(xí)班，莫不根據(jù)這種原那么。6二教材以職業(yè)界實(shí)況為出發(fā)點(diǎn)在何清儒看來，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育以社會實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，所取教材，應(yīng)根據(jù)實(shí)際工作分析，將工作情形、所用工具、所需知識技能以及應(yīng)具備的道德等都分析清楚，使編制教材符合職業(yè)界實(shí)情。這種基于實(shí)情的教材，能更好地對工作發(fā)生效力。他說：職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育著重實(shí)用，所以施行訓(xùn)練的教材，必須根據(jù)各種職業(yè)或工作的實(shí)際狀況。職業(yè)補(bǔ)習(xí)班的各科教材，都是應(yīng)當(dāng)由對于工作分析研究而得來，絕不是憑空理想的。各種職業(yè)或工作的性質(zhì)及內(nèi)容各不一樣，非有特殊編制的教材，不能訓(xùn)練實(shí)在應(yīng)用的人才。7三學(xué)生的培養(yǎng)以工作才能為目的何清儒認(rèn)為，普通教育的目的是很概括的。一個受過

8、普通小學(xué)或中學(xué)教育的人，所學(xué)的知識比擬廣泛，可以從事多種不同的工作。一般正式職業(yè)學(xué)校的教育，學(xué)生沒有對詳細(xì)工作所要學(xué)的知識進(jìn)展深化的專門學(xué)習(xí)，往往缺少特殊性。相比之下，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的工作才能。他說：每舉辦一種訓(xùn)練，目的即在造就某一種工作的人才，或增加在這一種工作上的才能。決不是囫圇不清，乃是以工作為單位而組織的。8四學(xué)習(xí)期限宜多樣何清儒認(rèn)為，一般正式的學(xué)校學(xué)習(xí)期限較長，且固定；而職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的期限一般不長，且靈敏。他說：職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育既以工作為組織的單位，訓(xùn)練的期限，自然按照各單位的性質(zhì)長短不同。9職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育中，每個科目的訓(xùn)練期限不需要按照學(xué)年或?qū)W期來進(jìn)展劃分，根據(jù)科目的性質(zhì)和實(shí)際

9、需要來規(guī)定，或是數(shù)星期，或是數(shù)月，或是半年，或是一年，期限可以酌量伸縮。何清儒指出：普通而論，沒有期間過長的，因?yàn)槁殬I(yè)補(bǔ)習(xí)教育是要供應(yīng)比擬急迫的需要。10五授課以業(yè)余時間為主何清儒指出：受職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的，有一局部是有職務(wù)的，所以時間以業(yè)余的時間為最便利。并且因?yàn)槁殬I(yè)補(bǔ)習(xí)教育的老師，亦多是有正式職務(wù)的，所以施教亦必需利用空閑時間。11因此，他特別強(qiáng)調(diào)，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育不能像正式學(xué)校一樣，每天按固定的時間授課，訓(xùn)練應(yīng)比擬機(jī)動，多是安排在業(yè)余時間，或是清晨、夜晚、假日。在他看來，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育授課安排在業(yè)余時間，既可為老師上課提供便利，也不會阻礙承受補(bǔ)習(xí)教育者的日常工作。六老師主要以技師為來源何清儒認(rèn)為，

10、擔(dān)任普通教育工作的人員成分比擬單一，根本都是以教育為職業(yè)的人員。但職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育各科的內(nèi)容，都是根據(jù)實(shí)際工作的需要，具有很強(qiáng)的針對性和專業(yè)性，所以教員對于本職業(yè)的技能必須精巧，做到既熟悉相應(yīng)工作，又注重相應(yīng)技能。因此，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的教員應(yīng)以各行業(yè)的技師為主要來源，不能僅限于正式的學(xué)校老師。他說：凡可能時，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育，多是利用各業(yè)中的技師，或稍加關(guān)于教育原理的訓(xùn)練，擔(dān)任教授的事，所以施行職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的不是專門做教員的，乃是實(shí)際從事各種職業(yè)的。12七辦學(xué)地點(diǎn)不限于學(xué)校何清儒認(rèn)為，普通教育是在學(xué)校的固定場所進(jìn)展，因?yàn)榻虒W(xué)的設(shè)備，大多只有學(xué)校才可以提供。而職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育那么不同，需要實(shí)際工作的設(shè)備，學(xué)校

11、不能完全滿足職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育所需要的設(shè)備，所以，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的開展不能僅限于學(xué)校。他強(qiáng)調(diào)，但凡可以為教學(xué)提供實(shí)際工作設(shè)備的，諸如工廠、商店、銀行、旅館等，都可用職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的訓(xùn)練場所。他強(qiáng)調(diào)：這一特點(diǎn)雖然尚不普遍，但亦是應(yīng)有的一種。13這樣不但節(jié)約了職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校的開支，還能充分利用社會資源，從而彌補(bǔ)職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的缺乏。三、職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的施行原那么鑒于職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育與普通學(xué)校在學(xué)生來源上有著根本不同，學(xué)生性質(zhì)特殊，加之職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育自身的特征，何清儒認(rèn)為，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育在設(shè)施、組織、專業(yè)、教學(xué)、指導(dǎo)等方面，也應(yīng)有相應(yīng)不同的施行原那么。一設(shè)施原那么第一，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育最好由職業(yè)界自動發(fā)起，設(shè)立各種職業(yè)

12、補(bǔ)習(xí)班，以更切合實(shí)際需要，并在招生、教學(xué)、就業(yè)方面更為便利；第二，應(yīng)健全不同行業(yè)組織，為職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育開展提供便利條件；第三，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育是一種合作事業(yè)，所以，政府有關(guān)機(jī)構(gòu)和教育部門及社會有關(guān)個體應(yīng)互相合作，不能僅僅依靠教育者的力量；第四，應(yīng)充分利用職業(yè)界的各種資源，降低職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的本錢和費(fèi)用。二組織原那么何清儒認(rèn)為，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的組織原那么包括行政組織和教學(xué)組織兩方面。行政組織的內(nèi)容包括：第一，多方結(jié)合。職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育與社會不同行業(yè)都有一定的聯(lián)絡(luò)，所以應(yīng)根據(jù)地方情形多方加以結(jié)合，如組成委員會等。第二，教育人員負(fù)責(zé)。所組成的委員會應(yīng)盡可能包含社會各界人才，主持或組織工作那么由教育人員負(fù)責(zé)。第三，

13、干事人員執(zhí)行。組委會的事務(wù)，必須分工到位，職務(wù)明晰，詳細(xì)工作落實(shí)到總務(wù)干事、研究干事、訓(xùn)練干事、執(zhí)行干事等人員執(zhí)行。第四，助理人員協(xié)助。除干事之外，應(yīng)該有助理人員協(xié)助處理組委會事務(wù)。教學(xué)組織的內(nèi)容主要是將受訓(xùn)學(xué)生分成班級，包括以班為單位、以職業(yè)為單位、以職務(wù)為單位、以區(qū)域?yàn)閱挝坏刃问健Ｈ龑I(yè)原那么從專業(yè)方面講，其原那么有：第一，現(xiàn)實(shí)性。親密聯(lián)絡(luò)職業(yè)界，設(shè)置符合現(xiàn)實(shí)工作需要的專業(yè)。第二，急需性。適應(yīng)職業(yè)界需要，設(shè)置工作急需改進(jìn)的專業(yè)。第三，效益性。選擇從業(yè)人數(shù)最多的職業(yè)來設(shè)置專業(yè)，以使得受益人數(shù)更多，社會效能更大。第四，便利性。根據(jù)實(shí)際工作的便利程度開設(shè)專業(yè)，以更有利于職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的開展。四教學(xué)

14、原那么從教學(xué)方面講，其原那么有：第一，根據(jù)學(xué)生不同確定目的。對于沒有職業(yè)知能的人，所需要的不過是簡單的、初步的職業(yè)訓(xùn)練，主要是使他們獲得一種從事工作的才能；而已有相當(dāng)職業(yè)知能的人，所需要的是比擬高深的職業(yè)訓(xùn)練，主要是幫助他們進(jìn)步工作效率，獲得改進(jìn)工作的方法。第二，根據(jù)目的不同確定教材。對于沒有職業(yè)知能的人，教材可采用標(biāo)準(zhǔn)的和通用的材料，內(nèi)容較淺；而對于已有相當(dāng)職業(yè)知能的人，那么必須根據(jù)實(shí)際需要，結(jié)合個人狀況，豐富教材內(nèi)容和形式。五指導(dǎo)原那么從指導(dǎo)方面講，其原那么就是要顧及不同學(xué)生的需要。對于沒有職業(yè)知能者，其中多數(shù)人的職業(yè)方向尚沒有確定，所以在入校時，必須承受相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；而對于已有相當(dāng)職業(yè)知能

15、者，鑒于他們中多數(shù)已經(jīng)有了相應(yīng)的職業(yè)，那么應(yīng)著重指導(dǎo)他們?nèi)绾胃行У貜氖侣殬I(yè)，使其更好地愛業(yè)、敬業(yè)。四、職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的教材教材是職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育成功施行的保障，也是學(xué)生獲得職業(yè)才能的重要條件。對此，何清儒說：我們認(rèn)為教材的適當(dāng)，是職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育成功的根本要素。教材不適當(dāng)，如何能養(yǎng)成職業(yè)的才能？14鑒于當(dāng)時職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育所用教本，多沒能按照科目性質(zhì)考慮學(xué)生需要，何清儒強(qiáng)調(diào)，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育教材，必須以實(shí)際為根據(jù)，因?yàn)槁殬I(yè)補(bǔ)習(xí)教育的目的，既是增加職業(yè)知能，所用材料，所取方法，必由各職業(yè)中實(shí)際的情形得來，方能適用，不致成為閉門造車15?；诖?，他對職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育教材的內(nèi)容和編制都進(jìn)展了說明。一教材內(nèi)容何清儒強(qiáng)調(diào)，

16、由于職業(yè)需要、職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)狀況的不同，所以職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育教材的內(nèi)容，或以各種職業(yè)需要為單位，或按照學(xué)生共同需要而組成16。他認(rèn)為，就職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的性質(zhì)而言，教材內(nèi)容主要包括以下五方面。職業(yè)概況。何清儒認(rèn)為，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的教材應(yīng)將職業(yè)的根本概況作為其內(nèi)容，進(jìn)展專門介紹。無論從事何種職業(yè)的人，都應(yīng)對所從事職業(yè)的歷史、性質(zhì)、入業(yè)資格、工作狀況、疾病危險(xiǎn)、利害關(guān)系等有清楚的認(rèn)識，這樣才能更好地適應(yīng)職業(yè)生活，不阻礙工作效能。職業(yè)目的。為了使承受職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育者明曉其所從事職業(yè)的意義，并產(chǎn)生興趣，到達(dá)樂業(yè)之目的，要對相關(guān)職業(yè)的功用、價(jià)值及目的作清楚說明。職業(yè)知識。無論從事何種職業(yè)，都要具備相應(yīng)職業(yè)的知識。何

17、清儒認(rèn)為，職業(yè)知識分為直接知識和間接知識二種。直接知識，即是與職業(yè)有親密聯(lián)絡(luò)、對所從事的工作有直接影響的知識；間接知識，雖不如直接知識與工作的關(guān)系親密，也會阻礙工作效能和開展空間。職業(yè)知識，尤其是直接知識，是教材內(nèi)容最主要的局部。職業(yè)技能。由于職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育學(xué)生的培養(yǎng)以工作才能為目的，其教材必須注重技能，而不是知識。何清儒認(rèn)為，對于技能訓(xùn)練，實(shí)際操作和理論固然更為重要，但文字說明也不可少。因?yàn)橛梦淖謱τ嘘P(guān)工作的進(jìn)展順序和相應(yīng)工具的使用方法進(jìn)展說明，往往可獲得相當(dāng)?shù)男ЧＢ殬I(yè)道德。何清儒認(rèn)為，職業(yè)道德不僅限于對各種職業(yè)有關(guān)的普通美德，如老實(shí)、耐勞等，還包括各業(yè)及各工種所需要的特殊道德條件。在他看來

18、，職業(yè)知識與技能對工作效能有直接影響，但職業(yè)成功，不專在效能的大小，職業(yè)道德也很重要。因此，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教材的內(nèi)容，應(yīng)包括不同職業(yè)所需要的特殊道德。二教材編制何清儒指出，由于職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育教材具有很強(qiáng)的針對性，必須根據(jù)各業(yè)情況，按照職業(yè)性質(zhì)的特殊性來分別編制。每一種職業(yè)應(yīng)該有一種教材。這種教材的效用，只限于一種職業(yè)需要的范圍內(nèi)。在編制前，必須對職業(yè)中不同的情況調(diào)查清楚，以獲得更多有價(jià)值的材料。同時，何清儒很重視實(shí)業(yè)界對教材編制的作用。因?yàn)樵S多職業(yè)的訓(xùn)練方法和材料，以及各種工作說明，工作方法，以及其他關(guān)于工作的材料都是很好的教材，如能將這些實(shí)際的材料，取來作教材，效力要大許多17他認(rèn)為，實(shí)業(yè)界參與，不僅能使教材的編制更符合實(shí)際狀況，很好地彌補(bǔ)辦理補(bǔ)習(xí)教育者對于實(shí)際的需要不熟悉、籌劃不周到的缺陷，而且也能使職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的訓(xùn)練收到事半功倍的效果。詳細(xì)而言，在教材編制上何清儒認(rèn)為，可用工作分析這種科學(xué)的方法來進(jìn)展。他強(qiáng)調(diào)：工作分析可以確定職業(yè)內(nèi)容，以為編輯教材的根據(jù)，是一種極重要的科學(xué)工具。18在工作分析中，每種職業(yè)分為假設(shè)干局部，每局部為假設(shè)干節(jié)；每節(jié)工作得到多種必需的技能和必具的知識。教材編制的時候，可以把一種技能或知識看成一個單位，作為一個題目，然后將題目的材料整理起來，便成為一課的教材。對于技能的教材，以一種技能作為一個專題，每個專題的內(nèi)容包括目的、工具、工作順序、效勞道德、問題、